6夜間飛行的秘密名師教學(xué)設(shè)計

6夜間飛行的隱秘【課前解析】關(guān)注語文要素：四班級上冊其次單元為“提問〞策略單元，是繼三班級“猜測〞后的又一閱讀策略單元。本單元的語文要素是“教給同學(xué)提問方法，培育提問意識，提高閱讀力量〞。單元共編排了四篇課文：?一個豆莢里的五粒豆??夜間飛行的隱秘??呼風(fēng)喚雨的世紀??蝴蝶的家?，四篇課文呈梯度式前進，逐步達成單元目標(biāo)。?一個豆莢里的五粒豆?鼓舞同學(xué)樂觀思索、大膽提問，讓同學(xué)學(xué)會從課文的局部或整體提出問題。?夜間飛行的隱秘?的教學(xué)建立在同學(xué)已達成前篇課文根底之上，讓同學(xué)學(xué)會嘗試從不同角度去提問，擴大提問范圍，拓寬閱讀思維。關(guān)注體裁特征：?夜間飛行的隱秘?是一篇好玩的科學(xué)小品文，它主要講的是科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的隱秘，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間平安飛行的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)更加留意內(nèi)容的解析、說明方法的習(xí)得、語言的體會等方面，而本篇課文那么更加留意在同學(xué)已有的大膽提問的根底上，讓同學(xué)通過全面深化思索，學(xué)習(xí)從不同角度提出問題，關(guān)心理解課文內(nèi)容。關(guān)注策略指導(dǎo)：提問策略單元在編排和教學(xué)中更加留意提問策略的教授和指導(dǎo)。同學(xué)經(jīng)過?一個豆莢里的五粒豆?的學(xué)習(xí)，初步具有了主動提問的意識，思維較為活潑，但提問還是較為零散，思維比擬單一，提問策略的學(xué)習(xí)對于他們來說特別有必要，為此老師應(yīng)在充分愛護同學(xué)提問熱忱的前提下，引導(dǎo)同學(xué)把握肯定的提問策略。關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：老師可引導(dǎo)同學(xué)通過關(guān)注導(dǎo)語、批注問題、小組溝通合作、借助問題清單等方式，學(xué)會從不同的角度提問。同時，提問策略的學(xué)習(xí)要留意同學(xué)的體驗和實踐，需要通過多種方式的練習(xí)讓提問策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用落到實處?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.熟識“蝙、蝠〞等11個生字，讀準多音字“系〞，會寫“蚊、即〞等14個字，會寫“蚊子、即使〞等12個詞語。2.學(xué)會從不同角度提問。3.能借助問題理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)重難點】1.學(xué)會從不同角度提問。2.能借助問題理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)預(yù)備】多媒體課件、投屏軟件、長紙條、馬克筆、磁鐵板書貼【課時支配】1課時【教學(xué)過程】一、回憶方法，課題導(dǎo)入回憶復(fù)習(xí)本單元前一課的提問方法師：孩子們，我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇童話故事?一個豆莢里的五粒豆?，在這篇課文中，你們學(xué)到了什么提問方法？〔貼板書：“疑〞〕生：可以針對課文的局部或全文提問?！操N板書：“局部〞、“全文〞〕出示課件1：師：這節(jié)課老師將帶著大家連續(xù)用提問的方法學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——?夜間飛行的隱秘?。出示課件2：〔板書課題：夜間飛行的隱秘，同學(xué)跟隨書空〕講解“達〞字：半包圍結(jié)構(gòu)，留意“大〞的捺變成長點。針對課題提問齊讀課題，帶著思索再讀一遍，說說你想到了什么問題？【設(shè)計意圖】：借助第一課中已經(jīng)學(xué)到的提問方法，學(xué)習(xí)接下來的課文內(nèi)容，并嘗試著邊讀邊思索提出對題目的疑問，同學(xué)提問有了抓手。二、初讀課文，提出問題1、明確任務(wù)，提出問題帶著對題目的疑問和思索，接著往下讀文章。讀之前，出示閱讀任務(wù)，請一位同學(xué)讀一讀：出示課件3：提示：書中有個學(xué)習(xí)伙伴也像你們一樣，邊讀邊思索，提出了他的問題，寫在了旁邊和文后，你也可以像他一樣記錄在這里?！驹O(shè)計意圖】：在同學(xué)邊讀邊思的過程中賜予方法指導(dǎo)，讓同學(xué)明確如何將自己的思索和問題記錄下來。小組爭論，溝通問題〔1〕誰來說說你提了什么問題？〔2〕四人小組合作：出示課件4：全班共享，解決問題出示課件5：小組共享問題，全班共同解決，在提問和思索中，通過再讀課文，聚焦關(guān)鍵段落深化分析，加深對課文內(nèi)容的理解。【設(shè)計意圖】：旨在讓同學(xué)樂觀主動地提出自己的問題，并在溝通共享的過程中，不斷深化對問題的熟識，在共同聚焦問題、解決問題的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解。預(yù)設(shè)1：為什么用“清朗〞不用“晴朗〞？〔貼板書〕師：你們有沒有聽清晰這個問題，這也是老師懷疑的地方，我更感愛好的是你怎么會有這樣的懷疑？〔生答〕這是個好問題，你們誰能幫他解答？——引導(dǎo)同學(xué)比擬“清〞和“晴〞的兩個偏旁，“清朗〞強調(diào)清清爽爽。預(yù)設(shè)2：為什么題目是夜間飛行的隱秘，一開頭卻寫飛機？〔貼板書〕師：你們覺得這個問題怎么樣？評價一下。生：好，從熟識的事物引入讓我們更有愛好往下讀。師：是的，這就是科學(xué)小品文的特點，用通俗的事物來說明，引發(fā)我們閱讀的愛好和思索?？磥磉@也是個不錯的問題。預(yù)設(shè)3：蝙蝠的眼睛看得到東西嗎？〔貼板書〕師：你能試著從文中找到答案嗎，在第幾段？師：文章傳達給我們的信息確實是它的眼睛不太好用，遠不如嘴耳協(xié)作得好，老師補充小資料，蝙蝠不是全瞎，只是視力弱化了。預(yù)設(shè)4：無線電波和超聲波是一樣的嗎？〔貼板書〕老師帶著同學(xué)找到文中相關(guān)自然段〔七八段〕，溝通爭論：什么是超聲波？什么是無線電波？找出相關(guān)句子勾畫出來。老師通過投屏，在屏幕上勾畫?！?〕男生讀超聲波局部，女生讀無線電波局部。〔4〕說一說兩者有什么不同？師：是的，超聲波是蝙蝠這種生物發(fā)出的；無線電波是雷達這種機械發(fā)出的，發(fā)出者是不一樣的?？磥砦覀円肱靼走@個問題還要作比擬。針對課文內(nèi)容的提問不僅讓我們理解了七八段，還知道了作者在這一局部運用的說明方法。預(yù)設(shè)5：蝙蝠探路的原理還應(yīng)用在生活中哪些地方？〔貼板書〕師：你怎么想到這個問題的？〔生答〕師：看來聯(lián)系我們的生活實際也能提出不錯的問題。預(yù)設(shè)6：蝙蝠和雷達有什么關(guān)系？〔貼板書〕師：這是個好問題，但好像沒有那么簡單一下解決，要想弄明白，必需深化去讀課文，還要對蝙蝠和雷達作比擬。出示課件6：〔1〕明確閱讀任務(wù)：自讀78自然段，思索蝙蝠是怎樣做到夜里平安飛行的？雷達又是如何工作的？勾畫出相關(guān)語句。出示課件7： 通過投屏畫筆將同學(xué)勾畫的內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上?！?〕老師通過幻燈片動畫導(dǎo)圖，引導(dǎo)同學(xué)明確蝙蝠夜間平安飛行的過程。出示課件8：同學(xué)仿照蝙蝠飛行原理的動畫導(dǎo)圖，對比雷達動畫導(dǎo)圖，用自己的話說一說。思索：蝙蝠和雷達有什么關(guān)系呢？明確：兩者的原理使用是一樣的，蝙蝠的嘴巴相當(dāng)于雷達的天線，蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達的熒光屏，雷達是受蝙蝠啟發(fā)創(chuàng)造的。師：看來好的問題，是能關(guān)心我們深化思索、理解課文內(nèi)容的?！驹O(shè)計意圖】：聚焦孩子們提出的問題，通過全班溝通共享，真正解決同學(xué)的懷疑，并讓同學(xué)知道提問能不斷深化自己的思索，提問是很有用的，進而提高提問熱忱，喚醒提問的主動性。三、借助伙伴，梳理角度1、同學(xué)觀看，提煉角度〔1〕老師整理黑板貼出的問題并引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注書中學(xué)習(xí)伙伴的問題清單，說說有什么發(fā)覺。出示課件9：生：提問的角度是不一樣的，有針對課文內(nèi)容提的，有從寫法角度提的，還有聯(lián)系我們的生活閱歷提出的問題，是啟示角度的問題?！?〕聚焦同學(xué)提出的問題，思索同學(xué)的問題都是從什么角度提出的，同學(xué)依次觀看推斷，將相同角度的問題的板書張貼位置調(diào)整在一起?！卜謩e貼板書：內(nèi)容、寫法、啟示〕2、回參謀題，共享溝通同學(xué)學(xué)習(xí)了從不同角度提問，假如受到啟發(fā)想到了新的問題或者仍有問題想要與大家共享，用課件中的句式說一說。出示課件10：【設(shè)計意圖】：同學(xué)從最開頭的大膽提出自己的問題，到關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的問題清單發(fā)覺提問可以是多角度的，這是一個很大的提升，也是本節(jié)課的重難點局部，此環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)同學(xué)運用已經(jīng)學(xué)習(xí)了的從不同角度提問的方法，連續(xù)提出自己的問題，對所學(xué)內(nèi)容有更深化的理解。四、實踐運用，穩(wěn)固新知呈現(xiàn)課后材料，運用課上所學(xué)內(nèi)容，從不同角度提出問題、共享溝通。出示課件11：【設(shè)計意圖】通過課后材料的呈現(xiàn)，檢驗同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，再次明確提問可以從不同角度提出，讓方法的學(xué)習(xí)落到實處。五、作業(yè)布置出示課件12：【設(shè)計意圖】提問意識的培育和提問方法的把握不是一節(jié)課就能解決的，此環(huán)節(jié)旨在讓多角度提問的方法關(guān)心到同學(xué)閱讀課外讀物。六、板書設(shè)計【課后反思】提問是推動思維開展的強大動力，能提問，會提問，往往打算著一個人思維活動的深度與廣度。而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，提問始終以來都是學(xué)校語文教學(xué)中老師重要的教學(xué)方式，老師針對教材中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容以提問的方式引發(fā)同學(xué)思索、開展學(xué)習(xí)、滲透教學(xué)，長此以往，必定簡單導(dǎo)致老師的滿堂灌和同學(xué)的被動學(xué)?；趯μ釂栐谒季S開展中的重要作用和課堂教學(xué)現(xiàn)狀的認知，新教材在四班級上冊編排了提問策略單元，旨在喚醒同學(xué)與生俱來，但又漸漸減弱的問題意識，把一種不自覺、無意識的探究轉(zhuǎn)化成一種自覺、有意識的學(xué)習(xí)策略，指引同學(xué)真正樂觀思索，提高閱讀力量。四班級上冊提問策略單元的編排，以學(xué)習(xí)提問策略為核心，內(nèi)容設(shè)置有層次、有梯度、互關(guān)聯(lián)，自成訓(xùn)練體系。但核心目標(biāo)有兩個：一是鼓舞同學(xué)大膽提問，初步培育問題意識；二是學(xué)習(xí)提問策略，變無意提問為有意思索。?夜間飛行的隱秘?這篇課文便是在同學(xué)已達成前篇課文根底之上，讓同學(xué)學(xué)會嘗試從不同角度去提問，擴大提問范圍，拓寬閱讀思維。為達成教學(xué)目標(biāo)，我根本做到了引導(dǎo)同學(xué)借助教材中的有力“抓手〞理解課文內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，關(guān)注教材中的“課文導(dǎo)語〞、“旁批〞以及“課后習(xí)題〞等模塊。同時，在教學(xué)過程中，我特別重視激發(fā)同學(xué)的提問熱忱，以趣開啟，以思激趣，讓同學(xué)有充分的愛好去進一步的提問和思索。除此之外，對于教學(xué)中消失的可能超出局部同學(xué)已有學(xué)問閱歷的內(nèi)容，如讓同學(xué)直接從“寫法〞角度提問，這對四班級同學(xué)來說是有難度的，我便會遵循同學(xué)的思維開展規(guī)律，以從內(nèi)容角度提問作為起點，以教材中的問題范例為“支架〞，通過