“‘不可計數(shù)’的讀音”教學反思

Word第第頁“‘不可計數(shù)’的讀音”教學反思我們剛剛考過的四班級的語文期中教學質(zhì)量檢測，在試卷的第一題中就消失了一道“用‘對號’給帶點的字選擇恰當讀音”的題目。想不到，這再一般不過的題目，卻引發(fā)了語文老師的不同看法。對于這個字的讀音原來也曾有過爭議，由于原來的教參中沒有這個字的讀音。如今不同，有了注音，卻不曾想爭議更激烈了。

“不行計數(shù)”這個詞語來自巴金先生的《鳥的天堂》一課，引用了其中的“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不行計數(shù)”一句?？碱}即要求給“不行計數(shù)”的“數(shù)”選擇正確的讀音。在改卷過程中，我提到對于這個詞該怎么讀，如今好辦了，教參中有明確的讀音了，同辦公室的老師們卻有著各自的看法。而他們的不同看法又都有著自己認為比較合理的解釋。請看：

一位老師說：應當讀成“不行計數(shù)〔shǔ〕”，在這里，把“計數(shù)”當成由兩個動詞語素構(gòu)成的聯(lián)合詞組，“不行計數(shù)〔shǔ〕”的意思是“不行計算，不行數(shù)數(shù)。”

另一位老師卻說：應當讀成“不行計數(shù)〔shù〕”，在這里，把“計數(shù)”當成由一個動賓詞組，“不行計數(shù)〔shù〕”的意思是“不能計算它的'數(shù)量。原來我們也商量過這個字的讀音，就定的是〔shù〕”。

我聽著老師們的談論，不禁自己也陷入了深思。假如從字面上來看，這兩種理解的確都有些合理的地方。但是作為一次測試，如何解決才是最重要的。要讓同學真正明白這個字的正確讀法，讓他們能在文中自己感悟出來。這才是最重要的。雖說這一題才0。5分，但持有兩種說法的老師都堅持自己的觀點，互不相讓。并且都提出了應當為同學負責，扣分需慎重的觀點。

老師們的商量越來越強烈，你一言，我一語的。就在這時，一位資深的語文老師，曾執(zhí)教過《鳥的天堂》一課的公開課過來說話了：“我當時在執(zhí)教這一課時，曾查找到這一課有關的錄象資料，課文的配樂朗誦磁帶上對這個詞語讀成‘不行計數(shù)〔shǔ〕’。”四班級的語文老師也叫起來了：“應當讀‘不行計數(shù)〔shǔ〕’，人民教育出版社的《老師教學用書》特殊對這個詞注音說明白?！崩蠋焸兛焖俅蜷_了四班級的《老師教學用書》，在該書的P15頁，赫然寫著這樣一段文字：

“不行計數(shù)”，“數(shù)”在這里讀shǔ，作動詞用，是“查點數(shù)目”的意思；“計數(shù)”是一個并列結(jié)構(gòu)的合成詞，意思是“計算”；“不行計數(shù)”是“沒有方法點清、無法計算”的意思。結(jié)合上下文對榕樹的詳細描寫，我們可以體會到，這株榕樹“枝干的數(shù)目不行計數(shù)”的緣由，是“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里?！?/p>

由此看來，讀“不行計數(shù)〔shǔ〕”已經(jīng)成定論了，《老師教學用書》都已經(jīng)說的很明白了。但持讀成“不行計數(shù)〔shù〕”的老師還是不服氣。一位老師說：“錄音磁帶的讀法肯定就是正確的嗎？為這一課朗讀的是播音員，并不是第一線的老師啊，怎么保證這種讀法就肯定正確？”另一位老師也開口了：“《老師教學用書》的編寫者應當對這一讀音有過討論，但只說了讀‘不行計數(shù)〔shǔ〕’的合理性，但讀‘不行計數(shù)〔shù〕’合理性是否也考慮了呢？”明顯，這兩處的理由根據(jù)并不是非常充分的，對“不行計數(shù)”這一詞的讀法再一次讓大家質(zhì)疑了。

全部的老師再次靜默了。這風波由我而起，我于是靜下心來，再細心研讀著課文中的這句話，以及《老師教學用書》的有關內(nèi)容。突然，我猛然留意到課文“枝干的數(shù)目不行計數(shù)”中“數(shù)目”一詞，內(nèi)心一下子豁然開朗。于是，我開口了：“老師們，這里正確的讀法應當是‘不行計數(shù)〔shǔ〕’，原句中消失了‘數(shù)目’一詞，很明顯是說‘枝干的數(shù)目不行計算，數(shù)也數(shù)不過來’；假如讀成‘不行計數(shù)〔shù〕’，該詞中的‘數(shù)’與原文中的‘數(shù)目’一詞語義重復，這個句子就是一個病句了?！崩蠋焸兗泵τ址_書讀起來，頻頻點頭。這下，全部的老師都沒有任何的異議了。

看來我們當老師的，以后還要仔細備課，深化挖掘課文文本，不放過任何細枝末節(jié)，才能精確無誤地把握教材啊。

我又靜下心來連續(xù)批改著測試題。