二年級(jí)語文《葡萄溝》的評(píng)課稿

第第頁二年級(jí)語文《葡萄溝》的評(píng)課稿

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

俗話說，良好的開端是勝利的一半。一堂課奇妙的開頭，能使同學(xué)的留意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

二、在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字

《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2班級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

在李老師的課堂上，摒棄了以平常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是老師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在同學(xué)面前，“字不離詞，詞不離句”，同時(shí)對(duì)生字采納變換字號(hào)和顏色的方式，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的視覺沖擊力，讓同學(xué)直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于詳細(xì)的語言環(huán)境中，有助于同學(xué)理解字詞含義；另一方面，也為同學(xué)下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，李老師還擅長(zhǎng)開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用同學(xué)已有的生活閱歷來認(rèn)識(shí)、理解字詞。

三、著重對(duì)同學(xué)朗讀技能的訓(xùn)練

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動(dòng)精美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！秾W(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊敬同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織同學(xué)運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓同學(xué)品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)同學(xué)通過比較，體會(huì)、積累一些精美詞句，如“一大串一大串”“五彩繽紛”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。

四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、相宜

無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的'恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

二班級(jí)語文《葡萄溝》的評(píng)課稿2

一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好

教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清楚，精確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內(nèi)容層次清晰。依據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好，克服了教學(xué)中的任意性和盲目性。

二、課堂結(jié)構(gòu)合理

這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入，很自然、很貼近同學(xué)的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化，以同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句開展教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。

三、教學(xué)方法敏捷多樣

生字教學(xué)是重點(diǎn)，而吳老師的教學(xué)方法敏捷多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有同學(xué)帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個(gè)人讀，有齊讀、帶讀等形式。依據(jù)兒童的心理特征，采用多種方法，激發(fā)、培育、調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中留意把抽象的概念形象化，同學(xué)的觀測(cè)、思維技能得到了培育。讀不是表層上的讀，是讓同學(xué)在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)著重的方法的指導(dǎo)，同學(xué)讀得抑揚(yáng)頓挫，很到位。

四、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性

課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，是老師傳授知識(shí)與了解同學(xué)掌控知識(shí)程度的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時(shí)出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓同學(xué)思索。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。

五、發(fā)揮了老師主導(dǎo)作用和同學(xué)主體作用

教學(xué)過程是老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，老師是否發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、制造性和主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)，協(xié)作默契，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順當(dāng)?shù)?/p>