《小數(shù)大小比較》教學(xué)反思

Word第第頁《小數(shù)大小比較》教學(xué)反思《小數(shù)大小比較》教學(xué)反思篇1

本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學(xué)目的是使同學(xué)把握小數(shù)大小的比較方法，同時(shí)也是對(duì)小數(shù)大小比較方法的總結(jié)，由于在三下小數(shù)的初步熟悉之后也學(xué)過大小比較，這次教學(xué)支配在小數(shù)的意義和讀寫法之后，也可讓同學(xué)在學(xué)校階段對(duì)小數(shù)有個(gè)完好的熟悉。課后，反思了一下自己的教學(xué)過程及效果，我感覺在這次教學(xué)中我比較留意讓同學(xué)在理解算理的基礎(chǔ)上，把握比較小數(shù)大小的方法，并留意滲透數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)過程中，我力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

我借助教科書上供應(yīng)的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了四名小伴侶進(jìn)行跳遠(yuǎn)競賽的活動(dòng)情境，并讓同學(xué)依據(jù)跳高的成果排列名次。自然而然的引出新課，使同學(xué)感到小數(shù)和我們的生活有親密的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。

二、注意遷移，供應(yīng)充分發(fā)揮的空間。

這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。讓同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問閱歷對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，發(fā)揮主動(dòng)的遷移作用。一開頭，通過讓同學(xué)對(duì)整數(shù)進(jìn)行比較，回想整數(shù)比較的方法：位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個(gè)數(shù)就大；位數(shù)不同，位數(shù)多的大于位數(shù)少的。通過整數(shù)的比較法則，鼓舞同學(xué)將其類推到小數(shù)的`比較中。注意學(xué)問的遷移，培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓同學(xué)的思路回來課堂，讓同學(xué)體會(huì)到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會(huì)在使用比較的方法解決問題時(shí)，要把握比較的有序性、相對(duì)性和傳遞性，從而培育辯證思維。在探究中，開展小組商量，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)肯定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對(duì)嗎？我鼓舞同學(xué)勇于發(fā)表自己的看法，并大膽地與同伴進(jìn)行合作溝通，使問題得到解決。同時(shí)也提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。

三、營造氣氛，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)。

整節(jié)課我努力使自己成為同學(xué)中的一員，以一個(gè)組織者、合、引導(dǎo)者的身份與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，使同學(xué)感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)問題設(shè)計(jì)上對(duì)于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是特別重要的，因此，我在提問時(shí)考慮到同學(xué)的獨(dú)特，特殊是要讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)能回答某一檔次的問題，這樣能使其享受勝利的愉悅。對(duì)于難度較大的問題可有基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，同學(xué)之間互相啟發(fā)；也可將問題設(shè)置梯度，分檔提問。這樣會(huì)全體同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。其次在穩(wěn)固學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同同學(xué)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各類同學(xué)都有熱忱參加、有力量參加?？傊?，多給同學(xué)營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有利于減輕同學(xué)的精神負(fù)擔(dān)，使同學(xué)在老師的喜愛、敬重和期盼中學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)全體同學(xué)主動(dòng)和諧地進(jìn)展。

缺乏：

1、這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡潔，同學(xué)們完全可以通過整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來，絕大多數(shù)的同學(xué)學(xué)起來都會(huì)感到特別的輕松，對(duì)學(xué)問點(diǎn)還把握的比較好，但我還是覺得在設(shè)計(jì)時(shí)忽視了同學(xué)的整體參加。

2、我覺得自己的評(píng)價(jià)性語言太單一，不能準(zhǔn)時(shí)的給與同學(xué)以鼓舞，也就是沒有起到調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性的作用，不能讓同學(xué)的激情去染升。

3、有的地方講的太多，還不夠放手，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。另外，在設(shè)計(jì)小數(shù)時(shí)，由于只注意了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱，小數(shù)的范圍不夠廣泛。同學(xué)在語言表達(dá)小數(shù)怎樣比較大小的方法時(shí)，說的不夠好，還要連續(xù)培育。

《小數(shù)大小比較》教學(xué)反思篇2

《小數(shù)的大小比較》是人教版學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元的學(xué)問?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)對(duì)買東西有著豐富的閱歷，所以本課一開頭就帶著同學(xué)去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)、與同學(xué)生活親密相關(guān)且又感愛好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。由于同學(xué)已有整數(shù)比較大小學(xué)問做鋪墊，我就大膽地放手讓同學(xué)嘗試比較商品價(jià)格的凹凸，充分地賜予同學(xué)自主探究、合作溝通的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，到達(dá)群體才智共享。

穩(wěn)固練習(xí)以緊密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)競賽的情境串，讓同學(xué)結(jié)合跳高、跳遠(yuǎn)、跑步等運(yùn)動(dòng)的真實(shí)情境，將多個(gè)小數(shù)進(jìn)行比較，去解決問題，不僅讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，我力求表達(dá)以下幾點(diǎn)。

從生活動(dòng)身，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。我借助教科書上供應(yīng)的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了四名小伴侶進(jìn)行跳遠(yuǎn)競賽的動(dòng)態(tài)畫面的活動(dòng)情境，并讓同學(xué)依據(jù)跳遠(yuǎn)的成果排列名次。自然而然的引出新課，使同學(xué)感到小數(shù)和我們的生活有親密的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。

給同學(xué)供應(yīng)充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。讓同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問閱歷對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，發(fā)揮主動(dòng)的遷移作用。在探究中，開展小組商量，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)肯定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對(duì)嗎？我鼓舞同學(xué)勇于發(fā)表自己的看法，并大膽地與同伴進(jìn)行合作溝通，使問題得到解決。同時(shí)也提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。

營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)。整節(jié)課我努力使自己成為同學(xué)中的一員，以一個(gè)組織者、合、引導(dǎo)者的身份與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，使同學(xué)感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)雖然也把握了小數(shù)的大小比較方法，但我總覺得本節(jié)課我上得不夠勝利，很多地方不夠大膽放手，怕同學(xué)回答不出來，總是“牽“著同學(xué)走。