小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的口算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第—頁(yè)。【教學(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理和方法，并能正確熟練地計(jì)算。

2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化及優(yōu)化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3．結(jié)合護(hù)綠行動(dòng)，在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的算理。

【教具準(zhǔn)備】課件、計(jì)數(shù)器?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)紙。

【教學(xué)過(guò)程】一、回顧復(fù)習(xí)，爭(zhēng)做口算小能手。1、比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快，直接說(shuō)得說(shuō)。2、指生說(shuō)一下，26+38+8的口算過(guò)程，引入進(jìn)位，板書進(jìn)位口算。二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。

1、課件出示教材中的情境圖。

談話導(dǎo)入：孩子們，請(qǐng)看大屏幕：護(hù)綠活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行著，今天，我們要給小樹掛上警示牌，看！同學(xué)們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了。仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示情境圖）

學(xué)生回答，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

追問(wèn)：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

學(xué)生可能提出：（1）一班一共要掛多少個(gè)牌子？（2）二班一共要掛多少個(gè)牌子？

……教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示本節(jié)課要解決的第一個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立列式，教師適時(shí)板書：27+6，

追問(wèn)：為什么要用加法計(jì)算？

根據(jù)學(xué)生回答，教師提升：把幾部分合起來(lái)就要用加法計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園護(hù)綠情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透環(huán)保教育。追問(wèn)為什么用加法計(jì)算的問(wèn)題，不但會(huì)提升學(xué)生思維的能力，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)和思維能力。

2、、算法交流，分析比較。讓生獨(dú)立列式進(jìn)行計(jì)算，師巡視，讓生說(shuō)一下自己的計(jì)算過(guò)程。為了證實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，咱們借助小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)幫著我們研究研究好嗎？

出示小棒課件：

（1）.先把27根和3根合起來(lái)等于30根，再加上剩下的3根就是33根。

（2）.先把7根和6根合起來(lái)就是13根，再把13根中的10根捆起來(lái)，和前面的2捆合起來(lái)就是30根，再加上沒捆的3根就是33根。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

學(xué)生可能問(wèn)：為什么要把13根小棒中的十根捆起來(lái)？教師適時(shí)點(diǎn)明：進(jìn)位加法。

出示計(jì)數(shù)器讓學(xué)生撥一撥。學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么要把3撥在個(gè)位上，不把它撥在十位上？學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“一”，所以要撥在個(gè)位上。追問(wèn)，十位上和個(gè)位上都是三個(gè)珠子，它們表示的意義相同嗎？

學(xué)生回答。

師引導(dǎo)學(xué)生回想剛才用小棒算、撥珠子算的過(guò)程，思考，27加6應(yīng)該先算什么，再算什么？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：7+6=13,13+20=33。（3）提升方法，溝通聯(lián)系。談話：剛才小棒和計(jì)數(shù)器幫著我們把27+6算出了得數(shù)。你喜歡哪一種？

2、試一試，隨堂鞏固。58+48+542+6976+8學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，掌握信息。

集體訂正，指生說(shuō)一下計(jì)算過(guò)程。3．溝通聯(lián)系，明確算法。仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，他們都是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】借助小棒和計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過(guò)程，為學(xué)生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進(jìn)算理和算法的有效結(jié)合。讓學(xué)生質(zhì)疑互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作交流的能力。由學(xué)具操作提升算法并進(jìn)行溝通，突出算理的教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。

同樣的方法處理二班一共要掛多少個(gè)牌子？三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用

1.基本練習(xí)：44+6=

想：先算（）加（）得（），

再算（）加（）得（）。

5+65=

想：先算（）加（）得（），

再算（）加（）得（）。6+24=

想：先算（）加（）得（），

再算（）加（）得（）。58+2=

想：先算（）加（）得（），

再算（）加（）得（）。2.看誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋。（1）36+（）是進(jìn)位加法，（）可以填（）。（）+53是進(jìn)位加法，（）里最小可以（）.65+（）>70，（）里最小可以填（）3．綜合練習(xí)：根據(jù)題目要求進(jìn)行涂色。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中注意層次性，從基本練到綜合練再到拓展練，既符合學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律，又有助于學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升。四、小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)和前面學(xué)習(xí)的有什么不同？課件出示兩個(gè)算式，24+5=2924+9=33學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)是不進(jìn)位加法，一個(gè)是進(jìn)位加法，回到家以后告訴爸爸媽媽你今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，考考他們！一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難!思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開始可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一部分?jǐn)?shù)起，就得從頭數(shù)起，否則就接不下來(lái)。因?yàn)樗麄兪钦w機(jī)械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。

注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對(duì)期中的色彩、人物等感興趣。知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時(shí)往往看錯(cuò)題，或者把方位搞錯(cuò)，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無(wú)章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對(duì)能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，如收看電視中的動(dòng)畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說(shuō)明他們?cè)谝欢l件下，注意力集中相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。他們注意力的特點(diǎn)之一是，一旦把注意力集中在某一個(gè)感興趣的問(wèn)題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。倡導(dǎo)學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女?！蔼?dú)”字突出表現(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨(dú)占老師和其他一切。在具體行動(dòng)上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的口算方法。首先充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)的小棒和計(jì)數(shù)器的演示，讓學(xué)生更加明白算理，計(jì)算方法更加透徹，其次通過(guò)難易程度不同層次的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。上課過(guò)程中，通過(guò)富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，讓所有的學(xué)生都能積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。很順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位口算》教材分析

《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)劍法口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的豎式計(jì)算及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ),也為學(xué)生解決更復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位口算方法的探索過(guò)程，掌握口算方法并能進(jìn)行正確的口算。

2.經(jīng)歷提出問(wèn)題、合作探索、交流算法的過(guò)程，體會(huì)算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化。

3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位口算方法。1、58+48+542+6976+82、44+6=

想：先算（）加（）得（），

再算（）加（）得（）。

5+65=

想：先算（）加（）得（），

再算（）加（）得（）。6+24=

想：先算（）加（）得（），

再算（）加（）得（）。58+2=

想：先算（）加（）得（），

再算（）加（）得（）。3.看誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋。（1）36+（）是進(jìn)位加法，（）可以填（）。（）+53是進(jìn)位加法，（）里最小可以（）.（3）65+（）>70，（）里最小可以填（）4、得數(shù)大于45是廢棄物筒，請(qǐng)涂紅色；得數(shù)小于45的回收物筒，請(qǐng)涂綠色。7+483+2725+530+4645+86+2738+55+5638+671+4兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的課后反思這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生在已經(jīng)熟練的知道了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先算幾十加幾十，得數(shù)再加幾；兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法是先算幾加幾，也就是先用兩位數(shù)的個(gè)位加幾后得數(shù)再加整十?dāng)?shù)；在這個(gè)基礎(chǔ)上把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

1、難易結(jié)合，突出重點(diǎn)。由于本節(jié)課是一堂計(jì)算課因此我以復(fù)習(xí)，通過(guò)選用有針對(duì)性的口答計(jì)算的方式進(jìn)行導(dǎo)入，口算是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，又是新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)理清思路。復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，有利于學(xué)生把計(jì)算方法遷移過(guò)來(lái)。這樣不但重視了知識(shí)的回憶，而且重視了方法的遷移。2、注重了學(xué)生的自主探究。在新授知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。讓學(xué)生先算7+6＝13，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是13，與原有認(rèn)識(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，初步悟出算理。讓學(xué)生充分地?cái)[說(shuō)過(guò)程，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神，體會(huì)了解決問(wèn)題策略的多樣性。

但是也存在一些問(wèn)題需要我認(rèn)真反思：1、這節(jié)課上完，也許很多老師和我一樣都有一個(gè)共同的疑惑，這節(jié)課究竟在哪里使用學(xué)具比較恰當(dāng)呢？怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生使用學(xué)具的需要呢？我個(gè)人覺得，在學(xué)生自主探究前，沒有必要強(qiáng)求學(xué)生先擺一擺學(xué)具再列式計(jì)算，應(yīng)該允許學(xué)生直接列式計(jì)算。在學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法的時(shí)候，可以通過(guò)追問(wèn)等方式讓學(xué)生思考這樣算的道理，要求學(xué)生解釋算理，這也是學(xué)生感覺到最困難的?！澳懿荒芟朕k法讓自己說(shuō)清楚你的算法呢？”可以用小棒來(lái)擺一擺?！边@樣，學(xué)生對(duì)使用學(xué)具就真正有了需要，而且學(xué)具的使用也能真正為教學(xué)服務(wù)，而不僅僅是為了體現(xiàn)教材呈現(xiàn)出的方法走過(guò)場(chǎng)。

2、有小部分學(xué)生學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后跟不進(jìn)位的加法相混淆，造成在做不進(jìn)位加法時(shí)也進(jìn)位了。例如在做53+4時(shí)得數(shù)寫成67了。這種情況需要在下一節(jié)練習(xí)課上多用幾組進(jìn)位加和不進(jìn)加的題目進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，來(lái)進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位口算》課標(biāo)分析

《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握了整十?dāng)?shù)加