有關《大自然的語言》教案范文錦集8篇

有關《大自然的語言》教案范文錦集8篇《大自然的語言》教案篇1

第一課時

一、預習

1．查字典，讀準下列加點字的音，大自然的語言2。（字略）

2．查工具書，解釋下列詞語。（略）

3．閱讀課文，思索自讀提示及課后練習。

二、導入

1．簡介

竺可幀，物候?qū)W家。

2導語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們溝通思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新奇別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

2．請給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候?qū)W。

其次段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避開”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明打算物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門討論……”到結束。說明討論物候?qū)W的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么挨次？

爭論并歸納：根據(jù)春、夏、秋、冬的時間挨次。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

爭論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“預備迎接”等詞語，變化敏捷。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動高雅？

爭論并歸納；

（1）大地慢慢從沉睡中清醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

（2）冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(溶化萌發(fā)次第用詞高雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飄舞的樣子，用來描繪燕子的飛行非常恰當、形象。）

（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞高雅，假如改為植物“結果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子慢慢變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為“消逝了”則顯得口語化。）

（7）處處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，預備迎接風雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、高雅，給人美感，學校一班級語文教案《大自然的語言2》。）

（8）年年如是，周而復始。（用詞高雅，有文言顏色。）

以上以美麗生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、高雅。

6．提問：其次自然段舉了哪些例子說明“勞動人民留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以支配農(nóng)事?！?/p>

爭論并歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子根據(jù)什么挨次？

爭論并歸納：按時間先后挨次。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

爭論并歸納：

（l）用“傳語”“示意”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，仿照布谷鳥的叫聲，說成督促農(nóng)夫準時耕作的話，非常形象生動。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學用概括的語言回答。

爭論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候?qū)W問來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。

10．提問：這一段說明的挨次是怎樣的？

爭論并歸納：按從古代到近代，從起源到進展，從學問到科學，言之有序。

四、小結

課文的第一部分以美麗生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)（略）

其次課時

一、預習

閱讀課文其次、三、四段，思索課后練習。

二、導入

上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以美麗的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。

（清醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始）

三、正課

1．提問：文章其次段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，簡單把握？

爭論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器簡單得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明白什么？

爭論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

3．提問：物候現(xiàn)象的來臨打算于哪些因素？

爭論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什么挨次說明？

爭論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最終一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明白什么？

爭論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明白什么？

爭論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明白凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而寒冷。

《大自然的語言》教案篇2

教學目的：

1、指導有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。

2、培育同學喜愛大自然、探究大自然的情感。

3、仿寫詩歌1~3小節(jié)。

教具預備：多媒體課件

教學過程：

一、激情切入，引起愛好

1、同學們，假如我們有一個好消息要告知伴侶、同學或老師，靠什么呀？（語言）

2、師簡介語言：語言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獵取學問，吸取養(yǎng)分，這都是我們?nèi)祟惖氖?。那什么是大自然的語言呢？今日，老師帶來了四種大自然的語言。

3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？

4、引出課題，板書課題。

二、初讀課文，感知文本

1、同學們，今日我們要學習的課文和以前的課文有什么不同？

2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。

3、提出學習要求：不僅學詩，還要寫詩。

三、自讀課文，讀中見悟

1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學們快速找出來。

2、學習2~9小節(jié)。

（1）、用自己喜愛的方式讀，邊讀邊思索：詩歌中那些事物和我們說了話，告知了我們大自然的語言？

（2）、反饋，并板書。

（3）、老師示范學習第2小節(jié)。

①、老師表演讀。

②、老師將自己當作白云，并向大家介紹了白云告知人們的大自然的語言。

③、小結這一學習方法。

（4）、請同學選擇自己最喜愛的事物，用剛才的學習方法，學習相應的小節(jié)。（邊學習邊指導朗讀，重點指導朗讀4、5小節(jié)。）

（5）、課文中的八種事物分別告知了我們哪些方面的學問？

（6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。

3、學習10~14小節(jié)。

（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思索：課文介紹了哪些科學家看懂并運用了大自然的語言為人類服務？

（2）、反饋，并簡介三位科學家。

（3）、拓展延長：課外，你還知道哪些科學家運用大自然的語言為人類服務？

（4）怎樣才能看懂大自然的語言，學習第10小節(jié)。（齊讀，指名回答。）

（5）、老師小結，齊讀最終一個小節(jié)。

四、拓展延長，仿寫詩歌

1、小組爭論：生活中，同學們還發(fā)覺了哪些大自然的語言？

2、匯報。

3、請同學們把發(fā)覺的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。

（1）、老師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。

（2）、同學評價。

（3）、同學寫，并展現(xiàn)評價。

五、課堂總結，質(zhì)疑拓展

今日，我們學習了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，盼望我們能從小愛科學，學科學，用科學。最終，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？

《大自然的語言》教案篇3

【教學目標】

1、學問目標：

⑴積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

⑵了解物候?qū)W問，豐富同學的科學學問。

2、力量目標：

⑴整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高同學閱讀科普文的力量。

⑵理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導同學有條理地說明事理。

⑶揣摩語言，體會本文語言精確?????嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、德育目標：

激發(fā)同學喜愛科學探究科學神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實證的科學態(tài)度。

【教學重點】

1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練同學快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點。

2、學習本文精確?????嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

【教學難點】

1、理清打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【教學方法】

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點，老師宜引導同學采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、爭論法、點撥法。

3、競賽激勵法。學校生有好勝心理，在訓練同學快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學習愛好。

4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延長拓展法。擴展運用從課文中學到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學到的學問轉(zhuǎn)化為力量。

【課時支配】

2課時。

【教學過程】

第一課時

教學步驟

一、導語設計

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習《大自然的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。同學聽讀，初步感知文意。

2、老師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：生字詞：

衰草連天()連翹()觀測()差勁()鬢毛衰()翹尾巴()玄妙觀()參差()丟三落四()差遣()落枕()差異()落葉()

3、同學讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確?????地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、打算物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4、討論物候?qū)W有什么意義?

同學分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，老師為同學計時。歷時最短的十位同學決出之后，老師根據(jù)先后次序要求同學展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學，授予他

“閱讀小標兵”的稱號。

同學明確：

⑴草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

⑵物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

⑶緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

⑷預報農(nóng)時，支配播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

同學閱讀有困難的也許是第⑷題。老師可提示同學留意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次

1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明打算物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明討論物候?qū)W的意義。

2、理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明挨次。

如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對象，然后以詳細事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

老師在同學回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，其次部分對此作詳細闡釋，第三部分是其次部分的進一步深化，又是第四部分說明的基礎。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次

1、同學齊讀6～10段

2、提問：打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)整(或互換)?這樣支配有什么好處?

同學思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。

其次課時

〖教學要點

揣摩語言，體會本文語言精確?????嚴謹、生動美麗的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延長，轉(zhuǎn)化課堂所學的物候?qū)W學問。

〖教學步驟

一、揣摩語言，體會本文語言精確?????嚴謹、生動美麗的特點

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

⑴同學齊讀1、2段。

⑵老師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求同學與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以支配農(nóng)事。

同學比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

⑶精讀1、2段，詳細說說這一段文字寫得好，好在哪里?

同學各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，老師應以鼓舞為主。

①課文開頭一句“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來?！辈杉{擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

②其實，只要細細推敲“清醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“清醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

③這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪溶化，草木萌發(fā)”，“萌”字精確?????地反映了草木開頭生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準確地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

④這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來”“處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌……”。大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

⑤這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的親密關系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

⑷老師提示同學看解釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學──物候?qū)W’，好不好?”

同學明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀愛好。

⑸同學齊讀1、2段，爭取背誦。

2、多媒體顯示下列句子，要求同學揣摩，體會說明語言的科學性。

⑴古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

⑶植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過討論這個因素要考慮到特別的狀況。

同學明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敬重事實的科學精神。

3、老師總結：

說明文以介紹給人學問為目的，所以要求說明語言宜簡潔、精確?????、嚴密。但有時為了增加說服力，激發(fā)讀者的閱讀愛好，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

⑴《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿勢的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的.像凝視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

⑵《橋之美》一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣?！?/p>

⑶《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得非常輝煌。”……

二、引導同學學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

老師要求同學參考以上資料，結合自己對燕子的觀看了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

同學構思寫作。選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

三、延長拓展，轉(zhuǎn)化課堂學問

1、老師要求同學展現(xiàn)課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候?qū)W問。

⑴“清明前，開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

⑵“柳毛開花，點豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點豆種瓜”的時間。

⑶“饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的外形猜測天氣狀況。

⑷“雨中聞蟬叫，預報晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”猜測天氣狀況。

⑸“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

⑹“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象猜測天氣狀況。……

2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

同學齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3、老師請有旅游經(jīng)受的同學談談在旅游中了解到的物候?qū)W問。

如盛夏季節(jié)到東北旅游，寒冬季節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)覺。

四、課堂小結

本文是一篇事理說明文，把一門科學──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納規(guī)律挨次說明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述討論意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告知我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而喜愛科學。

五、布置作業(yè)

1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問。

2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物愛護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3、舉一個你熟識的“人類伴侶”的例子，向別人介紹，好嗎?

【板書設計】

《大自然的語言》教案篇4

一、教學目標

（一）學問與技能目標

1、讓同學把握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設置圖片版式的方法。

2、能夠運用所學的學問進行調(diào)查報告的自主創(chuàng)作，設計出圖文并茂的小短文，提高同學獵取信息、處理信息及應用信息的力量。

（二）過程與方法目標

采納情境教學法，任務驅(qū)動法，自主探究法，競賽等多種教學方法，探究中學習新學問，在合作學習中提高同學動手力量。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1、正確引導同學對信息技術的學習熱忱，養(yǎng)成良好地學習和使用信息技術的態(tài)度，激發(fā)同學的學習愛好。

2、讓同學在學習中自我展現(xiàn)、自我激勵、體驗勝利，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獵取勝利，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。

二、教學重點

使同學把握在調(diào)查報告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設置圖片版式的方法。

三、教學難點

把握圖片版式設置的基本技巧，合理使用這些技巧設計出富有創(chuàng)意、突出共性的調(diào)查報告。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，積發(fā)愛好

1、老師播放關于?？囊曨l，激起同學想要探究的熱忱。

2、師：“剛才我們看到了漂亮的海底世界，熟悉了‘?？?，但是它是動物還是植物呢？課下，老師請一位同學為老師綻開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報告，我們來看一下。”

觀看“調(diào)查報告”

引導同學“我們發(fā)覺小明寫的調(diào)查報告特別清晰，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調(diào)了一點？假如給報告添加?？膱D片是不是會使內(nèi)容更充實一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個問題！”

（二）教授新課

1、自主探究，自主學習

（1）提出要求：請同學們打開課本112頁，自學“插入圖片”部分。

（2）請同學讀插入圖片的步驟試。

（3）課件出示任務一：在調(diào)查報告中插入一張圖（給出操作提示）。老師巡察指導。

（4）請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。

（5）過渡：

師：大家來觀看一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？

同學通過觀看爭論思索發(fā)覺：圖片的大小不合適。

師：我們插入圖片的目的是什么呢？

同學思索回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展現(xiàn)文章的內(nèi)容，增加文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進行裝飾點綴。

師：我們來解決這一問題。

2、老師引導，同學操作

（1）提出要求：請同學們打開課本113頁，自學“轉(zhuǎn)變圖片大小”部分。

（2）課件出示任務二：轉(zhuǎn)變圖片大?。ńo出操作提示）。老師巡察指導。

（3）同學自學后，老師讓同學到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。

老師重申：單擊圖片，圖片四周消失八個黑色的小方塊，這就是掌握點。

請這位同學找一找有幾個掌握點。請該同學在不同的掌握點上調(diào)整圖片的大小，同學們觀看都有什么不同。

（4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？

生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。

師：由于這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能轉(zhuǎn)變圖片的原始外形。

（5）課件展現(xiàn)檔，請同學對比一下你的調(diào)查報告中插入的圖片和老師這份調(diào)查報告中插入的圖片有什么區(qū)分？

我們發(fā)覺圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決轉(zhuǎn)變圖片位置這個問題。請同學們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標指針移動到圖片上你們發(fā)覺了什么？(課件出示文件)

（6）鼠標指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學到前面來試著移動一下他們的位置？（讓同學移動的這兩張圖，一張是設置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設置圖片的版式，位置不簡單移動）

（7）為什么會消失這種狀況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家認真觀看他們有什么不一樣的地方？

（8）問題就消失在掌握點上，下面我們就來解決這個問題。請同學們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設置圖片版式”，在彈出的對話框中選擇“版式”選項卡，我們看到了5種環(huán)繞方式，誰來給大家說說這5種環(huán)繞方式都是什么？

（9）圖片插入后默認的環(huán)繞方式是嵌入方式，掌握點是小方塊，不簡單移動圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式掌握點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學們試一下這5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。

3、小競賽：老師出題，請三名同學依次到前面的老師機上完成版式的設置。

題1：將圖片版式設置為"四周型"并讓圖片左對齊。

題2：將圖片版式設置為"緊密型"并讓圖片右對齊。

題3：將圖片設置為文章的背景。

連續(xù)上述競賽，同學將圖片版式設置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大，但發(fā)覺了一個缺點：圖片顏色太深導致文字看不清晰了。

拓展延長：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來，將圖像掌握一欄設置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。

4、布置任務，完成作品

師：剛才我們共同學習了將?？奈恼轮胁迦雸D片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結合以前所學（如加入花邊）根據(jù)自己的意愿連續(xù)來設計你的作品，設計好后老師將把你的作品展現(xiàn)給全班同學看，比一比看誰的更美麗。

5、鞏固新知，自主創(chuàng)作

老師指導同學連續(xù)完成設制調(diào)查報告的創(chuàng)作。

為完成任務的同學布置新的任務，打開老師為同學預備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅亡的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。

師：大家對這些問題都感愛好嗎？假如感愛好，就快在老師供應的材料里查找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最精彩！

（三）展現(xiàn)評價

老師鼓舞同學展現(xiàn)自己設計的調(diào)查報告。老師在同學自評、互評的同時給出自己的評價意見。同學在展現(xiàn)自我、體驗勝利的同時學習別人的優(yōu)點。

（四）歸納總結

同學進行回顧反思，總結本節(jié)課學到的本事。老師進行歸納總結。

《大自然的語言》教案篇5

一、教學目標

1、通過閱讀課文，引發(fā)同學留心觀看大自然，觀看四周的事物的想法，并指導同學在肯定的觀看方法指導下力圖有所發(fā)覺。

2、通過朗讀課文指導同學把握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領會大自然語言的奇妙，激發(fā)他們探究大自然語言的愛好。

二、教學重、難點

結合同學的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導同學仿編、創(chuàng)編。在此過程中深化體會本文是如何用平實的、通俗、好玩的語言解釋、介紹淺顯的大自然的學問的。

三、教學預備

1、多媒體課件

①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。

2、多媒體課件

②氣象諺語6條。

四、課時支配：2課時

五、教學過程：

第一課時

（一）激趣導入揭示主題

1、多媒體展現(xiàn)畫面，給每一幅畫面配上一句解說詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）

2、同學們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告知給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補充板書：大自然的）。

3、今日，我給同學們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。

（二）師生共創(chuàng)研讀小詩

1、小黑板出示小詩

①誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？

②既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你確定白云飄得高高的，明天就肯定是個晴天嗎？誰發(fā)覺過？那請發(fā)覺這種現(xiàn)象的同學確定地給大家讀一讀這兩句。

2、在大自然中好玩的語言多著呢！你們快看（大屏幕展現(xiàn)螞蟻搬家）看著這副畫面，結合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出其次小節(jié)嗎？自由嘗試，依據(jù)匯報出示其次小節(jié)（小黑板）。

①你們當中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿足嗎?

②男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。

3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更好玩的還在下邊。（出示第三小節(jié)）

4、第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家預備好了，接下來還是你們自己先仿編——依據(jù)匯報出示第四小節(jié)。

①大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)覺？匯報。（依據(jù)同學的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？）

②誰能把兩個小節(jié)連起來讀一遍？同學們想想啊，要是你有了什么新發(fā)覺時，尤其是好玩的發(fā)覺，心情會怎樣？再讀這兩個小節(jié)。

③男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。

5、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀看的同學也時有發(fā)覺，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。

①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？

②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？

③請立刻依據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。

④那現(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。

⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言假如讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最奇妙的語言，最奇妙的在第七小節(jié)中呢？（出示：第七小節(jié)）。

a.我確定這一小節(jié)中，你們肯定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。

b.溝通（視學情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石