論文 淺談作文審題實(shí)戰(zhàn)技法

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談作文審題實(shí)戰(zhàn)技法摘要：以近年來高考作文題為例，介紹作文審題的七種方法：抓住題眼，把握重點(diǎn);定向分析，對(duì)應(yīng)聯(lián)系;由果溯因，探求實(shí)質(zhì);分層剖析，提煉觀點(diǎn);質(zhì)疑解疑，深入探究;異向求同，同向求異;化實(shí)為虛，由此及彼。關(guān)鍵詞：作文審題方法一、抓住題眼，把握重點(diǎn)適合于普通表述性材料或命題作文。平實(shí)的表述性材料，一般沒有明顯的是非曲直，所表達(dá)的意思也很明顯，審題時(shí)只要注意抓住材料的題眼（即關(guān)鍵詞）進(jìn)行仔細(xì)辨析，就可明確思考的方向，以把握重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)寓意。 如2013年上海卷高考作文題：

生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事。 這種現(xiàn)象普遍存在，人們對(duì)此的思考也不盡相同。請(qǐng)選取一個(gè)角度，寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?解析：材料中的關(guān)鍵詞語有以下幾個(gè)：

1. “此”。指代“生活中，大家往往努力做自己的事情，但世界上似乎總還有更重要的事”。這意味著文章必須就“此”來“談?wù)劇薄?. “自己認(rèn)為”。意味著并非真的如此，或盡管真的如此但別人并不認(rèn)為如此。3. “更”。意味著要提及兩者并要進(jìn)行比較?！巴薄八坪酢薄Ｒ馕吨鴥H是主觀感覺上的，與客觀情況未必相符，當(dāng)然也4.可以相符。因此你可以肯定也可以否定。也就是說，“自己認(rèn)為重要的事”未必就是自己的事，未必就是利己的事情，“更重要的事情”未必不是自己的事情，也未必一定是他人、國(guó)家、民族的事情：未必“做更重要的事情”比“做好自己認(rèn)為重要的事情”更正確。 5. “但”。偏正復(fù)句一般強(qiáng)調(diào)正句（即后者），但因?yàn)橛辛恕八坪酢毕拗疲拖魅趿藦?qiáng)調(diào)的意味。6. “不盡相同”。意味著看法有多種，你可以肯定或否定其中任何一種。7. “一個(gè)角度”。意味著議論的切口要小。根據(jù)上述關(guān)鍵詞語可以看出，作文立意的范圍非常寬泛。在“重要的事情”和“更重要的事情”二者之中，我們可以肯定前者，即努力做好“自己認(rèn)為重要的事情”：也可以肯定后者，即不要忘了世界上還有更重要的事，應(yīng)做更重要的事：當(dāng)然也可兩者兼顧，既要做好自己認(rèn)為的重要事情（眼前的事），也不要忘記還有更重要的事（將來必須做得事）。我們還可以虛實(shí)結(jié)合，將立意的重心放在對(duì)事情是否更重要的判斷上。當(dāng)然，更可以抓住“往往”“似乎”等修飾語，從事物的發(fā)展性、相對(duì)性、主客觀及主要與次要等哲學(xué)角度展開思辨分析。二、定向分析，對(duì)應(yīng)聯(lián)系 適用于敘事性材料或題目。即對(duì)材料進(jìn)行定向分析，然后把材料內(nèi)容同當(dāng)前實(shí)際對(duì)應(yīng)聯(lián)系，找出其中的相似點(diǎn)，再提煉出觀點(diǎn)。思路往往是由物及人。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 如2010年上海卷高考作文題材料：

丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說：“讓小魚長(zhǎng)大不更好嗎？”兩千多年前，我國(guó)孟子曾說過：“數(shù)罟不入池，魚鱉不可勝食也?！币馑际牵灰眉?xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會(huì)有更多的魚。實(shí)際上，其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實(shí)生活中的許多方面。 第一步：定向分析。將小魚放回河里---讓小魚長(zhǎng)大：不用細(xì)密的漁網(wǎng)撈小魚---會(huì)有更多的魚。第二步：對(duì)應(yīng)聯(lián)系。有舍---才有得：留些余地---持續(xù)發(fā)展。 第三步：明確題意。1.收獲源于遠(yuǎn)謀：2.懂得舍棄，才可以持續(xù)發(fā)展;適當(dāng)放棄，才能更好地?fù)碛?。三、由果溯因，探求?shí)質(zhì)適用于寓言等材料。即由材料給出的結(jié)果出發(fā)，推斷事情發(fā)生的原因，探究實(shí)質(zhì)。如2012年上海市長(zhǎng)寧區(qū)一模作文題材料：

水從高原順流而下，渤?？谝粭l魚逆流而上。它游技精湛，沖破重重險(xiǎn)阻，甚至奇跡般地越過了壺口瀑布，游上了高原。然而，它還沒有來得及發(fā)出一聲歡呼，瞬間卻凍成了冰。若干年后，一群登山者在唐古拉山的冰塊中發(fā)現(xiàn)了它，有人認(rèn)出這是渤海口的魚。一人說，這是一條勇敢的魚，為了理想游了那么久那么遠(yuǎn)。 一人說，這是一條可憐的魚，空有偉大的精神卻沒有偉大的方向，努力的結(jié)果是死亡。 解析：第一步：概括中心---人物+事件。什么“人”？---渤海之魚：做了什么事？---逆流而上，游上高原，又凍成了冰。 第二步：找出結(jié)果，具象虛升。結(jié)果一：游上了高原--創(chuàng)造奇跡：結(jié)果二：瞬間凍成冰---失敗滅亡。 第三步：推斷原因，探究實(shí)質(zhì)。原因一：有理想（登上高原）、有勇氣（沖破重重險(xiǎn)阻）、有能力（游技精湛），原因二：空有偉大的精神卻沒有偉大的方向。 第四步：組成觀點(diǎn)句。原因作主語+謂語+結(jié)果作賓語?；拘问剑孩儆欣硐?、有勇氣、有能力，才能創(chuàng)造奇跡：②空有偉大精神沒有偉大方向必定失敗滅亡。如果再從人物的情感態(tài)度來看，有幾種情感態(tài)度就有幾個(gè)角度。1.“勇敢的魚”（情感態(tài)度：贊賞、肯定）。立意：偉大在于過程。2.“可憐的魚”(情感態(tài)度：批評(píng)、否定)。立意：不要盲目奮斗。變化形式：①理想與方向。②偉大在于過程。③勇敢無畏才能實(shí)現(xiàn)理想。 給點(diǎn)文采：：①精湛的技藝是理想之基。②別讓情緒淹沒了理智。③選擇正確的方向也是一種智慧。四、分層剖析，提煉觀點(diǎn)適用于長(zhǎng)材料，一般到句末停頓符號(hào)就是一層。將材料分層，以某些關(guān)鍵字詞或有深刻含義、特定指向的句子為依據(jù)，提煉出各層的觀點(diǎn)，然后選擇其中最適合于自己的一個(gè)觀點(diǎn)寫成文章；或在提煉出各層層意的基礎(chǔ)上，歸納出一個(gè)總的觀點(diǎn)。如2009年上海卷高考作文題材料：22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非今非古，俗稱“板橋體”。他的作品，單個(gè)字形看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味，有人說這種作品“不可無一，不可有二”。 解析：第一層是說鄭板橋的書法能融鑄古今，參用多體，吸收各家之長(zhǎng)。可提煉出：創(chuàng)新源自嫁接，活力來自兼容。第二層抓住“單個(gè)”和“總體”二詞，可提煉出：整體大于局部之和。第三層中“不可無一”是指如果沒有“板橋體”，對(duì)整個(gè)書法藝術(shù)來說是種遺憾；“不可有二”是指別人如果只是“師其跡”未能“師其心”，自身的獨(dú)特性就會(huì)喪失?？商釤挸觯簞?chuàng)新意識(shí)的重要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)必要。 綜合起來看，從開放和保守、傳承和創(chuàng)新、循古與變通、自主和自強(qiáng)等角度立意皆可。分而述之，不忘我，不自卑，不依附，不盲從，幾個(gè)方面皆有文章可做。五、質(zhì)疑解疑，深入探究 適用于所有材料。即通過提出問題、回答問題的形式進(jìn)行推斷思考，把與問題有關(guān)的內(nèi)容一一羅列，然后篩選分析，進(jìn)而將“寫什么”“怎么寫”等清晰地凸顯出來。 如2008年上海卷高考作文題：

平常大家關(guān)注更多的也許是“我們”，如果把視線轉(zhuǎn)向“他們”，你會(huì)看到什么，又會(huì)想到什么？請(qǐng)以“他們”為題，寫一篇文章。 解析：根據(jù)材料可作如下設(shè)問：

1. “把視線轉(zhuǎn)向他們---他們是誰？”

“他們”是一個(gè)群體---不是一個(gè)人；“他們”是具體的人群---不是“自然”、“生命”或“我們口中的是與非”這樣的抽象概念；“他們”是大家平常不太關(guān)注的---不是古今的政治、文化、體育等各界“明星”。2. “你會(huì)看到什么”——“他們”身上有何特征？ 3. “又會(huì)想到什么？”——這些特征引發(fā)了我們?cè)鯓拥乃伎迹浚◤闹械玫绞裁唇桃妫浚┝?、異向求同，同向求異（適用于對(duì)舉類的材料）1. “異向材料”（材料的內(nèi)容構(gòu)成相反或相對(duì)的關(guān)系），可采用“異向求同”的方法。 所謂“同”，主要在兩個(gè)方面：一是材料內(nèi)部的幾個(gè)組成部分有共同角度；二是材 料的幾個(gè)組成部分同屬一個(gè)整體，論述時(shí)注意要運(yùn)用辯證性思維。如2011年上海卷高考作文題材料：

猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：“一切都會(huì)過去?！?/p>

契科夫小說中的一個(gè)人物在戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會(huì)過去?！边@兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考？解析:“會(huì)過去與否”是這個(gè)材料內(nèi)部涉及的兩個(gè)方面的重合之處，其核心是：究竟什么會(huì)過去，什么不會(huì)過去。找出“會(huì)”與“不會(huì)”的差異之處，也就把握了立意的肯綮?！耙磺卸紩?huì)過去”屬于現(xiàn)實(shí)和客觀物質(zhì)層面，體現(xiàn)了達(dá)觀、釋然、淡泊等心態(tài)；“一切都不會(huì)過去”指向歷史和主觀精神維度，體現(xiàn)了銘記、繼承、責(zé)任等意義。因此文章應(yīng)體現(xiàn)思辨色彩。同向列舉的材料，可采用“同向求異”的方法。2. 有些材料，看似列舉了相同性質(zhì)的幾件事情，其實(shí)內(nèi)涵上有所差異，審題時(shí)要努力找出其中的差異點(diǎn)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 如2013年上海市七校二模作文題：

魏晉時(shí)候，阮籍駕車出游，走到路不通的地方，痛哭一場(chǎng)，然后就回來了；陸游游山西村的時(shí)候，也曾“山重水復(fù)疑無路”，但很快“柳暗花明又一村”；王維漫步山溪，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”。對(duì)此，你有怎樣的感悟和思考？請(qǐng)選取一個(gè)角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。解析：材料中涉及的三個(gè)人，都有一個(gè)共同的處境：面對(duì)盡頭。但對(duì)待“盡頭”又有不同態(tài)度和表現(xiàn)：痛哭一場(chǎng)，然后回來——內(nèi)心執(zhí)著，自我和世界相互對(duì)立；山重水復(fù)很快又柳暗花明---樂觀而有期待；雖然“行到水窮處”，但卻“坐看云起時(shí)”——只要不固執(zhí)，心靈會(huì)永遠(yuǎn)輕靈，能感受許許多多的新事物。三種思想境界都有意義。參考立意：①換一種角度看問題；②要有一種達(dá)觀的心態(tài)（有時(shí)需要曠達(dá)超然，有時(shí)需要堅(jiān)定執(zhí)著）；③追求真理之人從不畏懼盡頭，因?yàn)樽叩揭粋€(gè)盡頭，就排除了一個(gè)錯(cuò)誤的可能，就進(jìn)一步靠近了真理。七、化實(shí)為虛，由此及彼 適用于比喻類材料。對(duì)那些比喻類的材料或題目，我們可以由此及彼，聯(lián)想想象，揭示其比喻義，使立意得到深化。 如2012年上海卷高考作文題材料：

人們對(duì)自己心靈中閃過的微光，往往會(huì)將它舍棄，只因?yàn)檫@時(shí)自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光。解析：“微光”喻指心靈中閃過卻被舍棄，結(jié)果卻在天才的作品中復(fù)現(xiàn)的美好事物，即人內(nèi)心中萌發(fā)