有關教學設計方案范文10篇

有關教學設計方案范文10篇為什么小竹排在畫中游？全班爭論，引出江南好風光，就像一幅畫。從而學習2、3、4、5句。隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

小結：江南的小河多，有很多魚蝦，種了許多水稻，是個特產(chǎn)豐富的地方，所以稱為魚米鄉(xiāng)，那里的景色非常美，人在其中就像走進畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。（積累：魚米之鄉(xiāng)）

教學設計方案篇5

【教學目標】

學問目標：熟悉９個生字，學習偏旁門、舟。有感情地流利朗讀課文。

力量目標：看圖觀看力量及想象力的進一步訓練。

情感目標：感受晴朗夜空的漂亮，培育同學喜愛大自然的感情。

【教學重點】學習生字，有感情地流利朗讀課文。

【教學難點】生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）

【教具、學具的預備】

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。

學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景

１、你喜愛晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

２、引出課題。今日，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：一（五）班小伴侶你們好！（相互問好）能說說我長的什么樣嗎？(觀看月亮的外形、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

３、這樣漂亮的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么漂亮呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小伴侶看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

４、學習船字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁舟。

５、讀課題，想到了什么？

二、初讀課文，認讀生字

１、出示課件，隨音樂老師范讀課文，生評價。

２、自由讀課文，圈誕生字。

３、指名讀課文，相互評價。

４、齊讀課文。指導讀只觀察、閃閃的、星星、藍藍的

５、情景中學習、檢查生字（課件幫助）

⑴除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

⑵除掉詞語中的幫助熟字，認讀生字。

⑶集體爭論記字方法（小組合作學習），并全班溝通。

⑷認讀生字，和生字寶寶打招呼。

６、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認熟了，能把課文也讀嫻熟嗎？

三、讀讀、想想、說說

１、聽音樂《小小的船》說感受。

２、找最喜愛的伙伴背誦課文。這么奇妙的歌曲，小伴侶想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？

３、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

４、詞語訓練。

（）的船

（）的月兒

（）的星星

（）的天

四、延長活動

１、假如你有一雙翅膀來到這漂亮的小船里，你會觀察什么？（啟發(fā)談話）

２、把你看到的東西畫出來。

【板書設計】

７、小小的船

【教后反思】

本節(jié)課為人教版學校語文試驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

《課標》中提出：學校語文教學的動身點和歸宿應立足于促進同學的進展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。在整個教學過程中，我以此為依據(jù)綻開活動，取得了肯定的效果。

一、營造課堂教學的綠色生態(tài)環(huán)境

語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的同學自主的語文實踐活動。轉變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種老師問、同學答的定勢，使語文教學活起來，使教學中同學的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：上課是老師與同學的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的爭論，老師仿佛集會的主席。課堂教學中同學的學習樂觀參加，達到肯定的廣度和深度，師生之間的信息溝通渠道保持暢通，從而形成課堂教學的綠色生態(tài)環(huán)境。這樣充分發(fā)揮同學的主體性，變同學被動學習為同學主動參加；變以老師的講授為主為老師指導同學自己學習為主；變以同學洗耳恭聽為主為同學樂觀思維為主；變師──生的單向溝通為師──生、生──生的多向溝通，老師和同學共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)教導，從而有效地提高課堂教學效率。

二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率

九年義務訓練大綱提出要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來；要留意引導同學通過觀看圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和熟悉事物結合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來

在語言環(huán)境中教識字是識字教學的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合肯定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的堅固聯(lián)系，精確?????理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。在語言環(huán)境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得簡單確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較詳細了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟識課文的基礎上，學句、學詞中識字。如同學在讀我在小小的船里坐在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟識了生字坐讀音與字型。

加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，堅固地把握字詞，還有助于豐富學問，提高熟悉事物的力量。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活閱歷。識字時，在課件設計中留意引導同學觀看圖畫、實物或聯(lián)系生活閱歷。如，在學習閃字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了熟悉的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。

三、讓同學在閱讀中進展制造力量

蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。所以學校閱讀教學同學制造性的培育就顯得猶為重要。學校閱讀教學本身具有很強的制造因素，閱讀教材是的文學創(chuàng)作。我們要培育同學的制造力量與創(chuàng)新精神，使同學敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，同學就學一句，應是老師教一句，同學學三句。作為老師，要努力創(chuàng)設同學制造力量的民主環(huán)境，要擅長分析并支持同學在課堂上提出的個人看法，要讓同學學習的制造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文我在小小的船里坐，只觀察在感受的意境時，應允許同學有自己獨特的感受，所以，設計提問假如你坐在這小小的船里，你會觀察什么？同學的回答是豐富的：觀察了流星雨、觀察了太陽系的行星、觀察了中國的長城、觀察了北斗七星讓同學自由地去制造，可以與觀看力、想象力以及堅決的推斷力相結合，利用已有的學問閱歷進行加工進行制造。

本階段的同學年齡特點打算了他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓同學在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充共享受閱讀的歡樂。同學把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進同學的閱讀世界，這樣不僅提高了同學的制造力，也提高了同學的審美力量，增加了他們閱讀的樂趣。

教學設計方案篇6

一、導入

小伴侶們，今日老師為你們帶來了一位新伴侶，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多美麗??！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

2、小伴侶們多關懷棉花姑娘啊，她究竟是生了什么??？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

3、溝通。（指名多個說，也許了解課文內容）你知道了什么？

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應當留意些什么？（姿態(tài)、不熟悉的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、留意停頓）真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真仔細，那么有沒有遇到難讀的句子呢？

（1）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了蚜字？

其次句：誰來讀？留意停頓：希望/（停頓）

讀詞卡：希望（在哪兒見過盼？）

治?。ㄕl見過這個字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。（指名讀，齊讀。）

3、課文中還有很多重復消失的句子，你們會讀了嗎？

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！

4、小伴侶們真了不起，難讀的句子會讀了，重復消失的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師信任這一次你會讀得更好！

5、我請幾個小伴侶來讀讀課文，該請幾個呢？（6，根據(jù)自然段）

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小伴侶讀得最好！

四、鞏固生字

1、今日我們要熟悉的生字中有兩個特殊那，誰有好方法幫幫大家？（啄、斑）

2、生字娃娃觀察大家都熟悉他們了，心里特殊興奮，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的嬉戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃還很淘氣呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？

句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（2）我最終把姑媽盼來了。

（3）王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字：只、星。

1、今日我們還要學會寫兩個字：只、星

2、請小伴侶們看看，你們發(fā)覺了什么？（上下結構）

3、下面請大家認真觀看這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)覺了什么？

4、誰是小小書法家？請小伴侶們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結束語。

其次課時

教學目標：

1、會認姑、娘等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

教學預備：圖片、幻燈片、卡片。

教學過程：

一、導入：

1、上節(jié)課老師布置同學們去查找有關益蟲與益鳥的學問，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導：是益蟲（鳥），它能。

2、今日我們要來熟悉一個新伴侶，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，潔白潔白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那么美麗，所以我們就稱它為棉花姑娘。指名讀課題，留意正音姑娘輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來學習課文吧！

二、初讀課文：

1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什么??？

①出示相關的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，留意希望、治病的正音。

③理解：可惡、希望。給可惡換個詞。希望這個詞說明棉花姑娘的內心特別怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，留意咧字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的`心情興奮嗎？

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的病？

①找到相關的小節(jié)，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？

③出示相關的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡：其實棉花姑娘在這之前遇到許多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀，完成以下練習。

燕子只會捉的害蟲。

啄木鳥只會捉的害蟲。

青蛙只會捉的害蟲。

②同桌選擇喜愛的一個小節(jié)練讀，分角色讀。

③反饋

三、學習生字詞：

1、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

希望

治病

啄木鳥

斑點

２、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。依據(jù)同學的發(fā)言隨機寫下詞語。

（姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點）

３、讀句子：

小伴侶真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的學問吧！

小小學問庫：

①啄木鳥姑娘是大樹的好伴侶。

②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙立刻趕來治病了。

③螞蟻喜愛吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹每天盼著捉田鼠。

四、總結：

這節(jié)課我們初步朗讀了課文，熟悉了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個好玩的故事演一演，好嗎？

教學設計方案篇7

一、教材分析

我說的課題是小班故事《云朵棉花糖》。《云朵棉花糖》是幼兒園教材中的小故事。它蘊含在美麗語言中的深刻哲理，引導幼兒體驗共享的歡樂。在現(xiàn)在獨生子女眾多的時代，培育幼兒良好的性格品質就顯得尤為重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小這兄弟三人組成的美麗的畫面和精彩對話，帶給人一個溫馨、和諧的世界，一個給成長中孩子以哲理啟示的世界。

選用《云朵棉花糖》作為小班語言活動素材是由于，主題單純，故事以“云朵”為線索，貫穿始終；結構簡潔，情節(jié)好玩，充分渲染了主題，便于幼兒理解；故事中布滿了不行思議的想象，是幼兒最感愛好的地方，“云朵”變成了“云朵棉花糖”；故事內容富有兒童情趣，生活情趣，源于幼兒生活又高于生活，“棉花糖”是幼兒熟識的事物，在活動中可以親自品嘗棉花糖的味道，體驗共享的歡樂；圖片畫面的形象直觀，主題突出，靜態(tài)的云朵棉花糖和動態(tài)三個小老鼠有助于人物形象的理解，體會“共享歡樂”這一道理。

1、活動目標

依據(jù)《綱要》中語言訓練的要求——引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關心幼兒加深對作品的體驗和理解及幼兒園語言教學的任務，從情感、學問、力量三方面動身，制定故事《云朵棉花糖》的活動目標：1、通過故事體驗與伴侶和親人共享的歡樂。2、鼓舞幼兒大膽想像，表發(fā)自己的想法。3、在理解故事內容的基礎上，真實感受共享的歡樂。

2、活動重難點：重點是大膽想象和大膽表述；難點是體驗伴侶之間共享的歡樂。語言的訓練意義指出：“語言是熟悉世界的重要工具，它能促進幼兒熟悉力量的進展，提高審美觀?！边@個故事含有美妙的情感體驗，是塑造幼兒良好共性品質的好教材。幼兒只有理解了作品的內容和體會到故事的含義，才能在情感上產(chǎn)生共鳴，才能大膽想象大膽表達。小班幼兒的理解力量和表達力量欠佳，但是他們對云朵棉花糖布滿了奇怪???，老師有效的引導和關心，可以使幼兒體驗共享的歡樂，因此本次教學活動的難點所在。

3、活動預備：故事掛圖、棉花和棉花糖實物若干等

二、教學方法

幼兒的思維特點是以詳細形象思維為主。小班幼兒在直覺行動思維基礎上，漸漸演化為主要憑借事物的詳細形象或表象進行思維，理解詞義和語言。依據(jù)這一特點，我采納直觀教學法，詳細教學方法為觀賞法、提問法和引導法，并按循序漸進的教學原則，先讓幼兒真實的傾聽故事，老師有感情的敘述故事，關心幼兒理解故事的主要情節(jié)和內容。在此基礎上，為了進一步豐富幼兒的表象，關心幼兒正確理解重點詞句，讓幼兒觀賞故事掛圖《云朵棉花糖》，從人物的動作、神態(tài)中理解重點詞句，突破難點。其次，設置提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答中，進展幼兒的思維力量和口語表達力量。

三、學法指導

在活動過程中一是引導幼兒樂觀參加活動，感受共享的歡樂；二是鼓舞幼兒將對故事的理解，大膽的說出來并產(chǎn)生奇異的聯(lián)想。

四、活動過程

依據(jù)小班幼兒的學習特點和本活動目標要求，我設計了以下環(huán)節(jié)：

1、導入環(huán)節(jié)：感知棉花的特性，引出活動內容

幼兒的學習是建立在感性閱歷的基礎上新舊閱歷的結合上。通過幼兒親自摸一摸、團一團、聞一聞等形式，充分調動幼兒的多種感官感知棉花的特性，奇妙的引出活動的內容。再加上老師有目的的引導提問，關心幼兒豐富生活閱歷，為以下的活動做預備。詳細提問為：天上的云朵是什么樣的？棉花是什么顏色的？什么外形的？摸起來是什么感覺的？你們吃過棉花糖嗎？你們吃過云朵做的棉花糖嗎？直接引出故事《云朵棉花糖。》

2、基本環(huán)節(jié)：這部分是重點，我采納以下步驟和方法組織活動。

（1）老師有感情分段敘述故事，引導幼兒理解故事含義。小班幼兒的語言水平有限，為幼兒營造美麗、溫馨的語言環(huán)境尤為重要。老師有感情的敘述故事，吸引了幼兒的聽覺神經(jīng)，漸漸培育幼兒的良好傾聽習慣。在傾聽在基礎上，通過層層遞進的提問關心幼兒理解故事的含義。新《綱要》中明確指出：“語言力量是在運用的過程進展起來的，進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個他們想說、敢說、喜愛說的語言環(huán)境。”即使幼兒在回答問題中說錯了，那也代表他思索了，同時也得到了熬煉的機會。

在分段敘述中，當老師敘述故事的懸念處，主要引導幼兒想像云朵還會變成什么？理解為什么三個小老鼠只吃了一點點還很快樂？感受共享的歡樂，啟發(fā)幼兒大膽想像、大膽表述，從而進展其想象力、理解力量和口語表述力量。

（2）結合掛圖完整觀賞，把握對話、進展語言表達力量。心理學討論表明，視聽結合，感知效果最佳。因此，我邊出示掛圖邊生動形象的敘述故事，同時留意語音的凹凸、強弱、說話的速度和間隔與幼兒心理節(jié)奏相適應，特殊是對小班的幼兒更要放慢速度，使所供應的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進思維的進展。師幼一問一答，鼠小小抱著白云找到鼠老二，鼠老二說了什么？鼠老大是怎樣說的？鼠小小又是怎樣說的？在不經(jīng)意間把握了故事中的對話部分，促進幼兒樂觀思維，熬煉了口語表達力量，強調了重點，理解了難點。

（3）仿照嬉戲《我做棉花糖》。小班幼兒留意時間較短，愛好穩(wěn)定性差，新異、劇烈以及活動的刺激很簡單引起他們的留意。通過《我做棉花糖》環(huán)節(jié)，幼兒肢體得到了進展，體驗到嬉戲的歡樂，同時引導幼兒大膽想像“你想制作什么口味的棉花糖？給誰吃？”為結束部分做鋪墊。

3、結束部分：擴展延長，升華主題

我轉變以往老師小結滲透德育這種蒼白無力的說教，采納創(chuàng)設情境，把品德訓練滲透到幼兒活動中。我說：“小伴侶可以把自己制作的棉花糖，和小伙伴、聽課的老師一同共享”引導幼兒感受真實生活中的共享，主題得到了升華。

教學設計方案篇8

一、揭題導入：

1、出示課題：老師：今日我們學習-----《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。

2、解題：

老師：知道題目意思嗎?

同學：楊氏的兒子。

同學：姓楊人家的兒子。

老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是------生(馬氏之子)

老師：(指名)你父親姓----王，你是-----王氏之子

老師：你是----李氏之子你是----

二、節(jié)奏誦讀文言文：

1、自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺得可以了就舉手示意。

2、檢查自讀狀況。

老師：有人讀就有人聽，讀文言文時要要有停頓，同學們要認真地聽。

同學朗讀，評價。

同學：讀得太快。

同學：句號處要停頓。

再指名朗讀，評價。

老師：有沒有什么地方和他們讀得不一樣?

同學：……

老師：有些地方?jīng)]有標點，但你們有停頓，是哪些地方?

同學：孔君平?詣其父中間有停頓(老師立刻在中間處打上問號。)

同學：家?禽

同學：楊氏子?兒?父?

3、再讀課文，釋疑，讀出節(jié)奏。

老師：文中有個多音字。為wèi而不讀wéi同學們，有問題我們就要讀課文，下面我們再讀課文，讀書百遍，其義自見，看看解釋，想想意思，你確定會有收獲。

同學再讀課文

老師：讀著讀著，想著問題，你有什么收獲?

自學互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

同學：孔君平是人，后面要有停頓。

老師：孔君平是去干什么?

同學：拜見楊氏。

老師：拜見，怎么知道的?

同學：下面解釋寫著詣就是拜見。

老師：現(xiàn)學現(xiàn)用，立刻就知道字義了。

同學：孔君平拜見楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來。

老師：再讀這句，上面的問題解決了嗎?

同學：解決了。(老師劃去從前畫的問號)

老師：是的，一個問題解決了，其他的問題就迎刃而解。

讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。

老師：那夫子家?禽呢?我們現(xiàn)在家禽要連起來，指什么?

同學：雞鴨鵝

老師：聽說過養(yǎng)孔雀嗎?(沒有)孔雀是指什么?(鳥，會飛的鳥。)那么夫子家禽就是----

同學：夫子家的鳥。

齊讀。

老師：知道句子的意思嗎?指名說。

同學：從來沒有聽說孔雀是父子家養(yǎng)的鳥。

讀好句子：為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”

老師：君家后面要停頓嗎?

同學：要

同學：君在古文中是對別人的稱呼。

老師：這里誰為誰設果?

同學：為孔君平設果。

老師：誰為孔君平設果?()為()設果，果有楊梅。課件

同學：楊氏之子為孔君平設果，果有楊梅。

老師：為設果，果有楊梅。省略了之后感覺怎樣?同學：簡潔明白。

師：為什么不是孔君平為楊氏之子設呢?

同學：應當仆人為客人設。

老師：你很會學習，感謝你。

老師：同學們，讀讀解釋，想想意思，許多問題就迎刃而解。

三、會意文言文：

1、齊讀課文。

2、了解文章大意。

老師：古文跟現(xiàn)代文寫法上有些相像，我們來讀讀，下面的句子是圍繞一個句子來寫的，哪個句子?

同學：第一句。

老師：濃縮成一個詞是什么?

同學：子九歲。

老師：是嗎?

同學：聰慧

同學：非常聰慧

指名讀，齊讀。

老師：甚聰慧就是---

同學：很聰慧。

老師：這么簡潔的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?

四、領悟妙處，運用文言文：

結合同學的體會，引入人物對話，感受語言的精妙。

再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?

同學：從對話中看出了他的聰慧。

老師：誰情愿和老師合作?(以下是師生合作讀的內容。)

老師：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

同學：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

老師：“此是君家果。”

同學：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

老師：“此是君家果?！?/p>

同學：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

老師：“此是君家果。”

同學：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

同學笑。

老師：為什么會心地笑?

同學：老師一次比一次讀得重。

同學：比較好笑。

同學：老師說個沒完了。

同學：老師把提示語去掉了，同學也把提示語去掉。

老師：你覺得老師在刁難他嗎?

同學：不是。

老師：你更感到什么?

同學：他們兩個在開玩笑。

老師：孔君平把玩笑開在哪里?

同學：開在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個楊字?？拙降耐嫘﹂_在水果上。

老師：琢磨一下，你明白了什么?

同學：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。

老師：這么會聽的孩子。用一句話就是---“梁國楊氏子九歲，甚聰慧。”

老師：僅僅表現(xiàn)他會聽嗎?

同學：他還很會說。

同學：也跟孔君平開了個玩笑。

老師：孔君平說此是君家果。楊氏子說，------未聞孔雀是父子家禽。

老師：楊氏子真會聽，回答得如此奇妙。他的聰慧還表現(xiàn)在哪里?

同學：應聲答曰就是立刻回答，脫口而出。

老師：還有其他詞嗎?

同學：不假思考毫不遲疑

老師：多么聰慧的孩子!不僅會聽，還會應答。這真是“梁國楊氏子九歲，甚聰慧。”

同學們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。

老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。

同學：此是君家果。

老師：孔雀是夫子家禽。

老師：這樣可以嗎?

同學：不行以。

同學：未聞不僅讓孔君平下了臺階，還不讓他尷尬。

同學：不能去，楊氏子是個小孩，應當有禮貌。

老師：語言要動聽，像張老師這樣，太沒禮貌了。

老師：楊氏子只有九歲，但他卻說出“未聞孔雀是夫子家禽?！闭娴暮苈敾邸?/p>

五、背誦積累，延長拓展：

老師：這篇文章出自一本書《世說新語》，有愛好的同學課外可以去看看。文章中的生字我們再來記一記。出示課文填空題。

此時鈴聲響起。

老師：課文填空題同學們可以課后填一填。

老師：這篇古人一共只有55個字，會背誦的同學面朝下面聽課的老師背誦一下，不會的也沒有關系，可以看著讀一讀。

老師：感謝聰慧的孩子們！

教學設計方案篇9

教學內容：

人教版《義務訓練課程標準試驗教科書數(shù)學》六班級下冊第2～4頁例1、例2。

教學目標：

1．引導同學在熟識的生活情境中初步熟悉負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2．使同學初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3．結合負數(shù)的歷史，對同學進行愛國主義訓練；培育同學良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。

教學重、難點：

負數(shù)的意義。

教學過程：

一、談話溝通

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今日的數(shù)學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們四周有許多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的狀況，請看屏幕：（播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

二、教學新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實例。

談話：假如沿著剛才的話題連續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數(shù)學，我們一起來看幾個例子（出示）。

①六班級上學期轉來6人，本學