芻議高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施優(yōu)化評(píng)價(jià)的策略

芻議高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施優(yōu)化評(píng)價(jià)的策略

【Summary】在核心素養(yǎng)課堂建設(shè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問(wèn)題是制約學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵性因素。如果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)割裂，那么高中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可能會(huì)停留在原地，始終停滯不前，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師必須注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)課程教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?！綤eys】高中信息技術(shù)；評(píng)價(jià)策略；核心素養(yǎng)社會(huì)在迅速發(fā)展，數(shù)字化、信息化等詞匯隨處可見(jiàn)，信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，并且滲透到了我們生活的各個(gè)角落。這種情況下，更應(yīng)該注重從學(xué)科素養(yǎng)的角度出發(fā)，注重構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，以此保證信息技術(shù)課程的正常開(kāi)展。一、高中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀在高中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，除了知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師還要幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鍛煉學(xué)生的思維等，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生要從各個(gè)方面和角度多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，家長(zhǎng)和學(xué)生很少參與到評(píng)價(jià)中。學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，只能默默接受評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師身為評(píng)價(jià)者有一定的威嚴(yán)，傳統(tǒng)單一、固定的評(píng)價(jià)方式存在缺陷，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)信息單一、評(píng)價(jià)結(jié)果武斷、片面等，不利于學(xué)生的發(fā)展。二、高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施優(yōu)化評(píng)價(jià)的策略(一)明確教學(xué)評(píng)價(jià)基本目標(biāo)首先，教師在把多元評(píng)價(jià)引入信息技術(shù)課堂時(shí)要確定教學(xué)評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)，并且針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)制定出有效的實(shí)施策略。落實(shí)到具體的信息技術(shù)課堂中，教師需要研究分析信息技術(shù)課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容并整理歸納，基于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)明確教學(xué)評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)，使多元教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)內(nèi)容相符合。例如，教師在開(kāi)展必修一《文本和表格信息加工》這一章學(xué)習(xí)時(shí)，這部分知識(shí)的有效學(xué)習(xí)與掌握可以幫助學(xué)生在日后使用文本和表格時(shí)更加方便快捷，具有實(shí)用性。在這個(gè)階段的教學(xué)中，表格信息的加工Excel是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分，教師可以積極的采取多元評(píng)價(jià)方法實(shí)施教學(xué)，將表格信息加工的知識(shí)內(nèi)容歸納整理，形成科學(xué)、合理的多元教學(xué)評(píng)價(jià)方案。第一，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)分別是學(xué)會(huì)用Excel制作圖表和根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖表類型;第二，要讓學(xué)生體驗(yàn)Excel圖表功能在生活中各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)運(yùn)用于生活的目標(biāo)，逐漸養(yǎng)成自主探索的創(chuàng)新品質(zhì);第三，最終檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是否能熟練運(yùn)用Excel制作圖表，并對(duì)整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。高中信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠推動(dòng)學(xué)生操作能力以及思維能力的發(fā)展。對(duì)此，教師可以將學(xué)生的實(shí)踐能力作為評(píng)判依據(jù)，利用多元評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，從不同的維度和層面去考察學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，使教師的教學(xué)效果可以充分反映出來(lái)。(二)豐富信息技術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中主要是以教師作為主體，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)單一、片面化的問(wèn)題，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不具備有效性。多元評(píng)價(jià)方式的出現(xiàn)給了教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)步和發(fā)展的空間，不僅多維度的延伸了評(píng)價(jià)內(nèi)容，而且還豐富了評(píng)價(jià)主體。教師在教學(xué)實(shí)施中要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，也可以組織大家一起進(jìn)行互評(píng)，同時(shí)還可以讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加全面深入的體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)效果[3]。值得一提的是，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)符合學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。例如，教師在講解高中信息技術(shù)《音頻、視頻、圖像信息的加工》課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的理解運(yùn)用情況加以評(píng)價(jià)，將目前的學(xué)習(xí)狀況與之前的學(xué)習(xí)狀況作比較，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握photoshop、Flash等制作軟件，對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容，則需要融入學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用知識(shí)能力等方面的評(píng)價(jià)。除外，教師還可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織組內(nèi)的學(xué)生們針對(duì)學(xué)習(xí)成果相互評(píng)價(jià)，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，也可以幫助學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善，體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的有效作用。借助多元評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，推動(dòng)了信息技術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生評(píng)價(jià)作為核心評(píng)價(jià)的基本原則，進(jìn)一步豐富信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成。(三)提高信息技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施中，教師只是需要讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)、常用功能有良好的掌握和應(yīng)用就可以完成基本的教學(xué)目標(biāo)。為了落實(shí)多元評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中的有效作用，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。多元評(píng)價(jià)之所以受到廣泛的關(guān)注，核心一點(diǎn)在于這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅僅是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)技能的掌握，還會(huì)綜合其他方面考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和表現(xiàn)。在此過(guò)程中，教師要以多個(gè)主體當(dāng)作研究對(duì)象，科學(xué)的進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)一步推動(dòng)多元評(píng)價(jià)教學(xué)工作的發(fā)展。以教學(xué)《個(gè)人數(shù)字化信息資源管理》課程為例，教師在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)個(gè)人數(shù)字化信息資源管理的知識(shí)與技能，其次是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，通過(guò)實(shí)踐管理個(gè)人數(shù)字化信息資源，促使學(xué)生形成對(duì)個(gè)人數(shù)字化信息進(jìn)行科學(xué)管理的習(xí)慣，最后是評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生合理使用信息工具，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化信息資源管理的能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。信息技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用，多元評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)向，指引教師更加注重學(xué)生的綜合性發(fā)展，有效落實(shí)新課標(biāo)下信息技術(shù)課程教育教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。三、結(jié)語(yǔ)總之，高中信息技術(shù)教師要順應(yīng)新課改的要求，探索多元化的高中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)要以學(xué)生為核心，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建合理化、動(dòng)態(tài)化的多元化評(píng)價(jià)體系，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整和修改，通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。Reference[1]馬燕燕.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)建議[J]