《傾斜的傘》教學反思

Word第第頁《傾斜的傘》教學反思《傾斜的傘》教學反思1

今日是我教學能手認定的日子，于是我走了赫赫出名的南實小。

我授課的班級是三班級，授課的內容《傾斜的傘》，今日在南實小的授課，比在學校里的試講自我感覺還要好，由于通過試講我知道了同學理解的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，然后對癥下藥，有的放矢，對同學重點引導。

這一節(jié)課，對于從哪里看出外公對我的愛，重點引導了理解了三、四自然段，重點引導同學理解“外公頭頂上，一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”，還有外公的三次笑，從這些地方引導同學體會外公對我的疼愛。

在讓同學體會我對外公的照看時，抓住了“我心里熱起來，我正做著外公當年做過的事，那仍舊是把傾斜的傘。”和外公的表示“嘴角微微顫抖”、“以渾濁的雙眼淚光點點”。最終引出結尾對傾斜傘的贊頌。

接著，伴隨著《秋日的私語》，老師范讀，同學齊讀，老師語言激勵引導同學反復感情朗讀結束段。

最終，播放《感恩的心》引導同學發(fā)覺身邊的父母之愛，師長之愛，同學伴侶之愛。同學說完之后，我又講了一首兒唱歌到的，飛來一只小烏鴉，急連忙忙飛回家，一口一口喂媽媽。給同學說這就是“烏鴉反哺??！”還有“小羊跪乳”的故事，當我伴隨著感人的音樂，將這感人的故事，同學的眼里淚光點點，有的同學淚流滿面，老師也感動了。在師生的共同感動中，在奇妙的《感恩的心》的樂曲中結束了全課。

同學感動說明同學有所感悟，也張顯了老師的教學效果到達了，就這一課而言，同學知道感受身邊那種悄悄的愛了，同學感受到了身邊的愛，在不久的將來就會回報這種愛的。就如歌中所唱的“感恩的心，感謝有你伴我一生，讓我有士氣作我自己，感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜！”

通過這次講課，也是對自己的提升，也是對自己的磨練，就像良弓寶刀，假如高高掛起，也會生銹的。

《傾斜的傘》教學反思2

這篇課文是對往事的回憶，以第一人稱表達的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間相互為對方打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。為了讓同學更好地理解課文內容，體會親情之愛，教學時，我只要從以下兩方面入手：

1、引導同學仔細讀懂課文，在反復讀課文的基礎上，抓住課文對前后兩個場景的描寫，并通過想象再現(xiàn)兩幅畫面。一幅是：雨的世界里，一個鬢發(fā)雙白的老人和一個小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個須眉皆白的老人和一個女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。同學從當年外公把關愛更多地賜予外孫女，到后來外孫女也把關愛更多地賜予外公的畫面中，體會到外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。

2、引導同學抓住人物的神態(tài)等，體會人物的情感改變。課文留意寫了人物(特殊是外公)的神態(tài)，通過人物的神態(tài)可以窺見人物的情感改變。寫外公的神態(tài)，是由當年的“笑瞇瞇”“笑而不語”“快樂地笑”，到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由其神態(tài)可以看出其情感的改變時由當年施愛于晚輩而興奮，到后來得到晚輩的關愛，受到了愛的回報而興奮?！拔摇眲t是有當年的“驚異”“困惑”不解，到多少年后“心熱”“不知不覺中”“做著外公當年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過引導同學體會人物的情感改變，感受愛的力氣，感悟不僅親人之間需要相互關愛，而且應當推而廣之，珍惜人間真情，使全部人都生活在愛的世界里。

《傾斜的傘》教學反思3

這是我作為一名正式老師講的第一節(jié)公開課，感受頗多。

這節(jié)課很早就選定了，預備時間不短，教案改來改去，最終卻又改回自己的原來模樣，我想或許這才是真實的課堂。在預備過程中，我得知孫曉梅老師也講過這節(jié)課，她作為一名優(yōu)秀的老師，這節(jié)課把握的很好，我認真討論了她的教案，覺得這種煽情的講解方法她已經登峰造極，而我則必需另辟蹊徑。孫老師是圍繞文中“外公”的表情改變綻開講解并描述的，在對課文內容進行細致分析以后，意在讓同學懂得外公和“我”之間那濃濃的親情，并通過語言表達出來。

我討論之后確定不能再用外公的表情改變?yōu)榫€索了，所以我用了文中一條比較隱晦的線索：“我”的心境的改變。而最終我要到達的目的是讓同學感受我和外公的愛。是通過以讀帶講，最終讓孩子們把課文讀好，讀出感情，并從讀中感悟外公和我那濃濃的親情，而不是要把這份情說出來。

定好這個基調后，我逐個對詳情進行了討論，其中用三個“仍舊”造句是個學問點，但這個學問點不能強行講解并描述，應穿插在課文感悟中，于是我想到通過分析書中的兩幅插圖的不同點和相同點，然后用三個“仍舊”對相同點進行描述，由此引出三個“仍舊”，再對這個造句進行創(chuàng)設情境的練習。這里孩子們把握的都不錯，我很欣慰。

想讓同學讀好一篇文章老師自身就要先讀好這篇文章，要讀爛這篇文章，這樣才能在同學朗讀時進行正確的朗讀指導，才能讓同學把課文讀的更深刻，才能讓同學感受到書本文字背后所包含的那份情。于是我反復的讀課文，直到把這篇課文流利的用情的表達出來，己所不欲勿施于人，這樣才能讓孩子讀好。

還有在這篇課文學習后要進行一個課外的擴展閱讀，我請教的多位有閱歷的老師，最終定下《綠雨傘》這首詩歌，同樣是綠色的傘，同樣是人間的情，兩篇文章互補，放在一起讓同學感悟，更自然，更舒適。

上完課后，和備課的內容沒消失什么大的差池，但課文講解不夠透徹，課堂處理欠佳。應當留意自己的課堂語言，備課還應當備自己的課堂語言，這樣上課才能更自然。

盼望下次有所改良吧！

《傾斜的傘》教學反思4

今日，我們聽了隨堂課《南海上的明珠》，我個人有以下看法：

(由于時間關系，我錯過了字詞部分的教學，所以就從課文的講解說起吧!)

一、存在的問題

1、課時的劃分不夠合理。

2、課文結構把握不夠精確。

3、本文是批讀課文，旁批不僅為教者指出方向，同時也為學者指出方法，但老師在教學時卻忽視了旁邊批注的作用，也沒有引導同學試著寫寫批注。

4、指導朗讀不夠。

5、由于時間關系，最終對海南島的贊美之情以及對祖國大好河山的喜愛之情沒能表現(xiàn)出來。

二、反思對策

1、本文教學分兩課時，第一課時主要掃清字詞障礙，初讀課文，理清文章的條理，整體感知課文內容。其次課時重在理解課文內容，體會感悟所要表達的思想感情。本節(jié)課把全部的內容都融匯在一起，造成教學目標得不到有效的落實。在以后類似課文的教學中應當將教學任務進行合理安排。

2、自讀課文時可提出要求：結合旁邊的批注理解課文內容，并把自己不理解的地方或自己在朗讀中的感受或體會等寫在旁邊(掃清障礙式的批注)。

3、課文教學時，首先理清課文的結構。課文是從“土地肥沃、物產豐富”和“氣候宜人、風景美麗”等方面來描寫海南島的。教學中可依據同學的匯報，重點放在一個方面上，抓住重點詞、句，體會它們在表情達意方面的作用，在理解體會的基礎上指導感情朗讀，同時進行語言文字的訓練和積累。

4、在理解感悟課文內容的過程中，老師應相機指導同學把重點詞句的理解、自己的感受體會批注在旁邊，便于用同樣的方法學習剩下的部分。然后匯報溝通。

值得留意的地方是，第三、四自然段都在寫海南島的風景美麗，應當放在一起學習，而不是完全單獨地消失。

《傾斜的傘》教學反思5

《傾斜的傘》這篇課文以第一人稱表達的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間相互為對方打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。為了讓同學更好地理解課文內容，體會親情之愛，教學時，我主要從以下兩方面入手：

一、品讀課文，體會感情。

在這節(jié)課上，我設計了多種朗讀形式，我采納默讀、分角色讀、大聲讀、范讀、自由讀、齊讀，小聲讀等，讓同學在讀中體會真情，同學也運用這種方法比較深化地學習了課文，并在朗讀中抓住重點詞句進行體會，真實地體會到了外公對丹丹的愛及丹丹對外公的愛，同學對課文的熟悉也完成了由感知到深化理解的過程。

二、拓展延長，感情升華。

通過這節(jié)課的教學，使同學的心靈受到了一次洗禮。大多數同學都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長輩對自己的關愛。也懂得了去回報愛，付出愛，所以在學完課文后，我給同學供應了自我展現(xiàn)的一個時間，每個小組各選了一種表達愛的方式進行創(chuàng)作展現(xiàn)，使課文中的.情感得到了升華。

在強調"自主、合作、探究"的教學方式下，我努力創(chuàng)設自主、合作探究的學習環(huán)境，課堂大部分時間是同學在有效的、自主地獵取學問，同學的主動參加面廣。整堂課中，我比較注意對同學的評價，通過激勵來更大的調動同學學習的主動性。

在整堂課的教學中，我本著一貫的教學作風，“平實、踏實、真實”，力求落實新課程標準的理念，著力于培育同學的語文綜合素養(yǎng)。也存在一些不盡之處，比方，沒能精確地把握時間，導致同學朗讀的時間不夠充分，后面的學習也有些倉促;在同學學習的過程中，相互之間的評價有些少，使這節(jié)課的教學留下了些許的圓滿。

《傾斜的傘》教學反思6

《傾斜的傘》是一篇文質兼美的散文，文章表達了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過寫外公和我彼此給對方撐傘的故事，以小詳情見真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛。文章讓人感動，讓人體會到親情的溫馨。

本文在結構上最明顯的特點，就是前后兩部分內容穿越了時空。傘下的人物發(fā)生了改變——開頭的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊。后來，外公變得蒼老，而“我”已經長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相像，語言描述也有不少相像之處。在課文的結尾部分，在抒發(fā)著內心劇烈的情感。雨中傘下覆蓋著的是濃濃的親情，時空變化傳遞著的也是濃濃的不變的親情。

這篇課文的語言文字細膩生動、真摯感人，而且通俗易懂，因此在課堂教學中，我注意了同學的朗讀，讓同學多讀來理解文中的內容，這樣就少了一些靜心品嘗的過程。若是能細心地講解重點的語句，同學會更好地領悟課文內容，教學的效果可能會更好些。

通過這節(jié)課的教學，同學受到感動。上完這節(jié)課，給我的最初感覺是同學們真正的體會到了那種濃濃的親情，加深了對愛的理解、對感恩的理解。在課堂的最終，我和同學們一起講解并描述了生活中的“愛的體驗”，師生的述說升華了情感，讓同學能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學會感受愛珍惜愛。愛不僅僅來自長輩，只要你專心去感受，會發(fā)覺愛來自老師、同學、伴侶，來自熟識的人或生疏人的……愛其實很簡潔，一個眼神，一次摩挲，一個微笑……

就是愛的傳遞。教育他們在接受別人關愛的同時，要學會去關愛別人。

《傾斜的傘》教學反思7

一、教材分析

1.本單元有四篇課文，從不同角度共同表現(xiàn)了“愛“的主題?！镀椒稚泛汀秲A斜的傘》反映的是親情之愛，《七顆鉆石》和《一顆小豌豆》反映的是無私的愛，告知我們每個人都需要關愛，學會給自己的心中注滿愛，并把愛心獻給親人，也要把愛心獻給別人，讓人人都生活在愛的世界里。課文語言生動形象，人物特點鮮亮，生活氣息深厚，富有兒童情趣，可讀性強，富有感染力?！秲A斜的傘》托物于情，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。全文9個自然段，寫了外公和外孫女兩代人相互為對方打傘的場景，表達了祖孫間至真至純的親情。

2.課文對前后兩個場景的描寫，反映外公的愛幼之愛和“我“的愛老之愛都是一種親情之愛,而且抓住人物的神態(tài)，反映人物當時內心的感情，反映人物的感情改變。

二、學情分析

1.同學狀況分析：本班是三班級同學，班上有20個男同學，13個女同學，男同學比較活潑、好動，女同學相對有些羞澀，回答下列問題怕出錯。從平常交談和作業(yè)、檢測狀況看，同學們基本功不夠扎實，積累的字、詞、句也少，課外閱讀很少，欠缺說話寫話力量。

2.同學的認知進展分析：農村三班級的同學對身邊事物的熟悉還比較膚淺遲鈍，本階段是要同學把握必要的學習方法，培育集中留意的力量，有打算地提高留意品質，一邊讀一邊想，培育同學的想象和思維力量。

3.同學的認知障礙：農村的孩子見識少，大多數只是一味的得到關愛，還不知道其實每個人都需要關愛，全面學習作為一般人應當把握的教養(yǎng)和習慣。

三、教學目標

1.學問目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解課文題目的深刻含義。理解“仍舊”的意思，并會用它寫一句話。

2.力量目標：培育有感情地朗讀課文、默讀課文的力量，理解重點句子的力量，結合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會人物的情感改變，一邊讀一邊想，從中感悟。

3.情感看法和價值觀：激發(fā)同學學習愛好，領悟祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學習關愛他人，關愛身邊的每一個人。

四、教學重點和難點

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

難點：邊讀邊想，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。

《傾斜的傘》教學反思8

這學期，我任教三班級語文。整本教材中，我最喜愛的一篇文章是《傾斜的傘》，這是一篇文質兼美的散文，文章表達了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過寫外公和我彼此給對方撐傘的故事，以小詳情見真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛。文章讓人感動，讓人體會到親情的溫馨。

本文在結構上最明顯的特點，就是前后兩部分內容穿越了時空。傘下的人物發(fā)生了改變——開頭的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊。后來，