論如何培養(yǎng)小學(xué)生對音樂節(jié)奏的興趣（論文）

論如何培養(yǎng)小學(xué)生對音樂節(jié)奏的興趣摘要：節(jié)奏是音樂要素之一，音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏興趣，是音樂教學(xué)中重要的手段，學(xué)生對音樂節(jié)奏有了興趣，他們就會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生各個(gè)方面都會(huì)得到發(fā)展。針對這個(gè)問題，文章圍繞著培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)興趣的途徑等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。通過新型的教學(xué)手法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 關(guān)鍵詞：音樂；節(jié)奏；興趣

引言：節(jié)奏是音樂在時(shí)間上的組織者，是音樂的脈搏，也就是說音樂沒有了它就等于沒了生命。節(jié)奏在音樂中起著很重要的作用。在小學(xué)音樂階段，兒童的感知覺處于發(fā)展階段。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的節(jié)奏感的培養(yǎng)是很重要的。培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏的興趣被置于一個(gè)十分突出的位置?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅充分闡述了“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提”列為音樂課程的目標(biāo)之一。節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中占有重要的地位，對于小學(xué)生的節(jié)奏教學(xué)，教師應(yīng)采取形式新穎，變化多樣的訓(xùn)練方式。這樣做不但使學(xué)生興趣盎然，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了小學(xué)生的身心，并且無形中培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，從而達(dá)到音樂教學(xué)的最佳效果。但是單純的節(jié)奏訓(xùn)練不宜過多。音樂除了包括節(jié)奏以外還有其他的音樂要素。所以，應(yīng)該主張節(jié)奏訓(xùn)練多與實(shí)際生活和音樂作品相結(jié)合。使學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏的動(dòng)力感，同時(shí)也感受音樂的傾向性，逐步提高學(xué)生的音樂審美能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)音樂教師關(guān)心的話題。那么，學(xué)生的音樂節(jié)奏感該怎么培養(yǎng)？而我們又該如何培養(yǎng)其興趣呢？一、節(jié)奏的定義節(jié)奏一詞的涵義較為廣泛。一般事物勻整地交替進(jìn)行都可稱為節(jié)奏。節(jié)奏，在有人類之前，并且不依賴人類就已經(jīng)存在。世界是物質(zhì)的，有物質(zhì)就有運(yùn)動(dòng)，有運(yùn)動(dòng)必然會(huì)產(chǎn)生它的節(jié)奏。在音樂中，狹義說來節(jié)奏一詞是指：有音值的長短和強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)叫做節(jié)奏。節(jié)奏在音樂中處于顯著地位，音樂沒有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂思維的能力。1二、學(xué)生音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析（一）音樂課的專業(yè)化傾向音樂課應(yīng)以音樂為主，應(yīng)讓學(xué)生用心體驗(yàn)、去理解音樂。而不應(yīng)像其他課那樣，主要靠老師的語言講解使學(xué)生理解作品。可是常有這樣的音樂老師，一堂課里的一半甚至一大半時(shí)間都是語言文字來解說，特別是講解節(jié)奏的問題時(shí)，剩下的小部分時(shí)間才給學(xué)生聽音樂。他們非要把自己對音樂的理解講個(gè)清清楚楚不可，而真正留給學(xué)生去思考、去感悟、用音樂去激發(fā)想象的卻很少。在音樂課中，教師常常孤立的傳授知識(shí)技能，并且以專業(yè)的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生的音樂成績，這使豐富而完整的音樂藝術(shù)變成了被肢解、機(jī)械而枯燥的技藝訓(xùn)練，學(xué)生不喜歡上音樂課便理所當(dāng)然了。（二）音樂課的教學(xué)以教學(xué)為主在沒有升學(xué)壓力的情況下，音樂的學(xué)習(xí)成績不計(jì)入學(xué)科總分。不像語、數(shù)、外主科，不管一堂課的知識(shí)量多大或者什么教學(xué)法都可以強(qiáng)制教授。音樂老師在課堂上脫離音樂審美實(shí)踐活動(dòng)，刻板、乏味、過于專業(yè)的知識(shí)傳授和音樂技能訓(xùn)練，都可能使部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。三、培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏興趣的教學(xué)措施音樂課程既要重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，又不能丟棄音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，我們的教學(xué)方法就是兩者兼顧。那就是說要一改以往由“理性到感性”為“感性到理性”，在生動(dòng)的音樂審美教學(xué)實(shí)踐中滲透性地完成教學(xué)。在小學(xué)音樂課堂上，我們常?？吹焦?jié)奏訓(xùn)練是在比較程式化的過程中展開的，存在著一些誤區(qū)。其一，由于時(shí)間安排時(shí)間較短，目的狹窄，長期圍繞固定節(jié)拍或節(jié)奏型的練習(xí)，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該用哪些措施來解決這些問題？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的節(jié)奏？在此提出幾點(diǎn)建議：（一）游戲有利于教學(xué)之中節(jié)奏難點(diǎn)的解決如果在音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)中加入一些游戲或者貼近生活例子，我想這樣能使學(xué)生積極主動(dòng)的、愉快的，有目的地學(xué)習(xí)，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的游戲中，學(xué)生很希望能在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)得好一點(diǎn)，表揚(yáng)多一點(diǎn)。特別是一些調(diào)皮的學(xué)生，如果大家關(guān)注了他，尊重了他，他會(huì)學(xué)得很認(rèn)真，很投入。2學(xué)生興趣十足，積極參與，這樣的活動(dòng)即滿足了學(xué)生的表演欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)然，游戲的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是老師如何巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏訓(xùn)練并運(yùn)用到課堂中。我個(gè)人有如下幾點(diǎn)想法： 游戲可分小組、個(gè)人、出示圖片等等不同形式。實(shí)踐證明，這種方法，能令學(xué)生在輕松愉快的同時(shí)，牢固地掌握知識(shí)，教學(xué)效果顯而易見。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心里和生理特點(diǎn)，設(shè)置貼近生活的一些游戲。如下：

低段兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為愛動(dòng)和表現(xiàn)自己。據(jù)心理學(xué)研究表明在 學(xué)習(xí)過程中，讓兒童參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動(dòng)游戲。如：看到不同的節(jié)奏圖片用不同的動(dòng)作來表示。 ×－用下蹲表示（或響板等）

×用走表示（或用三角鐵等）

××用跑表示（或鈴鼓等）

中高段節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能夠?qū)W生靈活運(yùn)用，這就需要在中高 段加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵年齡一般認(rèn)為是四年級。因此，如果低段熟練掌握基本節(jié)奏后，可以在中高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏并加以運(yùn)用。解決的方法如：1、以漢字代節(jié)奏。朱智賢在《兒童心理學(xué)》一書中指出：小學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，中國的漢字在朗讀過程中，富有節(jié)奏感。如果教師能將其充分發(fā)掘并加以運(yùn)用，一定能取得良好的效果。例：3/4×××｜×××｜

媽媽的｜金燦燦

2/4×××|××××|

他和你|淅瀝瀝瀝|

2、節(jié)奏的鏡子練習(xí)。教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個(gè)部位，拍擊不同動(dòng)作的不同節(jié)奏，請學(xué)生把節(jié)奏就像照鏡子一樣重復(fù)一遍，把節(jié)奏練習(xí)多樣化，豐富了節(jié)奏內(nèi)涵，增強(qiáng)了趣味性。3 例1：師：××××|×××|×－||

（拍手）（打肩）（插腰）（拍手）（點(diǎn)頭）

生：××××|×××|×－||

（拍手）（打肩）（插腰）（拍手）（點(diǎn)頭）

又如：

生甲：×××|××|××××|×－||

（拍手）（拍膝）（拍手）（插腰）（拍手）（拍膝）（點(diǎn)頭） 生乙：×××|××|××××|×－||

（拍手）（拍膝）（拍手）（插腰）（拍手）（拍膝）（點(diǎn)頭） 例2：固定的節(jié)奏讓學(xué)生用不同的動(dòng)作接龍

生甲：×××|××|××××|×－||

拍手拍膝拍手插腰拍手拍膝點(diǎn)頭

生乙：×××|××|××××|×－||

點(diǎn)頭拍手拍膝插腰拍手點(diǎn)頭插腰

在實(shí)際操作過程中，學(xué)生對這樣生動(dòng)的教學(xué)方法反應(yīng)很積極，并能很快的掌握。（二）創(chuàng)造積極向上的課堂氛圍課堂氣氛是很重要的。就比如說，在一堂課堂上，老師把節(jié)奏只是用語言來解釋。學(xué)生通過老師的字面意思去理解。節(jié)奏根本沒有得到實(shí)踐。在教學(xué)中，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏熱情，在節(jié)奏的講解時(shí)運(yùn)用很形象的肢體語言變出來；我們知道音樂的節(jié)奏大都來源于生活，我們可以運(yùn)用周圍的環(huán)境和事物來形象的講解節(jié)奏。在小學(xué)中、高段節(jié)奏的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在讓學(xué)生自己體會(huì)和學(xué)習(xí)。給予足夠的空間把課堂留給學(xué)生。（三）在音樂節(jié)奏教學(xué)中使用形象的比喻(1)我們生活的周圍充滿著節(jié)奏，如：嘩啦啦流水聲，汽車的鳴笛聲，心跳聲，鳥叫聲，蟬聲等等，都是學(xué)生熟悉的節(jié)奏，只要加以引導(dǎo)，一定能取得良好的效果。如：心臟聲：2/4××|××||

咚咚咚咚4 鐘表聲：2/4××××|××××||

滴答滴答滴答滴答

(2)可以運(yùn)用下列的方法講解節(jié)奏

×（四分音符）為一拍，可做自然邁一步動(dòng)作

×(八分音符)為半拍，可做雙腳交替小跑步動(dòng)作

×（十六分音符）可做雙腳交替小跑步動(dòng)作（或者是碎步）

邊聽節(jié)奏邊做動(dòng)作,這種“在音樂節(jié)奏中行走”的訓(xùn)練形式多樣,既可單人、 集體、分組,走出的路線可以是直線、曲線分行排列等等。這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，所以在模仿過程中，學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛非常活躍。多次反復(fù)練習(xí)后，難的、復(fù)雜的節(jié)奏對他們來說就一點(diǎn)也不難了。這樣的節(jié)奏訓(xùn)練貼近學(xué)生的生活，既符合了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又使枯燥的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)活潑富有趣味。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以讓學(xué)生在無形當(dāng)中掌握和學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí)。這樣教師的教學(xué)才會(huì)更加順利的完成。（四）對學(xué)生進(jìn)行簡易節(jié)奏的寫作教學(xué) 在音樂課程中，可以嘗試對他們進(jìn)行簡易的節(jié)奏寫作課教學(xué)，或者做一些關(guān)于節(jié)奏的題

1、節(jié)奏填空練習(xí)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己填寫節(jié)奏并請其他同學(xué)念或拍打。這樣做，既有趣又好玩。還能對節(jié)奏進(jìn)一步練習(xí)。如：2/4×××|（？）|（？）|×－||

2、節(jié)奏創(chuàng)作接龍游戲

游戲開始前，按規(guī)定的節(jié)奏拍號(hào)創(chuàng)作并書寫或拍讀節(jié)奏。如：2/4拍、4/4拍等。游戲開始時(shí)，按規(guī)定的拍號(hào)統(tǒng)一進(jìn)行。開火車、小組或其它方式，拍擊或唱讀節(jié)奏。這樣的練習(xí)不僅能綜合檢驗(yàn)學(xué)生對節(jié)奏的掌握情況，而且更能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及音樂創(chuàng)作的能力。四、提高學(xué)生音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師應(yīng)注意的問題5（一）培養(yǎng)音樂節(jié)奏的興趣不是音樂教學(xué)的全部，而是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動(dòng)力的一種手段目前，不少音樂教育工作者為了讓學(xué)生完成一堂音樂課，在課堂上講解節(jié)奏用了多半的時(shí)間，并且用了很多游戲來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏，看上去是課堂氣氛是很活潑的。一堂課基本上都在講節(jié)奏問題，節(jié)奏問題只是音樂課中一部分，只是一種讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)一部分而已，一堂課全是節(jié)奏訓(xùn)練的做法，無形中將音樂課變成了“技能課”，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到提高，違背了“以音樂為本”的教學(xué)理念，是不可取的。所以培養(yǎng)音樂節(jié)奏的興趣，不代表音樂教學(xué)的全部，培養(yǎng)興趣更多意義上是一種手段和過程。（二）注重節(jié)奏在歌曲中的正確性在音樂教學(xué)中的重要性一首歌曲的風(fēng)格在于樂曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏，這也是所說的節(jié)奏型。這首歌曲是進(jìn)行曲、舞曲、勞動(dòng)號(hào)子。這都是具體不變的。節(jié)奏在音樂中處于很重要的位置。如果你將其節(jié)奏變化，其表達(dá)的意思有可能完全不同了；就不是原來的歌曲了，而成了你自己胡編亂造的了。音樂教師應(yīng)以事實(shí)說服、引導(dǎo)學(xué)生，將一些優(yōu)秀歌曲引入課堂。這樣的歌曲對于青少年的思想品德教育將起著積極的作用。這樣才能為祖國和人民培養(yǎng)出更多的“德才兼?zhèn)洹钡暮细窠影嗳?！結(jié)語總之，一堂音樂課的成功與否，音樂節(jié)奏的教學(xué)處于一個(gè)很至關(guān)重要的位置。一個(gè)合格的音樂教師，往往想方設(shè)法地讓學(xué)生在參與音樂活動(dòng)和感受音樂的活動(dòng)中，去探索，去創(chuàng)新，表達(dá)他們的真情實(shí)感，促進(jìn)他們想象力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的音樂審美能力。讓音樂節(jié)奏的興趣成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不可少的動(dòng)力，使音樂教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。教育改革是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的浩大的工程，我們不能強(qiáng)求一蹴而就，只能不斷地發(fā)展、變化、完善，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。為此，我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教育的精華，棄其糟粕，樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代化教育理念，不斷探索新的教育方法，為我國培養(yǎng)獨(dú)立性、自主型、創(chuàng)新性人才。6參考文獻(xiàn)[1]金亞文.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法[M]．北京：高等教育出版社，2003.7．[2]張曉霞.淺談中學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育,2004年,(06)期． [3]賈方爵.基本樂理[M].西南師范大學(xué)出版社，2004.6

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