五年級(jí)數(shù)學(xué)期中質(zhì)量分析及對(duì)策

第第頁(yè)五年級(jí)數(shù)學(xué)期中質(zhì)量分析及對(duì)策

從本次期中考試的試卷來看，內(nèi)容能涵蓋已學(xué)的知識(shí)，但題目難度偏大，比較敏捷。同學(xué)在做題中存在著以下幾個(gè)問題：

1、缺乏仔細(xì)讀題審題的品質(zhì)。

如填空的第9題，前兩個(gè)小題問的`是占總面積的多少，而第3小題問的是占正廳面積的多少？許多同學(xué)就沒仔細(xì)理解題意以為還是求占總面積的多少？因此做錯(cuò)了。

又如應(yīng)用題的第五題，地磚的邊長(zhǎng)為30厘米，而人行道的長(zhǎng)為18米、寬為3米。一些同學(xué)沒留意到單位的不同，沒有進(jìn)行單位間的換算，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

2、知識(shí)掌控得不夠扎實(shí)。

給鈍角三角形作高，還有一部分同學(xué)不懂得正確作出來，導(dǎo)致沒方法正確計(jì)算出三角形的面積。

分?jǐn)?shù)的意義及與除法的關(guān)系上還理解得不夠透徹。如把3千克蘋果平均分給5個(gè)小伙伴，每個(gè)小伙伴分得〔〕千克，每人得到全部蘋果的。有一部分同學(xué)不能正確判斷填出正確的結(jié)果。

3、知識(shí)回生嚴(yán)峻

面積單位間的換算，還存在肯定的問題。如：用邊長(zhǎng)為30厘米的正方形地磚鋪一段長(zhǎng)18米、寬慰米的人行道路面，至少需要多少塊這樣的地磚？這道題中怎樣把平方米換算成平方厘米，或把平方厘米換成平方米，由于不是本學(xué)期的知識(shí)，許多同學(xué)已忘了他們之間的進(jìn)率是多少，造成換算錯(cuò)誤。還有一些同學(xué)沒求地磚的面積徑直用人行道的面積除以地磚的邊長(zhǎng)，導(dǎo)致此題正確率特別低，僅19%。

4、缺乏敏捷解決問題的技能

對(duì)于一些較難一點(diǎn)的題目，同學(xué)沒能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，輕松解決。如把，3.14，3，3.41從大到小排列起來。由于把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)或把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)的知識(shí)還沒學(xué)到，同學(xué)許多就不懂利用已有的知識(shí)去比較它，導(dǎo)致失分。

又如應(yīng)用題的第3題，需要通過三角形的面積和底求出三角形的高也就是平行四邊形的高再來求平行四邊形的面積，多轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，有一部分的同學(xué)就不懂得了，正確率僅有41%。

改進(jìn)措施：

1、教學(xué)時(shí)要不斷培育同學(xué)仔細(xì)做題、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，盡量避開涌現(xiàn)因不仔細(xì)而造成的錯(cuò)誤現(xiàn)象。

2、多培育同學(xué)敏捷解題的技能。教學(xué)中要留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，留意題目的變型及變式，讓同學(xué)多接觸不同類型的題目，提高同學(xué)敏捷解決問題的技能。

3、教學(xué)中要多聯(lián)系實(shí)際，提高同學(xué)運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。留意教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。

4、教學(xué)新知時(shí)，留意復(fù)習(xí)舊知，做到溫故而知新。

5、加強(qiáng)關(guān)注學(xué)困生，做好輔差工作。多給學(xué)困生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多予以鼓舞，使學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的信心，積極的投入到學(xué)習(xí)中來。

6、