聯(lián)系實際運用進(jìn)行初中語文語法知識教學(xué)的嘗試 論文

聯(lián)系實際運用進(jìn)行初中語文語法知識教學(xué)的嘗試孫婧麗(阜陽市阜南縣第五初級中學(xué)，253598155@)摘要：“不宜追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性”。2001版《課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》這其實并沒有否定語法知識的必要性和重要性,可我們語文教師卻對此產(chǎn)生誤解。在語文教學(xué)中只要遇到語法知識點，大都選擇或輕描淡寫敷衍了事，或避而遠(yuǎn)之只字不提。教師的有意為之和無意引導(dǎo)，學(xué)生也就對其失去興趣，進(jìn)而生畏。對于語法知識，“教”和“學(xué)”成為兩難。在核心素養(yǎng)時代，對初中語文語法知識教學(xué)方法的探索和嘗試，自然非常有必要。關(guān)鍵詞：語文語法知識核心素養(yǎng)教學(xué)實踐教法語法，可以說就是語言運用的法則，初中語文語法具體指詞類、短語和句子等語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)中核心素養(yǎng)的四個方面雖是一個整體，但語言運用是核心的核心。同時也明確指出：教師要根據(jù)語言文字運用的實際需要，從遇到的具體實例出發(fā)進(jìn)行點撥指導(dǎo)，不能脫離實際運用，進(jìn)行語法知識概念定義系統(tǒng)完善的講解和訓(xùn)練。一、大勢所趨，必教不可 “部編本”初中語文六冊教材中都有“語法知識的補白”，以“精要、好懂、管用”為基本原則來選取的。將其整理后,發(fā)現(xiàn)關(guān)于詞性、短語結(jié)構(gòu)類型、句子成分、句子主干、復(fù)句類型等基礎(chǔ)的語法知識大多是隨文附在七、八年級上下兩冊和九年級上冊中，合在一起就是我們漢語語法的完整體系。在部編本教材配套的新編《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中，和近三年安徽省的中考試題多多少少都出現(xiàn)了一些有關(guān)語法知識的題目，考察的內(nèi)容，以對詞性、短語結(jié)構(gòu)類型、句子成分、句子主干和復(fù)句類型的辨析與運用為主?？疾斓男问揭赃x擇題為主，比如八年級上冊新編《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第4課《“飛天”凌空》A組基礎(chǔ)通關(guān)練中：

3.下列關(guān)于漢語知識的判斷，有誤的一項是（）

A.“我市正式開通全國首條青少年禁毒教育熱線?！本渲屑狱c的詞依次是動詞和名詞。 B.“女排奪冠”“絲綢之路”“登頂珠穆朗瑪峰”依次是主謂短語、偏正短語、動賓短語。 C.“她站在十米高臺的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅?！本渲屑狱c的部分是賓語。 D.“‘天舟一號’只送貨、不載人，被形象地稱為‘太空快遞員’”運用了夸張的修辭手法。 選項分別考察了學(xué)生對詞性、短語結(jié)構(gòu)類型、句子成分和修辭語法知識點的掌握情況。修辭手法，但詞性、短語和句子成分，如果平時教師在課堂教學(xué)中沒有涉及或講的不到位，學(xué)生面對前三個干擾項，就無法做出正確的判斷，無形之中難度就增加了。九年級上冊新編《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第一單元第6課《我看》A組基礎(chǔ)通過練中：

4.下列復(fù)句類型與其他三項不同的一項是（）

A.橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。B.老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。C.威脅不但沒有使他屈服，反而激起他更大的憤慨。D.他思考了一會兒，然后又埋下頭來繼續(xù)寫作。 這一題考查的是對復(fù)句類型中，遞進(jìn)復(fù)句和承接復(fù)句的區(qū)分。關(guān)于這一語法知識正好放在了《我看》這篇課文之后的補白處。而關(guān)于單句和復(fù)句及復(fù)句類型的介紹，則放在第5課《你是人間的四月天》課后補白。因此在這一活動探究單元教學(xué)結(jié)束后，對這一語法知識用1課時進(jìn)行專題講解，非常有必要。再看近兩年安徽省的中考題：

下列短語的結(jié)構(gòu)類型與“新的民歌”相同的一項是（）

A.粽葉飄香B.光輝歷程C.綠水青山D.面向未來

選自《2021年安徽省中考試題》 請運用積累的知識，完成下面小題。 【乙】......所有的枝條，伸向洋面。任何一根細(xì)莖，任何一片帶狀葉子，多細(xì)多薄，無不像鐵絲一樣筆直。依次填入文中橫線處的詞語，全都正確的一項是（）A.曼延一律盡管B.蔓延一律不管C.蔓延一直盡管D.曼延一直不管 選自《2022年安徽省中考試題》 這兩個中考題分別考察的是短語結(jié)構(gòu)類型和恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語相關(guān)的語法知識。分值雖小，但難度不低。對于學(xué)生來說，短語類型中“偏正短語”和“動賓短語”是比較難區(qū)分。2022年考察的難度又有所提高，重點考察學(xué)生在具體語境中能否恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語。很多學(xué)生在“不管”和“盡管”中，傻傻分不清楚。想分清楚，必須先明白：“盡管”是轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞，下文要有“但、但是”等詞；“不管”是條件關(guān)系復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞。復(fù)句類型的語法知識比較抽象難懂，只有先理解掌握，形成語感，便可以迅速做出判斷?；诮虒W(xué)中所遇到的種種情況，“淡化語法”，“淡化”二字的理解不能只浮于表面?；A(chǔ)性語法知識應(yīng)該隨時融入到語文教和學(xué)中，甚至融入到生活中，讓學(xué)生掌握理解，在頭腦中形成知識體系，再加以運用，最后內(nèi)化于心，才能形成語文素養(yǎng)。二、迎難而上，大膽嘗試雖然語文學(xué)科的語法知識比較繁瑣，難理解，但語文學(xué)習(xí)是離不開語法知識。其實，單純講解語法知識不難；可是如何讓學(xué)生聽明白，理解掌握之后并能靈活運用，這才是最不容易的。無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，方法最關(guān)鍵。以《新課標(biāo)》為指向標(biāo)，在平時的課堂教學(xué)中以第四個學(xué)段（7-9年級）五冊部編本教材中編排的語法知識補白為指引，我進(jìn)行了一些嘗試，主要是采用講練結(jié)合與“縫隙插針”式的教學(xué)方法，來啟發(fā)點撥引導(dǎo)學(xué)生。（一）講練結(jié)合，化深難為淺易 1.借助既得知識來講解

我們的漢語語法知識是有體系的，單純而系統(tǒng)的講解，肯定枯燥不好理解，但又必須要講。如何啟發(fā)先讓學(xué)生知道，語法知識概念是什么，我嘗試借助學(xué)生在以往或其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的收獲。 （1）小學(xué)階段學(xué)過而且，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了將一個句子縮到最短的方法。在講解句子成份提取句子主干時，需要對主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語等概念進(jìn)行介紹，這時只需要告訴學(xué)生其實提取句子主干，找出主謂賓，就是把句子縮到最短，留下的就是主語+謂語+賓語。（2）在七年級上冊教材中關(guān)于詞性這一語法知識，把“名詞、動詞、形容詞、量詞、副詞、介詞等概念和相關(guān)知識分散補白在課文之后。如果單刀直入的去講解，學(xué)生會覺得晦澀難懂，但可以嘗試讓學(xué)生想想英語課上提到單詞類型。雖然，漢語和英語有明顯的區(qū)別，但在詞性和句子成分方面還是有相同相似的地方，比如在詞性方面，都有名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞和代詞等；句子成分方面，都有主語、謂語、賓語、定語、狀語等，只是在使用時有所不同。因此，用已經(jīng)掌握的英語詞性類別和運用法則，來理解漢語詞性和句子成分概念是什么，把抽象的概念，間接地具體化。學(xué)生理解起來，自然也就相對容易些。 這樣在知道語法知識概念的基礎(chǔ)上，然后通過實例的練習(xí)，才有可能達(dá)到初步了解。 2.借趣味游戲來訓(xùn)練

理解詞性、短語結(jié)構(gòu)類型和句子成分的基本概念，通過借助英語學(xué)科和小學(xué)階段的學(xué)習(xí)已掌握的知識和方法，是可行的。但還需要一些練習(xí)加以鞏固。練習(xí)的方式如果以“題海式”來反復(fù)強調(diào)，雖有效果，但無形中就增加了學(xué)生的課后作業(yè)量，這也不符合現(xiàn)在提倡的“雙減”政策。扎實地掌握知識，與其說靠多次地重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)來實現(xiàn)，所以練習(xí)設(shè)計要巧而有趣。以在游戲中區(qū)分短語結(jié)構(gòu)類型為例：用PPT制作闖關(guān)模式的小游戲，共有三關(guān)：第一關(guān)“詞以類分”；第二關(guān)“組合搭配”；第三關(guān)“短語抱團(tuán)”。通關(guān)后可以獲得物資的小獎勵，學(xué)生的參與積極性和興趣被大大的調(diào)動起來。都說游戲是低年級兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動，可當(dāng)下信息技術(shù)的時代，初中生對游戲的喜好度不亞于低年級兒童，只是在游戲設(shè)計上須注意：形式要簡單些，內(nèi)容要側(cè)重于語法知識的運用，不能喧賓奪主，否則就失去了游戲在語法知識教學(xué)的意義。在這樣講和練的過程中，接受能力較強的學(xué)生可以理解并基本掌握單純的語法知識，但還沒真正的掌握，更談不上靈活運用；反應(yīng)較慢，思維能力較弱的學(xué)生，估計還是處在云里霧里的狀態(tài)。想讓大多數(shù)學(xué)生走出迷霧，對語法知識運用駕輕就熟，還需要有其他的助力。所以，講練不足，“借縫插針”來相助。（二）助力來自“縫隙插針”的點撥 1.巧用“現(xiàn)代文教學(xué)”之力

（1）解題時。一般情況下，課文的標(biāo)題能反映出文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是其“眼睛”，也是其主旨、思想情感的高度概括。分析解釋文章標(biāo)題時，運用一些語法知識來解題我個人覺得是閱讀和理解文章的一個關(guān)鍵的突破口。比如用語法知識辨析文章標(biāo)題的短語結(jié)構(gòu)類型或句子成分，接著提出與文章內(nèi)容有關(guān)的問題，再講解課文內(nèi)容，學(xué)生會更有代入感。如七年級下冊《土地的誓言》一文，課題屬偏正短語，針對“土地的誓言”提出兩問題讓學(xué)生思考：“題目中哪是偏那個是正？哪是定語，哪是中心詞？既然是誓言，土地又怎么能有誓言？土地的誓言是什么？”這些問題解決了，學(xué)生對課文的內(nèi)容和中心的把握就不會偏了。 還有《談讀書》、《談創(chuàng)造性思維》、《論教養(yǎng)》等，這一類動賓短語的課題，大多是議論文，議論文最難是找到中心論點，所以一定要抓住題目中動詞的含義及其涉及的對象?？梢韵?qū)W生提出這樣的問題：“從題目來看，明顯不是作者的觀點，只是一個論題，所以快速瀏覽全文，請你針對題目的論題，找出作者的觀點，本文的中心論點?！?/p>

再如《事物的正確答案不止一個》這個標(biāo)題，首先讓學(xué)生劃分句子成分：（事物的）（正確）答案//不止一個然后提問：“事物的正確答案”是句子的主語部分，這篇文章是怎樣證明它是“不止一個”呢？“不止”充當(dāng)了句子的謂語，為了證明標(biāo)題的正確性，文章用了哪些論據(jù)和論證方法呢？學(xué)生帶著這些問題，就不會漫無邊際，毫無目的去閱讀文章了，這樣不僅可以調(diào)動了學(xué)生的思維能力，說不定還可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。（2）文本解讀時。句子的成分和句子的主干，在八年級上冊第四單元課后有相關(guān)知識點的補充?？焖僬揖渥拥某煞趾吞崛≈鞲?，目的是為了理解文學(xué)作品中比較長而難懂的語句，進(jìn)而便于體會作者表達(dá)的思想和情感。知識點補充中，概念、例句和注意事項都詳細(xì)而具體，學(xué)生也許只是簡單的知道這些句子的成分和主干是什么，但其實并不理解，更不用說會去運用。因此，我們教師就應(yīng)該提前把工作做細(xì)做好。在遇到文學(xué)作品中比較長而難懂的，學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差的語句時，就及時提示點撥學(xué)生運用，先找出句子的主語、謂語動詞和賓語，提取主干，最后在確定其他成分的方法，分析作者要表述的意思。 學(xué)習(xí)新聞的活動探究單元時，《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的結(jié)尾處：“此處敵軍抵抗較為頑強，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)常碱I(lǐng)揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江?！?/p>

這個句子太長，學(xué)生第一印象是繁瑣，繞人。如果只理解為“我們勝利了”，就不能準(zhǔn)確理解作者要表述的事實，要表達(dá)的思想情感，也失去了意義。這時，提示學(xué)生認(rèn)真劃出這句話陳述的對象是誰，聯(lián)系上下文不難發(fā)現(xiàn)是“我”即“東路軍”，然后找謂語動詞“殲滅及擊潰”、“占領(lǐng)”、“控制”、“封鎖”，引導(dǎo)學(xué)生體會這動詞鏗鏘有力,表現(xiàn)了我軍英勇善戰(zhàn),銳不可當(dāng),節(jié)節(jié)勝利,所向無敵的氣勢。再找這四個動詞所支配的對象，即賓語。剩下的就是狀語，定語。在分析的過程中，學(xué)生就能順理成章的準(zhǔn)確理解了作者的自豪和驕傲之情，以及對人民解放軍的贊揚之情，同時也鞏固并運用了句子成分和主干的語法知識。學(xué)習(xí)語法目的是讓學(xué)生了解現(xiàn)代漢語中規(guī)律性的東西，從而理性地學(xué)習(xí)并運用語言。語法知識的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地運用語言表情達(dá)意，也有助于提高現(xiàn)代文閱讀理解能力。所以，在現(xiàn)代文文本解讀中，這種方法，真的可以嘗試經(jīng)常運用到教學(xué)中去。現(xiàn)代文教學(xué)可以為語法知識的學(xué)習(xí)助力，文言文教學(xué)中，現(xiàn)代漢語語法知識也不可或缺。 2.智借“文言文教學(xué)”之空

了解和運用現(xiàn)代漢語語法知識是掌握文言語法和句法的基礎(chǔ)和前提。實際上，現(xiàn)代漢語語法對于文言文語法和句法學(xué)習(xí)具有參照作用，如果沒有現(xiàn)代漢語語法中關(guān)于詞語的性質(zhì)及其功能還有句法的規(guī)定作為參照，就無所謂文言詞語的活用現(xiàn)象和語句的準(zhǔn)確翻譯。 （1）歸納詞類活用，辨清詞性和句子成分概念

文言文中有許多詞類活用的現(xiàn)象。比如名詞直接做狀語，《醉翁亭記》中“山行六七里”中“山”在這個語境中“山”臨時變成了“行”的狀語。相對于現(xiàn)代漢語語法中“名詞一般不直接作狀語”的規(guī)則而言，所以視為詞類活用。在解釋詞類活用現(xiàn)象時，是以詞性作參照原點的，因此，借這個空，來實現(xiàn)加深學(xué)生對詞性的理解和使用規(guī)則，是再恰當(dāng)不過了。 （2）準(zhǔn)確翻譯和理解句子，辨明復(fù)句類型

“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中的“雖”字，如果翻譯為“雖然”，這個句子就是轉(zhuǎn)折復(fù)句，但是，分析上下文的意思后，學(xué)生自然會明白這個句子的準(zhǔn)確翻譯應(yīng)該是：“即使騎著飛奔的馬駕著風(fēng)，也沒有這快。”因此理解為假設(shè)復(fù)句才符合原文要表達(dá)的意思。由此可見，在翻譯文言文中重難點句子、理解文章內(nèi)容之空隙，復(fù)習(xí)鞏固復(fù)句類型這一語法知識，對于學(xué)習(xí)文言文和現(xiàn)代漢語語法知識來說，是雙贏。 （3）積累成語，辨析短語結(jié)構(gòu)類型

成語中有一些短語已經(jīng)變成了成語，在后世流傳，從文中找出并解了它們在文中的含義以及在現(xiàn)代漢語中語義的變化，最后，再讓學(xué)生辨析短語結(jié)構(gòu)類型。如；

主謂短語：“老驥伏櫪：老了的好馬，伏在馬廄中卻還想日行千里。比喻人雖老了，但仍然有雄心壯志。《龜雖壽》”；還有“觥籌交錯、百廢俱興?！对狸枠怯洝贰钡取２⒘卸陶Z：“水落石出、峰回路轉(zhuǎn)?！蹲砦掏び洝贰钡?。 動賓短語：“三顧茅廬：劉備三次隆中聘請諸葛亮出來幫助打天下。后來指誠心誠意再三邀請或訪問。《出師表》”等。 偏正短語：“鴻鵠之志：比喻遠(yuǎn)大的志向。（燕雀安知鴻鵠之志！《陳涉世家》）”；還有“吳下阿蒙：比喻缺少學(xué)識才干的人。《孫權(quán)勸學(xué)》”等。這些成語大多是耳熟能詳，在平時也能脫口而出，通過一篇篇文言文的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生知道其出處和本義，也了解其比喻義和引申義，然后，在此基礎(chǔ)上最后再對其結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行辨析的點撥指導(dǎo)，學(xué)生才算真正掌握這些成語，使用時便可信手拈來。 3.善取“觀察生活”之余

語文的學(xué)習(xí)不止是在課堂上，我們的生活中處處有語文，語法知識的學(xué)習(xí)，也可以來去于生活。七年級下冊第六單元中，在開展以“我的語文生活”為主題的綜合性學(xué)習(xí)時，提示學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不用拘泥于課堂，還可以在生活中。于是，我嘗試用多媒體，展示播放學(xué)校附近商店的招牌、門口的對聯(lián)、電視電影宣傳廣告等，來組織活動。 （1）完善趣對聯(lián)對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是活的文化遺產(chǎn)，講究字?jǐn)?shù)相等、斷句一致；詞性相對、位置相同；平仄相合、音調(diào)和諧；內(nèi)容相關(guān)、上下銜接。許多名勝古跡，大街小巷，常常發(fā)現(xiàn)不少有趣、巧妙而又意蘊豐富的對聯(lián)。我嘗試設(shè)計的活動，是從過年要貼的春聯(lián)入手，營造實際語境，先講解有關(guān)對聯(lián)的相關(guān)小知識，再讓學(xué)生區(qū)分上下聯(lián)。最后把一些名勝古跡上有名有趣的對聯(lián)打亂，讓學(xué)生去完善配對分出上下聯(lián)，最后說出這樣配對分聯(lián)的理由。當(dāng)然，還可以把難度提高，給出上聯(lián)和下聯(lián)相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)上聯(lián)來整理下聯(lián)：

如“上聯(lián)：八百里奔騰皖江東西橫貫

下聯(lián)：七千萬江淮兒女在她的哺育下充滿昂揚斗志?！睂W(xué)生在對下聯(lián)時對“斗志昂揚”和“昂揚斗志”有爭議，這時提示學(xué)生注意上聯(lián)“東西橫貫”的詞性和短語類型，最后明確只能對“斗志昂揚”。（2）慧眼識招牌讓學(xué)生收集附近街道的商店招牌，采用不同的記錄形式，可以是文字、繪畫，也可以是視頻等。從中選取設(shè)計比較講究、風(fēng)格獨特，有濃濃的文化感的好招牌。然后在活動展示時，向大家作簡單介紹招牌名稱好在哪里，并說出是什么結(jié)構(gòu)類型的短語。漢語是我們的母語，所對語文語法知識學(xué)習(xí)的機(jī)會，也就無處不有。通過這些活動，學(xué)生的興趣感和積極性立刻被點燃，這