小學數學-八 新校服-條形統(tǒng)計圖教學設計學情分析教材分析課后反思

課題條形統(tǒng)計圖(一)教學目標知識與技能：初步學會使用適當的方法收集數據，學會用簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖整理數據。過程與方法：通過實例，認識簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，能夠根據統(tǒng)計結果提出和回答簡單問題，并能與同伴交流。結合現實情境，經歷簡單的統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計的作用。情感態(tài)度與價值觀：在與同伴合作統(tǒng)計的活動中，形成初步的合作意識和解決問題的能力。教學重點初步學會使用適當的方法收集數據，學會用簡單的統(tǒng)計表整理數據。教學難點認識簡單的條形統(tǒng)計圖。教學方法自主交流教具準備展示臺多媒體課件板書設計條形統(tǒng)計圖條形統(tǒng)計圖：直觀的表示數量的多少。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新授同學們，告訴大家一個好消息。要發(fā)新校服了，如果讓你來發(fā)，你認為應該做好哪些工作？課件出示信息窗1：你從圖中得到哪些信息？你能提出哪些問題？二、探索新知（一）搜集整理數據1.全班同學的校服的尺碼情況如何呢？你準備怎樣獲得數據？2.小組調查所穿校服的尺碼。3.全班匯報。各小組長匯報，個人作好記錄。（二）填寫統(tǒng)計表1.根據數據整理的情況，完成統(tǒng)計表。尺碼合計135及135以下14014515015516以上特體人數2.交流從這個統(tǒng)計表，你得到哪些信息？除了用統(tǒng)計表，你還能表示出這些數據嗎？預設：用文字表示、用圖畫來表示、用條形圖來表示（三）認識條形統(tǒng)計圖1.認識條形統(tǒng)計圖的特點。完成統(tǒng)計圖。3.展臺展示。4.分析統(tǒng)計圖。三、拓展應用1.自主練習第1題看圖回答問題。2.自主練習第2題3.下面我們就一起來經歷一次從調查開始的統(tǒng)計過程，大家愿意嗎？自主練習第5題四、課堂總結今天我們一起學習了什么知識？在我們的生活中還有哪些問題用到統(tǒng)計？學生在學習過程中，他們感興趣的是與他們生活息息相關的統(tǒng)計內容，根據他們的年齡特點，越接近他們的生活、越具有時效性、越體現生成性的教學資源，他們越感興趣。所以教師在教學設計中要充分了解學生感興趣的統(tǒng)計內容，把它作為教學資源進行有效利用。在教學過程中，教師要隨時隨地關注學生的學習狀況，及時抓住課堂中的學習資源進行教學，對于課堂中生成性的教學資源教師可巧妙加以利用，為教學內容服務，促使學生更好地進行課堂知識的學習。學生在第一學段學習了較為簡單的統(tǒng)計知識，經歷了統(tǒng)計表的認知、能把統(tǒng)計表的內容用象形統(tǒng)計圖表示出來的過程。因此，本單元例題的編排是引導學生在已有知識和經驗的基礎上，通過整理與比較，體會新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，凸顯“條形統(tǒng)計圖能清楚地表示數量的多少”的特點，從而初步認識條形統(tǒng)計圖的結構特點和優(yōu)勢，進而自主探索以一當二、以一當多的條形統(tǒng)計圖的繪制方法，討論和交流各種條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別，從更高、更寬的角度對統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量進行認識，進一步建立統(tǒng)計觀念。統(tǒng)計知識是是每一個學生都要學習的知識，統(tǒng)計知識不但有助于我們設計收集資料的計劃，也可以幫助我們分析、整理收集到的資料，其一般步驟為：收集資料、整理資料、呈現資料、解釋資料。統(tǒng)計課程設計應重在如何引起學習動機，使學生主動參與統(tǒng)計過程。因此在教學中老師必須充分根據學生的年齡特點和心理需求、學習需求，采用有實效的評價方式來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，促進學生的發(fā)展。1．做好學段銜接、注意教學內容的承上啟下作用學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，能夠用自己喜歡的方式（文字、圖畫、簡單的統(tǒng)計表等）呈現分類計數的結果。能夠根據統(tǒng)計表及象形統(tǒng)計圖提出一些簡單的問題，初步經歷用統(tǒng)計的方法解決問題的過程；了解了統(tǒng)計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。而本單元選擇了與學生生活有密切聯(lián)系的實例，如，2012年8、9月北京天氣情況、班級學生出生月份情況、喜歡吃的早餐情況、街頭過往車輛的數量情況、家電銷售情況等。例題的編排也是力求使學生經歷統(tǒng)計的過程，在這個過程中使學生既經歷收集、整理、描述、分析的過程，又從中進一步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活基本常識，使學生明確統(tǒng)計是為生活服務的。而一些知識不再作為正式內容進行教學，如橫式條形圖、第一格用鋸齒形表示、分段統(tǒng)計、兩個有聯(lián)系的條形統(tǒng)計圖的對比等，教材就在“做一做“或習題中出現進行介紹。所以在教學本單元的內容之前，要對第一學段的統(tǒng)計知識做比較系統(tǒng)的整理和復習，便于學生在已有知識和經驗的基礎上建構新的認知結構；在本單元知識的學習過程中，加強各種統(tǒng)計知識的介紹為以后學習積累感性經驗。2．教學設計要符合學生的年齡特點、認知特點學生在學習過程中，他們感興趣的是與他們生活息息相關的統(tǒng)計內容，根據他們的年齡特點，越接近他們的生活、越具有時效性、越體現生成性的教學資源，他們越感興趣。所以教師在教學設計中要充分了解學生感興趣的統(tǒng)計內容，把它作為教學資源進行有效利用。在教學過程中，教師要隨時隨地關注學生的學習狀況，及時抓住課堂中的學習資源進行教學，對于課堂中生成性的教學資源教師可巧妙加以利用，為教學內容服務，促使學生更好地進行課堂知識的學習。學生在第一學段學習了較為簡單的統(tǒng)計知識，經歷了統(tǒng)計表的認知、能把統(tǒng)計表的內容用象形統(tǒng)計圖表示出來的過程。因此，本單元例題的編排是引導學生在已有知識和經驗的基礎上，通過整理與比較，體會新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，凸顯“條形統(tǒng)計圖能清楚地表示數量的多少”的特點，從而初步認識條形統(tǒng)計圖的結構特點和優(yōu)勢，進而自主探索以一當二、以一當多的條形統(tǒng)計圖的繪制方法，討論和交流各種條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別，從更高、更寬的角度對統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量進行認識，進一步建立統(tǒng)計觀念。統(tǒng)計知識是是每一個學生都要學習的知識，統(tǒng)計知識不但有助于我們設計收集資料的計劃，也可以幫助我們分析、整理收集到的資料，其一般步驟為：收集資料、整理資料、呈現資料、解釋資料。統(tǒng)計課程設計應重在如何引起學習動機，使學生主動參與統(tǒng)計過程。因此在教學中老師必須充分根據學生的年齡特點和心理需求、學習需求，采用有實效的評價方式來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，促進學生的發(fā)展。3．加強例題和習題的開放性，進一步體會統(tǒng)計的功能例題和習題的編排力求使學生經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，從中更深入地了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活常識，使學生明確統(tǒng)計知識是為現實生活服務的。本單元例題和習題的設計信息量大、豐富而且具有一定的開放性，因此不要讓學生局限于回答教材中提出的幾個問題，而是發(fā)揮觀察力和想象力，注意引導學生根據統(tǒng)計圖發(fā)現更多的信息，進而提出問題和解決問題。設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統(tǒng)計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統(tǒng)計圖，讓學生感知復式統(tǒng)計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；一、充分尊重學生的認知能力學生在第一學段已經學會了很多關于統(tǒng)計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統(tǒng)計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構衡。在完成統(tǒng)計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。三、尊重學生，傾注更多的人性關懷尊重是一種無窮的力量。整節(jié)課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。然而這節(jié)課并不是一堂成功的課，后半堂課的學習效率并不高。反思其原因，只要有：一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強二、主觀情緒較重，自我調節(jié)能力不強三、語言魅力不夠以上是我這次課后的簡短反思，當然，這次上課的體會還不止于此，我會重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會有進步。每一次公開教學對我來說都是一個重要的學習機會，我會認真反思，會在各位有經驗老師的指點下，不斷改進教學，不斷進步?！读x務教育數學課程標準》（2011版）對“統(tǒng)計與概率”部分內容做了較大調整，第一學段主要是學會分類，會進行簡單的數據收集與整理；第二學段正式學習各類統(tǒng)計圖。根據這種內容結構的變化，教材在修訂時，從第二學段即本冊開始學習條形圖，將原來分散在一、二年級的條形圖內容合起來進行認識。通過學習，使學生認識條形統(tǒng)計圖（以1代多），會用條形統(tǒng)計圖來描述數據，能根據統(tǒng)計圖回答并提出簡單的問題，并能進行簡單的數據分析。不同與以往的是，本單元的教學內容是在這一單元集中認識條形統(tǒng)計圖。例1認識1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖，例2認識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖，例3認識1格表示5個單位或多個單位的條形統(tǒng)計圖。教材的例題在選材上都注意了生活現實，一是學習生活現實，二是日常生活現實；在呈現方式上都采用了表、圖結合，統(tǒng)計表提供統(tǒng)計數據，統(tǒng)計圖反映其直觀優(yōu)勢；在引導學生學習方式上，都通過對話框的形式，引導學生經歷為什么要用條形統(tǒng)計圖表示數量、條形統(tǒng)計圖的特點以及如何制作統(tǒng)計圖；怎樣用1格表示1個單位的數量，為什么用1格表示多個單位，怎樣確定1格表示多少個單位等。檢測練習1.右邊是二年級一班參加興趣班人數的情況統(tǒng)計圖。（1）這張條形統(tǒng)計圖，1格代表幾人？參加哪種興趣班的人數最多？有幾人？參加數學興趣班的比參加繪畫興趣班的多幾人？2．右面是四年級四個班的人數情況統(tǒng)計圖。（1）四年級哪個班人數最多？哪個班人數最少？四年級一共有多少人？《條形統(tǒng)計圖》課標解讀課標要求《義務教育數學課程標準》（2011年版）在“學段目標”的“第二學段”中提出了“經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能；進一步認識到數據中蘊涵著信息，發(fā)展數據分析觀念?！薄读x務教育數學課程標準》（2011年版）在“課程內容”的“第二學段”中提出“經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程（可使用計算器）”“認識條形統(tǒng)計圖，直觀且有效的表示數據”“能解釋統(tǒng)計結果，根據結果做出簡單的判斷和預測，并能進行交流”。二、課標解讀“統(tǒng)計與概率”是新課程著重加強的內容，《義務教育數學課程標準》（2011版）對統(tǒng)計內容作了較多調整，使三個學段的學習層次性更加明確，這樣做是明確統(tǒng)計內容的學習重要的是數據處理過程的經歷，數據分析觀念的培養(yǎng)，而不僅僅是統(tǒng)計知識的學習。（一）重視數據收集、整理之前的準備，要充分地經歷數據的收集過程統(tǒng)計離不開對數據的收集和整理，而任何數據的收集和整理都需要有很多的準備，比如說，基于什么考慮、為了什么目的來收集數據，按怎樣的標準、分哪些項目來收集數據，如何保證數據收集的有序、準確。良好的開端是成功的一半，重視數據收集前的“準備”，實際上就是培養(yǎng)學生的整體思想，增強他們“發(fā)現問題、提出問題”的意識，讓統(tǒng)計活動更加有條理、有依據、有預見、有水準。事實上，收集數據的主要目的是為了回答那些無法立即找到答案的問題。要有意識地引導學生從數據的角度思考有關問題，也就是當遇到有關問題時能夠想到通過設計簡單的數據收集計劃來回答這些問題，從而體會數據是有用的，數據中往往蘊含著我們想要的信息，數據能夠幫助我們做出判斷和決策。在此基礎上，教學中還要盡量讓學生經歷數據收集和整理的全過程。以前我們比較多的是提供數據，讓學生將現成的數據進行整理、分析；而現在我們提倡的是學生在收集數據的過程中，感到那些數據是經常出現、數據表現出什么趨勢、能從數據中得到什么結論，從這些結論中能做出什么預測等，這也應該是培養(yǎng)學生數感和數學直覺的重要舉措。（二）加強學段的整體把握，體現數據整理和分析的多樣性梳理《義務教育數學課程標準》（2011版）附錄中的案例，我們不難看出課標對“統(tǒng)計與概率”這部分提出了不同的學段要求，基于這種比較，可以讓我們更好地把握不同學段的教學要求。教學中，教師要鼓勵學生積極地投入到統(tǒng)計活動過程中，并留給學生足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，在此基礎上，鼓勵學生加強與同伴的合作和交流。在自主探索中，學生可能會提出多種方法來解決問題，如在統(tǒng)計活動中選擇不同的調查對象、選擇不同的收集數據的方法、用不同的統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計量來描繪數據等，在保證基本要求的前提下允許差異的存在，并盡量發(fā)掘每一個學生的潛能，使學生在合作交流中互相促進、共同發(fā)展。具體講可從以下三方面引導學生分析數據。1．要引導學生從只關心個別數據（尤其是極端數據）逐步過渡到關注一組數據的方方面面。2．要引導學生逐步意識到把一組數據看作一個整體是非常重要的。3．要引導學生從關注“數據本身能說明什么”，逐步過渡到“基于數據進行一些有意義的推斷”。（三）把握教材知識的生長點，培養(yǎng)學生的數據分析觀念統(tǒng)計圖是描述數據的重要手段，可以直觀地表示數據?！读x