論文 寫作教學中的調查和思考

2022年安徽省中小學教育教學論文評選寫作教學中的調查和思考摘要：寫作是表情達意，傳遞情感的重要方式。寫作教學在學生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)上，在提高學生核心素養(yǎng)上具有重要作用。本文是筆者在實際調查的基礎上，反思自己的作文教學實踐中存在的問題，并簡要地分析了這些問題存在的原因，針對性地提出了教學嘗試，希望能暴露一些問題，并為其他教師的作文教學研究提供一個案例。關鍵詞：寫作教學；閱讀；寫作訓練；作文評價；教學反思一、初中語文寫作教學的重要性寫作是運用語言進行書面表達交流的重要方式，是認識自己，認識世界，進行創(chuàng)造性表述的過程?，F(xiàn)如今，是否具有最基礎的寫作能力，不但影響一個人的綜合素質，而且關系到這個人終身發(fā)展?！读x務教育語文課程標準2022年版》已然出臺，其中強調，語文課程要要圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。而寫作這一過程，是學生們運用語言工具，積極主動地進行審美創(chuàng)造的過程，是學生親近語言文字的過程，也是學生思維能力發(fā)展的過程。寫作環(huán)節(jié)在促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著不可替代的優(yōu)勢，決定了它在語文課程中的重要地位。二、初中語文寫作教學存在的問題及原因為了能了解到目前初中語文寫作教學的現(xiàn)狀，我以我區(qū)幾所農村初中為調查點，在初一到初三年級的學生中隨機發(fā)放問卷110份，并收回有效問卷96份。并且跟身邊的一些教師開展訪談，從他們的口中得到一些有效的信息，然后將所得的數(shù)據(jù)和資料進行收集和整理，確保數(shù)據(jù)的客觀、真實、有效，以便于研究來提高初中學生的寫作水平。（一）文體知識不清

表一你對記敘文，很明確了解模糊不知道2022年安徽省中小學教育教學論文評選議論文，說明文的特點知道嗎？百分比12．7%23.76%46.3%17.24%人數(shù)12234417通過表格一我們可以清楚的看出，對文體知識很明確的學生只占總人數(shù)的12.7%，其中對于文體知識概念模糊的學生占46.3%，完全不知道文體知識的也占到了17.24%，這說明有很多同學對寫作的文體知識不明確。學生覺得作文難寫，最基本的原因是他們對寫作的文體知識不清楚，對于中學常見的議論文，說明文，記敘文各自的特點都不能準地區(qū)分開，因此作文往往寫成“四不像”。比如以記事為主的記敘文卻用大量的篇幅描寫人物，脈絡不清晰，敘事不完整，邏輯混亂。說明文的說明方法，說明的順序等等都沒有弄清楚，理解明白，導致寫出來的說明文缺乏說明文應有的特點。議論文選用的材料不能準確有力的支持論點、論點不突，論據(jù)沒有說服力，或加入了大量的記敘、描寫導致失當，等等等等。所以，學生想要提高自己的作文能力，首先就要樹立文體意識。（二）缺乏素材積累表二你的閱讀情況喜歡讀，養(yǎng)成讀書的習慣偶爾讀不讀，沒時間讀不讀，因為沒有書百分比19.23%63.46%11.54%5.77%人數(shù)1861115通過表格二我們可以看出養(yǎng)成讀書習慣的學生只有19.23%，偶爾讀書的有63.46%，不讀書的分為沒時間讀和沒有書讀的占到了11.54%和5.77%。這說明大部分學生沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。閱讀是積累素材的重要途徑，而現(xiàn)在的孩子，他們大多數(shù)時候在完成老師布置的作業(yè)，為了考試、為了升學而疲于奔命，忽視了閱讀，也忽視了素材的積累。因此，他們的作文常常顯得過于模式化和僵硬。2022年安徽省中小學教育教學論文評選（三）寫作訓練過少表三平時的寫作次數(shù)每天都寫兩周內至少一次老師要求才寫百分比15.38%46.15%38.46%人數(shù)154437通過表格三我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣。從學生平時的寫作次數(shù)看有46.15%的學生是偶爾寫作，38.46%的學生是只有老師要求的時候才寫，僅僅15.38%的學生是堅持每天都寫。如果教師沒有系統(tǒng)的寫作教學規(guī)劃，那么學生就得不到系統(tǒng)的寫作訓練；如果老師對學生的寫作習慣沒有認真的檢查，那么學生就難以意識到寫作的重要性。寫作是一種技能，只有經(jīng)過長時間的練習，實踐，寫作水平才會提高。教師可以讓學生記錄自己每天的所見所聞所感，先從短篇開始，慢慢的就會發(fā)現(xiàn)自己能發(fā)現(xiàn)很多可以寫的素材，寫作的能力也提高了不少。（四）作文評價不合理

表四怎么看待老師的作文評價只關注分數(shù)，不關心評語粗略看一下，對提升寫作沒什么幫助仔細看，邊看邊想百分比45.67%32.86%21.47%人數(shù)443221在表格四中我們可以看出有47.67%的學生對于老師的作文評價只關注分數(shù)，不關心評語，更不會請教老師自己作文中出現(xiàn)的問題，有32.86%的學生就是粗略看認為教師的評語對提升寫作沒有什么幫助，只有21.47%的學生對老師的評語進行思考。在教學過程中有部分教師對作文的批改不夠重視，認為評閱作文花費太多精力，在批改作文的時候，就是一個簡單的分數(shù)或泛泛的評語，沒有從每個學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生以往的作文水平，對學生此次作文提出切實中肯的意見，學生不會產生共鳴，導致學生無從下手去修改作文。最后，老師們有時候2022年安徽省中小學教育教學論文評選沒有針對本次作文的訓練要點進行著重點評，導致學生對作文的訓練要點掌握不明確，即使學生虛心接受老師的意見作文水平不能有效提高。三、初中語文寫作教學的反思（一）加強文體知識教學，提高自身寫作素養(yǎng)文體知識的教學是作文訓練的基礎，是寫作的必要條件。沒有文體知識的學習，學生也就沒有了寫作的約束和引導。如果連一篇結構完整，思路清晰的作文也完成不了，那就更談不上作文創(chuàng)新了，因此掌握文體知識對學生來說非常重要。中小學生作文主要有說明文，議論文，記敘文三大文體。每一種類型的文章都有自己的寫作模式和特點。寫人物就必須通過肖像，語言，對話，動作，心理來表現(xiàn)。并通過典型的事件來表現(xiàn)出人物的性格特征，如《臺階》中的父親；藤野先生；《葉圣陶先生二三事》中的葉圣陶。敘事要脈絡清楚，線索分明，如《回憶我的母親》、《驛路梨花》都是典范之作。議論文教學要教給學生議論文論點的確定，論據(jù)選擇的方法，甚至還需要一些邏輯推理知識。說明文就需要教給學生說明文語言的特點，說明的方法，說明文的結構，讓學生運用文體知識和一定的寫作技巧寫作。教師教好學生的前提是自己有足夠的知識和學科素養(yǎng)。作為語文教師要想教好學生必須認真學習新課改的理念，認真研讀語文課程標準。更要不斷學習，加強自己的文學素養(yǎng)和寫作的基本功，這樣在寫作教學過程中講的一些知識就比較符合學生的實際。更要總結出一些方法，從學生的實際出發(fā)去講解，這樣有利于拉近與學生之間的距離。其次，語文學科有著自己的學科特性。語文教師的語言魅力，人格魅力，自身的文化修養(yǎng)都在潛移默化地影響著學生。所以語文教師要提高自身的寫作素養(yǎng)，既要“言傳”，又要“身教”，在平時的教學過程中去激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。（二）愛生活愛閱讀《義務教育語文課程標準2022版》要求學生要“積極觀察，感知生活”。然而中學生怕寫作文的直接原因不是沒有生活，而是不會從生活發(fā)現(xiàn)寫作的素材。農村是一個廣闊的天地，孩子們也自然有豐富的見聞，然而他們寫作最大2022年安徽省中小學教育教學論文評選的問題依然是“沒有寫作素材”，這是因為他們沒有在生活和寫作中建立聯(lián)系?！拔沂謱懳铱础?，老師們首先要對學生進行引導，帶給他們一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學生細心觀察周圍事物，讓他們見到什么就寫什么。例如，布置一篇題為《我的老師》的作文，先讓學生細致觀察老師的特征，有什么習慣，注意這個老師的細節(jié)；再例如，讓學生仔細觀察課余時間的打鬧的場景，再進行細致的描繪，這樣的作文能基本達到最質樸的真實。人的生命和生活都是有限的，因此他們獲得直接經(jīng)驗的機會也是有限的。但是，閱讀的天地是廣闊的，通過閱讀尤其是讀一些名家名篇我們就可以間接獲得一些典型素材，這就構成了寫作的材料?！读x務教育語文課程標準2022版》要求學生“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力?！边@就需要學生多閱讀，同時也要掌握閱讀的技巧。比如摘抄，在閱讀過程中遇到好的詞語，句子可以寫在積累本上，定期與同學之間交流,相互交流自己的閱讀感受,使學生意識到閱讀對寫作是真的很有幫助,通過這種方法學生之間也可以資源共享,養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，不僅有利于自己閱讀能力的提高而且也會提升學生的寫作水平,增強語文素養(yǎng)。（三）加強寫作訓練寫作是一項實踐活動，寫作能力是一種實踐能力。實踐能力只能在實踐的過程中培養(yǎng)。從知識到能力的轉化必須有一個過程，而這個過程只能是寫作實踐?！读x務教育語文課程標準2022年版》規(guī)定初中生作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘內能完成不少于500字的寫作。作為老師，我們應當充分認識寫作實踐的重要性，不折不扣的執(zhí)行課程標準的規(guī)定，特別是加強課外練筆的指導和要求。比如在兩次作文之間安排小作文，指導學生寫短文或段落。學生的課堂訓練，可以及時的反映問題，以便教師調整自己的教學策略。開展寫作訓練的途徑是多種多樣的，可以讓學生寫日記，也可以讓學生對一些優(yōu)美，構思巧妙的句子進行仿寫，還可以利用教材中的課文讓學生進行寫作訓練，比如在學習了《賣炭翁》這首詩后，讓學生寫賣炭老翁碳被奪走之后的經(jīng)歷，這樣有利于培養(yǎng)學生的想象力，學生又樂寫。寫作訓練不一定非要在寫作課堂上固定一個時間讓學生寫，可以在日常的教學過程中進行訓練循序漸進，利用這種小作文訓練，課堂隨練更易于被學生接受和保護寫作積2022年安徽省中小學教育教學論文評選極性，將寫作切實將寫納入語文教學中。（四）重視作文評價，發(fā)揮導向作用在平時的作文批改中，老師不應該“高高在上”，而要進入學生的經(jīng)驗世界，體會學生的心理，理解并學會用學生的眼光觀察生活，從學生的實際情況出發(fā)，不能用自己的思維代替學生的思維，要尊重學生原有作品的完整性，盡量不要根據(jù)自己的想法隨意改動，這樣會打擊學生的自信心使學生受挫。作文批改不是僅僅為了判定學生本次作文的寫的好壞做出一個終結性的結論，而是讓學生從這次寫作中學到經(jīng)驗，以便在下次訓練中得到改正。作文批改激起學生的寫作興趣，促進學生的寫作水平在原有基礎上的發(fā)展，它始終是整個作文教學的一個中間環(huán)節(jié)或下一次習作的新起點，是不斷促進學生成長的過程。在個性化評價的理念指導下，作文批改要盡可能地發(fā)現(xiàn)學生作文的優(yōu)點。一個優(yōu)美的詞語，有亮點的句式，別出心裁的構思都值得對學生提出表揚；在評價過程中應當多使用鼓勵性的語言，對學生的習作做出合理恰當?shù)囊庖姡荒芤晃兜闹肛煂W生的缺點，應該使學生既看到了自己的優(yōu)點，又認識到了自己的不足，從老師的批改中學習如何才能寫得更好，對寫作樹立信心，為寫好下一篇作文，打下一個堅實的基礎。（五）創(chuàng)新作文教學方法 傳統(tǒng)的作文教學方法過于單一，難以很好地激起學生的創(chuàng)作欲望。創(chuàng)新作文教學方法主要可以從兩個方面：

首先口語交際教學可以促進寫作教學。在寫作前多關注學生的口語表達，開展口頭作文活動，通過生生交流、師生交流可以很好地激發(fā)學生的參與意識，克服孩子的畏難情緒，在表達中促進學生思維的發(fā)展。通過說出來可以讓學生整理自己的思路，意識到自己作文中結構，教師通過聽學生的表達可以了解學生對作文的理解，得到一些共性問題在寫作文前進行指導。這樣，學生對作文主題有了更清楚的理解，寫作文就比較容易，對久而久之學生就會覺得寫作并不是那么難，漸漸的會喜歡上寫作。其次，從閱讀中學習寫作。清代著名的教育家唐彪就提倡讀書要熟，極熟。這樣就能把別人文章的優(yōu)點，轉化為自己的東西，寫起來文章就得心應手了。魯迅先生也非常重視閱讀對寫作的促進作用，他說：“文章怎樣作，我說2022年安徽省中小學教育教學論文評選不出來，因為自己的作文是由于多看和多練。此外并無心得和方法?！薄拔恼碌降自撛鯓硬拍軐懙煤媚?？首先還是要多讀一些大家的作品，從這些作品中去領會、學習的好?！睆奶票牒汪斞赶壬脑捳Z中我們可以看到,閱讀是寫作的基礎,閱讀為寫作提供了大量的素材,優(yōu)美的詞語和遣詞造句的妙處是最好的學習習作的方法。語文教材作為經(jīng)典而鮮活的例子，老師們應該把選入教材中的范文當作是教給學生學習閱讀和寫作的例子。從古到今，多少文人墨客在他們的寫作經(jīng)歷中都提到了前輩優(yōu)秀作品對自己的影響，通過閱讀自己的欣賞水平在一步步提高，反過來就提高了寫作能力，他們都在強調要從閱讀中汲取營養(yǎng)，韋志成先生在他的《作文教學論集》中寫到：“學習寫作的途徑，一般要經(jīng)過積累—模仿—借鑒—創(chuàng)造這個過程，而哪一步都離不開閱讀。那閱讀對寫作有什么作用呢？一是積累語言材料，二是提供寫作素材，三是提高理論水平，四是提供模仿范例，五是提供可借鑒的技巧和寫法?！闭n本中選擇的課文都是文質兼美，思想美好的范文，這就要求教師在教學過程中，以范文為例子，教給學生寫作的技巧，體會作者巧妙的構思，精妙的布局，選材的典型，語言的優(yōu)美使學生從閱讀中提高自己的語言欣賞能力，從而提高自己的寫作能力。最后還要學會創(chuàng)設教學情境，《義務教育語文課程標準2022年版》中就要求“要在語言運用情境中發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力”。在