農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查分析報(bào)告

PAGEPAGE14農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查分析報(bào)告摘要：為了解新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性，本調(diào)查采取問卷和訪談相結(jié)合的方式，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀、實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)形式、實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的方式等方面著手，設(shè)計(jì)問卷和調(diào)研提綱，對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，旨在從教學(xué)的層面，追尋我縣農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的策略，盡快促進(jìn)我縣農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)觀和實(shí)驗(yàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果與分析反思與啟示

為了了解新課程背景下，新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，對(duì)轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的影響，以及師生對(duì)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的認(rèn)同情況等，本人編寫了《教師調(diào)查問卷》、《學(xué)生調(diào)查問卷》，從教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀、對(duì)新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)的認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的發(fā)揮、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)行為方式、課外實(shí)驗(yàn)形式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。一、問卷說明本次調(diào)查以我縣農(nóng)村初中作為樣本。于2021年10月至12月對(duì)我縣14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的18所初中作了問卷調(diào)查和訪談，一共發(fā)放教師問卷91份，回收有效問卷88份，回收率96.7%；學(xué)生問卷570份，回收有效問卷526份，回收率92.3%。本次調(diào)查取樣照應(yīng)了本縣的大部分農(nóng)村地區(qū)，既有經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，也有經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)；既有市縣規(guī)范化初中，也有市縣普通初中，可以較好地反映出我縣農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況。調(diào)查問卷的發(fā)放方式，有的是借地市召開化學(xué)教學(xué)研討的機(jī)會(huì)對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查和訪談；有的是作者到附近的學(xué)校對(duì)師生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和訪談等。調(diào)查問卷回收率高，可靠性大，問卷的統(tǒng)計(jì)采用Excel、Word軟件進(jìn)行。通過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，可以看出新課程下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，教師的實(shí)驗(yàn)觀和教學(xué)方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣也正在養(yǎng)成，但也存在著某些問題與不足?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下：（注：教師問卷1、2、3……，學(xué)生問卷1’、2’、3’……）二、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果與分析1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了新課程理念，是新課程理念的具體化形式之一。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系及教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)，首先對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀發(fā)生作用，反過來化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，也有利于對(duì)新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的理解，從而促進(jìn)新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。題5：您認(rèn)為教材上設(shè)置的實(shí)驗(yàn)（見圖1）A．不做能節(jié)省時(shí)間B．不做也影響不大C．做與不做差別大題12：對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，您的打算是（見圖2）A.試著增加一些探究性實(shí)驗(yàn)B.不打算也無法改變現(xiàn)有的教學(xué)狀況C.先搜集一些這方面的材料，以后再進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)圖1圖2題5’：當(dāng)同學(xué)回答實(shí)驗(yàn)問題不全面或不正確時(shí)，老師經(jīng)常暫停所講內(nèi)容轉(zhuǎn)而展開討論嗎（見圖3）題6’：對(duì)于生活中或化學(xué)學(xué)習(xí)中司空見慣的問題，老師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)尋找答案嗎（見圖4圖3圖4題8’：你們化學(xué)老師的做法是（見圖5）題12’：你感覺老師本人對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是（見圖6）圖5圖6通過以上統(tǒng)計(jì)可以看出，我市在實(shí)施化學(xué)新課程三年來，絕大部分化學(xué)教師重視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，65.9%的教師認(rèn)為做與不做實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量影響不一樣，但仍有三分之一的教師不認(rèn)同；有78.7%的教師重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)并且非常有興趣，但仍有25.9%的教師仍然經(jīng)常講實(shí)驗(yàn)，也近三分之一，師生的調(diào)查結(jié)果十分相近；對(duì)于實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方面，有47.7%的教師正嘗試著增加做一些探究性實(shí)驗(yàn)，有18.2%的教師也正準(zhǔn)備搜集這方面的材料；對(duì)于在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面，有31.9%的教師在學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)問題不全面或不正確時(shí)，經(jīng)常暫停所講內(nèi)容轉(zhuǎn)而展開討論；在以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)解決和分析化學(xué)問題方面，有38.4%的教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)尋找答案。2、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)的認(rèn)同教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)形式等方面，是對(duì)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念的具體化產(chǎn)物。師生對(duì)新課程理念的認(rèn)同程度，不但與課改實(shí)施的進(jìn)程關(guān)聯(lián)，也與師生對(duì)新教材內(nèi)容呈現(xiàn)的理解認(rèn)同有直接聯(lián)系。題1：您認(rèn)為，教材上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)形式有利于教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變嗎有利于一般不利于人數(shù)（人）/比例（%）38/43.246/52.34/4.5題2：您認(rèn)為教材對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的處理比舊教材（見圖7）題1’：對(duì)化學(xué)教材來說，你最喜歡的實(shí)驗(yàn)欄目是（見圖8）圖7圖8題15’：你對(duì)新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法是（見圖9）圖9題15：您認(rèn)為新教材上的實(shí)驗(yàn)A．編排較好，有助于教學(xué)實(shí)施B．編排一般，與過去沒太大差別C．編排不好，大多數(shù)是探究性的實(shí)驗(yàn)，難以實(shí)施ABC人數(shù)(人)/比例(%)32/36.428/31.828/31.8對(duì)于一線教師來說，經(jīng)歷新課改的洗禮，無疑是在教學(xué)思想和教學(xué)方法上的“脫胎換骨”，尤其是對(duì)新教材的認(rèn)同上，這是與一線教師息息相關(guān)的。由以上統(tǒng)計(jì)可以看出，雖然有重重的困難需要克服，但仍有50%多的教師認(rèn)同新教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，36.4%的教師認(rèn)為新教材的設(shè)計(jì)有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，43.2%認(rèn)為有助于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；對(duì)于教材中的實(shí)驗(yàn)欄目，有53.6%的學(xué)生認(rèn)同“實(shí)驗(yàn)探究”欄目，可見科學(xué)探究正在學(xué)生的心靈中生根發(fā)芽；對(duì)于新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫，學(xué)生對(duì)“留給學(xué)生的探究空間大”的不符認(rèn)識(shí)多于符合認(rèn)識(shí)，對(duì)“重視從實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)”有較大程度的符合認(rèn)識(shí)，對(duì)“按步驟做下去就可得出結(jié)論”卻有不同的認(rèn)識(shí)，這也說明了在學(xué)生的感知中，教材對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫，確實(shí)改變了過去那種“現(xiàn)象和結(jié)論可以在課本上找到，做與不做實(shí)驗(yàn)都一樣”的狀況。3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)作用，這就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮它的教育教學(xué)功能。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)功能的充分發(fā)揮起著直接和關(guān)鍵的作用，反過來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能是否充分發(fā)揮，也折射出化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)的質(zhì)量。題6：您認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中（見圖10）A．能充分發(fā)揮B．遠(yuǎn)沒有發(fā)揮C．僅部分發(fā)揮題16：目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，您認(rèn)為最欠缺的教育教學(xué)功能是（見圖11）A．學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的功能B．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能C．形成對(duì)化學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的功能D．提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，形成化學(xué)概念和理論的功能圖10圖11題13’：對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，你最關(guān)注從中A．學(xué)習(xí)化學(xué)的概念和原理B．學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（科學(xué)）方法C．產(chǎn)生探究化學(xué)問題的興趣D．形成對(duì)化學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀ABCD人數(shù)(人)/比例(%)76/14.4148/28.1142/27.0160/30.4以上統(tǒng)計(jì)可以看出，由于多方面的原因，一線化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能在當(dāng)前教學(xué)中的發(fā)揮情況，有著較為不同的看法，56.8%的教師認(rèn)為“僅部分發(fā)揮”，“遠(yuǎn)沒有發(fā)揮”的22.7%，多于“能充分發(fā)揮”的20.5%；從實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的具體方面看，師生有著不同甚至相反的感受，對(duì)于促進(jìn)掌握概念和原理方面的功能，教師認(rèn)為最欠缺，而學(xué)生的關(guān)注程度僅14.4%，對(duì)于發(fā)展“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的功能，學(xué)生非常關(guān)注，教師卻認(rèn)為不太欠缺。這些結(jié)果對(duì)比起來，十分耐人尋味。4、教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)是教師確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的主要依據(jù)和直接參考，從而對(duì)改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式起著十分重要的作用。題8：日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)您傾向采用的方式是演示實(shí)驗(yàn)邊講邊實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)探究人數(shù)(人)/比例(%)46/52.332/36.42/2.28/9.1題17：您認(rèn)為教師進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，少做或不做的主要原因是A．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)沒太大區(qū)別B．將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)有困難，費(fèi)時(shí)間太多C．學(xué)生整體水平不高，探究起來有困難D．實(shí)驗(yàn)器材和藥品嚴(yán)重缺乏ABCD人數(shù)(人)/比例(%)1/1.128/31.826/29.533/37.5題3’：你的老師經(jīng)常組織同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)嗎（見圖12）題7’：實(shí)驗(yàn)前老師鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嗎(比如實(shí)驗(yàn)裝置的確定、器材的選取、測(cè)量及測(cè)量方法、結(jié)果處理方法等)（見圖13圖12圖13由統(tǒng)計(jì)可知，日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傾向?qū)嶒?yàn)演示的占52.3%，實(shí)驗(yàn)探究的9.1%，而教材“實(shí)驗(yàn)探究”欄目形式的實(shí)驗(yàn)卻達(dá)54%以上；對(duì)于經(jīng)常組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的占30.8%，而對(duì)于經(jīng)常組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的卻有49.0%；對(duì)于不做或少做探究實(shí)驗(yàn)的原因，37.5%的認(rèn)為實(shí)驗(yàn)器材和藥品嚴(yán)重缺乏，31.8%的認(rèn)為“將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)有困難，費(fèi)時(shí)間太多”。5、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)行為方式題7：您感到，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中A．喜歡與其他同學(xué)合作實(shí)驗(yàn)B．嘗試在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)C．愿意學(xué)探究的方法D．與過去沒什么變化ABCD人數(shù)(人)/比例(%)40/45.526/29.512/13.610/11.4題9：您的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，最注重的是A．觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象B．參與實(shí)驗(yàn)探究過程C．獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果D．思考現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系9ABCD人數(shù)(人)/比例(%)46/52.324/27.316/18.22/2.2題11：您的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)的行為，一般是（見圖14）A．實(shí)驗(yàn)步驟不熟，“照方抓藥”B．盡量讓別人做，自己看看即可C．邊操作，邊觀察，邊思考題9’：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)實(shí)驗(yàn)不成功或有異常現(xiàn)象時(shí)，你是（見圖15）A．獨(dú)立思考尋求原因B．有時(shí)忽略而過C．與同伴交流分析圖14圖15題10’：你做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，動(dòng)手情況是（見圖16）A．每個(gè)實(shí)驗(yàn)都動(dòng)手做B．多數(shù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手去做C．少數(shù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做題14’：你最喜歡的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式是（見圖17）A．按老師的布置，在實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)探究B．觀看老師做演示實(shí)驗(yàn)C．開放實(shí)驗(yàn)室，做自己喜歡的實(shí)驗(yàn)D．做家庭小實(shí)驗(yàn)圖16圖17對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)行為，45.5%的教師認(rèn)為學(xué)生喜歡與其他同學(xué)合作實(shí)驗(yàn)，29.5%的認(rèn)為學(xué)生嘗試在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)；68.2%的教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟不熟，“照方抓藥”，僅9.1%的教師認(rèn)為學(xué)生能“邊操作，邊觀察，邊思考”；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中最關(guān)注的，52.3%是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，27.3%是參與實(shí)驗(yàn)探究過程，關(guān)注現(xiàn)象與本質(zhì)間關(guān)系的是2.2%；遇到實(shí)驗(yàn)不成功或異?，F(xiàn)象時(shí)，68.8%的學(xué)生愿與同伴交流分析；做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅11.8%的學(xué)生動(dòng)手情況較少；學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，31.9%的學(xué)生喜歡按老師的布置，在實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)探究，也有47.1%的學(xué)生盼望開放實(shí)驗(yàn)室，以便能做自己喜歡的實(shí)驗(yàn)。6、課外實(shí)驗(yàn)形式落實(shí)新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，課堂教學(xué)是主要陣地，但也不能忽視課外實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的形式，比如開展家庭實(shí)驗(yàn)，充分利用家庭實(shí)驗(yàn)資源；開發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中用微型實(shí)驗(yàn)的形式，改革創(chuàng)新教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式。題3：您認(rèn)為，豐富學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)最切實(shí)可行的方式是（見圖18）A．開放實(shí)驗(yàn)室B．開展微型實(shí)驗(yàn)C．開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)題14：開展課外實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最明顯的作用是（見圖19）A.可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品的不足B.可以增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)C.可以豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式圖18圖19題10：您認(rèn)為日常教學(xué)中，制約實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)開展的最大因素是A．實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念陳舊B．實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品缺乏C．實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不足D．領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視ABCD人數(shù)(人)/比例(%)4/4.544/50.014/15.926/29.6圖20圖21題2’：你自制過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器或?qū)ふ疫^實(shí)驗(yàn)替代品嗎（見圖20）題4’：你做過家庭小實(shí)驗(yàn)嗎對(duì)于開展課外實(shí)驗(yàn)的形式，56.8%的教師認(rèn)為應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)室，34.1%的教師認(rèn)為應(yīng)開展微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開展課外實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)最明顯作用，36.4%的教師認(rèn)為可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品的不足，38.6%的教師認(rèn)為可以豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式；制約探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的最大因素，50%的教師認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品缺乏；而學(xué)生對(duì)課外自制簡(jiǎn)單儀器和尋找實(shí)驗(yàn)替代品，有過多次經(jīng)歷的占53.6%；做過家庭實(shí)驗(yàn)的約占三分之一。7、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀形象，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化的方式之一。題4：您在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)的情況是經(jīng)常使用沒使用過偶爾使用人數(shù)(人)/比例(%)3/3.454/61.431/35.2（見圖22）A.能增加課堂教學(xué)容量B.有利于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)C.有時(shí)可以代替做實(shí)驗(yàn)D.能加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程題11’：你認(rèn)為，用電腦制作動(dòng)畫，來模擬實(shí)驗(yàn)過程或現(xiàn)象（見圖23）A．有助于理解實(shí)驗(yàn)B．對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解作用不明顯C．能“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”圖22圖23通過以上統(tǒng)計(jì)可知，使用多媒體課件輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況很少，僅偶爾使用過的有35.2%；而師生有相近的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為有助于理解實(shí)驗(yàn)的，教師占61.4%，學(xué)生占49%。三、反思與啟示1、調(diào)查反思⑴實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念僅存在于化學(xué)教師的腦海中。在調(diào)查和訪談中，可以深切地感受到，通過幾年的課改，化學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，對(duì)新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性有較為深刻的理解，但這些理念還沒有轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)，往往因“實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)”或“實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源缺乏”等為借口，不能主動(dòng)創(chuàng)造條件實(shí)施新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而對(duì)無法實(shí)施課程實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的原因解釋卻自相矛盾，說明缺乏實(shí)踐新課程的自覺性。對(duì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀和化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程中的地位并沒有真正的理解。⑵對(duì)教材“實(shí)驗(yàn)探究”的呈現(xiàn)形式“熟視無睹”。新教材十分重視以實(shí)驗(yàn)探究的形式來改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的方式，設(shè)置了大量的“實(shí)驗(yàn)探究”欄目，目的是從實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的角度，對(duì)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式提供一種探究的范例，應(yīng)該說是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的一種啟示。但是在調(diào)查和訪談中，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，不少教師仍然停留在“講實(shí)驗(yàn)”、“念實(shí)驗(yàn)”的方式上。但是，學(xué)生卻僅從閱讀實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)內(nèi)容上，“領(lǐng)略”了部分科學(xué)探究的樂趣，并對(duì)這種實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)形式予以正面的肯定，這不能不說是一種強(qiáng)烈的反差。⑶化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能遠(yuǎn)沒有發(fā)揮?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)可能因?yàn)槟承┰驘o法開展，但學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在發(fā)揮“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的功能卻有強(qiáng)烈的興趣和向往，這不能不說又是化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式在起作用，在引導(dǎo)孩子們?cè)谡n本上去“探究”。由調(diào)查的結(jié)果可以看出，教師認(rèn)為欠缺的“形成化學(xué)概念和理念的功能”，學(xué)生卻“顧左右而言他”，對(duì)“學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（科學(xué)）方法”、“產(chǎn)生探究化學(xué)問題的興趣”、“形成對(duì)化學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀”非常的關(guān)注。⑷實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍以演示為主，實(shí)驗(yàn)探究難以開展。從調(diào)查的結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍以演示實(shí)驗(yàn)為主，使得實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)難以開展，也可以說當(dāng)前農(nóng)村初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是“穿新鞋走老路”。這樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)果，便“可想而知”了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的新呈現(xiàn)形式，為什么沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式起到引領(lǐng)作用呢？⑸實(shí)驗(yàn)教的方式難以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)的要求。調(diào)查的結(jié)果“似乎顯示”，教師教的方式?jīng)]有大的改變，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)行為卻發(fā)生了“較明顯的變化”，“喜歡合作、樂于探究”，而教師的觀察卻表明，學(xué)生在“照方抓藥”，絕大部分學(xué)生最注重“觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，而不是“邊操作、邊觀察、邊思考”。這說明，學(xué)生通過教材實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)，或者從極少的實(shí)驗(yàn)探究中，產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，從思想深處渴望探究，卻不知道怎么做、如何著手?？梢哉f，孩子們?cè)谒枷氲纳钐?，多么渴望?shí)現(xiàn)科學(xué)探究的愿望?。、收n外實(shí)驗(yàn)的形式亟待開展。統(tǒng)計(jì)顯示，對(duì)于無法開展探究性實(shí)驗(yàn)的原因，部分教師歸結(jié)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的缺乏，但是，在與師生的訪談中也可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)?？朔Y源缺乏的瓶頸，不斷摸索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)的新形式，以家庭實(shí)驗(yàn)或微型實(shí)驗(yàn)的方式創(chuàng)新和改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，充分開發(fā)和利用課外實(shí)驗(yàn)資源，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的熱情，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，收到了良好的效果。⑺實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)形式需要多樣化。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或模擬實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，在資源設(shè)備方面并沒有大的障礙。調(diào)查表明，用多媒體課件呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)形式的多樣化仍有很大開發(fā)的空間。2、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示⑴深入理解“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的新涵義以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，既是化學(xué)學(xué)科的特征，也是化學(xué)教材編寫和教學(xué)的重要原則。新教材全面貫徹了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想，科學(xué)落實(shí)了新課標(biāo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，這主要從選擇豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和力求以實(shí)驗(yàn)探究的形式呈現(xiàn)來體現(xiàn)。從調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，新教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，得到了廣大師生的贊同，但也有部分教師和學(xué)生沒有感受到教材實(shí)驗(yàn)編寫的新特點(diǎn)，這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的發(fā)揮。因此，深入理解新教材以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的編寫特點(diǎn)，對(duì)考查教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，充分發(fā)掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容的作用與功能，十分重要。第一，實(shí)驗(yàn)型探究活動(dòng)是新教材中出現(xiàn)次數(shù)最多的一種探究活動(dòng)形式，這是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)科學(xué)探究的主要方式，其地位和作用是其他任何形式和方法所無法替代的。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展探究活動(dòng)，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮其實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，并且有利于形成運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法來探究物質(zhì)本質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)觀和方法論。第二，新教材注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程和科學(xué)方法教育。將科學(xué)探究作為義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，是本次化學(xué)課程改革最突出的特點(diǎn)。它要求新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇一定要重視科學(xué)方法教育，體現(xiàn)科學(xué)探究的基本過程，將科學(xué)探究的過程和方法作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，而不是直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，新教材主要從三個(gè)方面來加強(qiáng)科學(xué)過程和科學(xué)方法的教育：一是設(shè)計(jì)專門的主題介紹科學(xué)探究，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過程和方法有一個(gè)基本的整體認(rèn)識(shí)，如第一單元第二節(jié)“化學(xué)之旅”；二是結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)方法，如觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)變量的控制、測(cè)定、記錄、數(shù)據(jù)處理、分類、科學(xué)抽象、模型化、提出和驗(yàn)證假說、獲得結(jié)論等，將科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開展、科學(xué)知識(shí)的獲得緊密結(jié)合起來，新教材中大量的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)都是這種形式。第三，選擇一些能夠體現(xiàn)科學(xué)探究過程和方法的化學(xué)事實(shí)和史實(shí)來實(shí)施科學(xué)方法教育，如第三單元第三節(jié)“認(rèn)識(shí)原子”，就是通過介紹人類發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的史實(shí)，教給學(xué)生研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的思路和方法。⑵充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的地位和作用在新課程的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，一部分化學(xué)教師仍停留在頭腦中的“重視”，離付諸教學(xué)行動(dòng)還有較大距離。要切實(shí)發(fā)揮新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的作用和功能，有必要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)新課程及其教學(xué)中的地位再認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高研究和實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新體系的自覺性。第一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇全面反映和體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)課程目標(biāo)。新課標(biāo)從構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)維度來選擇和規(guī)定化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)更加充分發(fā)揮，因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)不可缺少的組成部分；在實(shí)驗(yàn)形式上，不僅有課堂實(shí)驗(yàn)，也包括了課外實(shí)驗(yàn)，淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，為創(chuàng)造條件實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究留下靈活空間；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活和社會(huì)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生活中的實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了STS教育思想。第二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是化學(xué)教與學(xué)認(rèn)識(shí)的重要載體。新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系體現(xiàn)了化學(xué)課程的新理念，新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)上，也實(shí)現(xiàn)了由“教材”向“學(xué)材”的過渡，因此，教師可以通過教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，學(xué)生不但可以作為參照去設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，而且還可以從中領(lǐng)悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)過程與方法。第三，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的構(gòu)成要素之一，新課標(biāo)列出了科學(xué)探究的八個(gè)要素，其中“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”這一要素，是科學(xué)探究的其他要素得以實(shí)施的重要載體；另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。新教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，盡可能以“實(shí)驗(yàn)探究”的形式展現(xiàn)，對(duì)師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能產(chǎn)生直接的影響。⑶正確定位化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)新課程及教學(xué)中的重要作用，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能有了新的發(fā)展。以上統(tǒng)計(jì)分析可以看出，教師和學(xué)生對(duì)新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，有不同的認(rèn)識(shí)和感受。教師們?nèi)匀皇株P(guān)注“實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)形成”的功能，而實(shí)驗(yàn)的方法論功能和教學(xué)論功能已經(jīng)引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，這說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其呈現(xiàn)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)正產(chǎn)生巨大而深刻的影響。因此，新的教學(xué)實(shí)踐要求我們，有必要重新審視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，正確定位化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)生和深入。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的作用主要體現(xiàn)在：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)認(rèn)識(shí)問題的重要途徑；能為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。第二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要途徑。這是以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最薄弱的方面。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著其他教學(xué)手段不可替代的特殊功能，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)“過程與方法”目標(biāo)的重要途徑。第三，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。新課程十分注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，因而學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感與價(jià)值體驗(yàn)。第四，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。化學(xué)新課程倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，要求實(shí)現(xiàn)從“讀化學(xué)”、“聽化學(xué)”向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”的轉(zhuǎn)變。開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有助于改變學(xué)生過于依賴“接受學(xué)習(xí)”的方式，使學(xué)生“在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。⑷切實(shí)落實(shí)以實(shí)驗(yàn)探究為主的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)新方式實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的一種具體表現(xiàn)形式。大力開展實(shí)驗(yàn)探究，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)和落實(shí)科學(xué)探究教學(xué)思想的重要方面。實(shí)驗(yàn)探究不僅僅是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新目標(biāo)、學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的新方式，同時(shí)也是教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方式。在調(diào)查和訪談中，我們了解到，相當(dāng)一部分教師對(duì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有著不同的看法，有的雖然十分重視實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，但卻不能積極創(chuàng)造條件實(shí)行，有的認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)太費(fèi)時(shí)間，有的認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)探究不符難以實(shí)施，而學(xué)生卻表現(xiàn)出濃厚的興趣與熱情。看來問題的癥結(jié)還在于我們教師自身對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在新教材中，設(shè)立了“實(shí)驗(yàn)探究”欄目，旨在通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，獲得有關(guān)的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。該欄目中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)根據(jù)具體內(nèi)容分為不同的層次和類型。有的是通過實(shí)驗(yàn)形成結(jié)論，有的是通過實(shí)驗(yàn)增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，有的探究性實(shí)驗(yàn)開放性程度較低，僅要求學(xué)生按照既定步驟完成實(shí)驗(yàn)操作、記錄現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，解釋并歸納獲得結(jié)論，而有的探究性實(shí)驗(yàn)開放性程度較高，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立進(jìn)行操作，記錄現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，解釋歸納獲得結(jié)論等。無論探究要素的多少，無疑這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形式都是實(shí)驗(yàn)探究的生動(dòng)案例，我們應(yīng)該努力認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，理解科學(xué)探究，善于發(fā)掘新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的意圖，創(chuàng)造條件實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，從傳統(tǒng)的以注入式為主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教與學(xué)方式，向以探究為主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

社會(huì)實(shí)踐報(bào)告系別：班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：作為祖國(guó)未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學(xué)生應(yīng)該及早樹立自己的歷史責(zé)任感，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。假期的社會(huì)實(shí)踐就是很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會(huì)實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，一方面可以把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的就業(yè)大有裨益。進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平，同時(shí)可以將課本知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用，從而更好的指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學(xué)生，由于本身具備的專業(yè)知識(shí)還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會(huì)實(shí)踐的方式。目的在于熟悉社會(huì)。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經(jīng)歷可以讓長(zhǎng)期處于校園的我們對(duì)社會(huì)有一種更直觀的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐過程：自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)都總寫著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)擁有多少呢？為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐-走進(jìn)天源休閑餐廳。實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學(xué)生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經(jīng)歷過社會(huì)的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因?yàn)槲以谒麄兠媲皼]有經(jīng)驗(yàn)而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再?gòu)南挛绲?點(diǎn)-晚上8:30分上班,雖然時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵(lì),明白了人生,感悟了生活,接觸了社會(huì),了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時(shí)還要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。而這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對(duì)我從未面對(duì)過的一切。記得在我校舉行的招聘會(huì)上所反映出來的其中一個(gè)問題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況。或許工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問題，只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是有時(shí)也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時(shí)作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點(diǎn)，有了更多的知識(shí)層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學(xué)生，而是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對(duì)社會(huì)有用的人才.很多在學(xué)校讀書