五年級下學(xué)期語文教學(xué)反思

第第頁五年級下學(xué)期語文教學(xué)反思

在教學(xué)《白楊》一文時，我依據(jù)課文內(nèi)容確定了以“借物喻人”的寫法為主，讀懂了句中含著的意思為重點分解教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境──自主質(zhì)疑──合作探究──延伸拓展”的教學(xué)思路。

在目標(biāo)整合問題上，我確定了三重目標(biāo)：首先是以文章開頭的介紹，讓同學(xué)了解白楊樹的生長環(huán)境，知道白楊樹生命力堅韌、適應(yīng)性強的特點，讓同學(xué)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)同學(xué)探究課文的愛好和愿望。接著借爸爸的話轉(zhuǎn)入到父親“托物言志”的教學(xué)上來，通過“哪兒需要它，它就在哪里生根、發(fā)芽、長出健壯的枝干。”這一句話讓同學(xué)明白爸爸是在借白楊樹來表達自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的美妙心愿。并能理解白楊樹指的是像爸爸那樣為邊疆無私奉獻的建設(shè)者。在這部分的教學(xué)中，把整篇文章的主要目標(biāo)和重點目標(biāo)都予以實現(xiàn)。既讓同學(xué)明白借物喻人的學(xué)作手法，又學(xué)會了體會向句中含著的意思的方法，最末以課文結(jié)尾中大白楊和小白楊的關(guān)系，聯(lián)系借物喻人的寫法，啟發(fā)同學(xué)自己體會孩子們將會怎樣?給同學(xué)留下了自主發(fā)揮的空間。

通過整合目標(biāo)的迎領(lǐng)指導(dǎo)，分解目標(biāo)的詳細(xì)步驟，整堂課的教學(xué)取得了較好的效果，重點也較為突出。

五班級下學(xué)期語文教學(xué)反思

同學(xué)對《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了肯定的知識鋪墊，因此本節(jié)課主要采用了同學(xué)自主學(xué)習(xí)合作的方法進行教學(xué)。比如在絲綢之路的線路教學(xué)中，不僅要求同學(xué)了解大致的線路，經(jīng)過哪些區(qū)域，而且要求同學(xué)通過古今對比，了解經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)?？紤]到這個問題可能有些難度，因此采納了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受到歷史其實離我們很近。

另外，在絲路上的交易活動，應(yīng)當(dāng)說是本節(jié)課的一個重點，我采納了小組合作表演的形式，對中原和西方之間進行交易的貨物作了辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強許多，三位同學(xué)的精彩表演博得了同學(xué)們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位同學(xué)身臨其境感受到了當(dāng)時絲綢之路上的繁華景象。

此外，也援助他們理解絲綢之路在古代中西方溝通上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的同學(xué)們都做到了。

五班級下學(xué)期語文教學(xué)反思

本周進行了第二單元的`語文教學(xué)，第一課便是《古詩三首》的教學(xué)。進入了五班級，同學(xué)對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到生疏，對于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過程中我采用了，以復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、匯報的方式進行學(xué)習(xí)。

課堂伊始，我以童年的美妙引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)體會自己童年時間的美滿和美妙，激發(fā)同學(xué)探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的愛好。進而引入本課的教學(xué)。在同學(xué)初讀古詩，互讀古詩，提示簡單涌現(xiàn)錯誤的字的讀音，并且落實重點生字“牧”“蓑”之后，我便引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一貫都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法，所以同學(xué)很自然就回憶起了：解詩題，知;抓字眼，明詩意;多誦讀，悟詩情，這幾個學(xué)習(xí)古詩的一般過程。于是我放手讓同學(xué)根據(jù)方法進行自學(xué)。同學(xué)很快就進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在完全的自學(xué)過程中，同學(xué)不斷抓住相應(yīng)的字眼，品嘗到了古詩所傳達的意境。有的同學(xué)從“三四”“一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了，古詩的對仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會了那種為所欲為的牧童生活。有的在“月明”體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的，在同學(xué)自學(xué)的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解，迫不及待的盼望與老師和同學(xué)們共享。在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們性格化閱讀背后的性格化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊的意味，很輕松就將古代兒童那種逍遙自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上，同學(xué)對于朗讀也就不費吹灰之力了，讀得入情入靜。并且在當(dāng)堂就完成了古詩默寫，教學(xué)效果特別好。

在教學(xué)過后，我認(rèn)真反思了完全的教學(xué)過程，之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中勝利之處在于，教學(xué)的教學(xué)充分尊敬了同學(xué)的主體性，充分地信任同學(xué)，同學(xué)也會充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵漂亮的火花。但是反