《小溪流的歌》教學(xué)反思（3篇）

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《小溪流的歌》一課，情節(jié)比較簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言富于兒童化，同學(xué)很好理解，我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀，體會(huì)學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比的手法突出小溪流的樂(lè)觀堅(jiān)決，奮斗不息，樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

課堂上運(yùn)用了多種形式的讀：朗讀、默讀、速度、分角色讀。通過(guò)朗讀，品嘗語(yǔ)言，感知形象，也熬煉了同學(xué)的閱讀力量，但分角色朗讀的效果不夠好，同學(xué)不是主動(dòng)的去讀，不是真正融入文本中。

教學(xué)第三部分是提升部分，通過(guò)拓展，讓同學(xué)想象在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到困難，自己應(yīng)當(dāng)怎么辦？使同學(xué)更好的讓小溪流這一形象的精神品質(zhì)感染同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)。同學(xué)們暢所欲言，將自己的想法暢所欲言地表達(dá)了出來(lái)。

整堂課同學(xué)表現(xiàn)主動(dòng)，但同學(xué)的主體地位沒(méi)能表達(dá)好，同學(xué)沒(méi)能充分地自主學(xué)習(xí)。

《小溪流的歌》教學(xué)反思2

在《小溪流的歌》的教學(xué)中，我覺(jué)得正是注意了對(duì)文本的讀品悟思，收到較好的課堂效果。

重視同學(xué)的朗讀，注意對(duì)文本的品嘗，同學(xué)能很好的感悟文本的語(yǔ)言，品嘗其中的道理。在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，朗讀始終伴隨其中，方式多樣：自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀，從開(kāi)課的重溫小溪流歡樂(lè)活潑的獨(dú)特感受，到小溪流與枯樹(shù)樁和枯草及對(duì)烏鴉、泥沙的對(duì)話，都能引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)主動(dòng)的心情，帶著自己真實(shí)的感受去讀。面對(duì)枯樹(shù)樁和枯草，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活思索：什么時(shí)候會(huì)發(fā)牢騷？同學(xué)通過(guò)自己親身的感受，從而有了心情體驗(yàn)，很明確小溪流與這兩個(gè)角色的鮮亮對(duì)比，再體會(huì)讀時(shí)很快就能進(jìn)入角色了。

在處理小溪流與四個(gè)不同角色的對(duì)話中，我適時(shí)的采納分角色朗讀，激發(fā)同學(xué)的朗讀熱忱，從而更好的對(duì)文本的富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行品嘗。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們高漲心情學(xué)文，如小溪流一般布滿活力，這也是課堂上呈現(xiàn)出的良好的氣氛。在對(duì)文本的語(yǔ)言感悟中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，從同學(xué)自身的感受動(dòng)身，讓同學(xué)從中領(lǐng)悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結(jié)合自身的成長(zhǎng)體驗(yàn)探討當(dāng)你在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對(duì)，從而引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己的人生進(jìn)行思索。

缺乏之處：由于時(shí)間的關(guān)系，有的同學(xué)沒(méi)有讀出自己的理解，對(duì)文中事物的象征意義沒(méi)有理解到位。

《小溪流的歌》教學(xué)反思3

朗讀是學(xué)好語(yǔ)文最基本、最有效的方法，因此，我采納了三步閱讀教學(xué)法。在教學(xué)《小溪流的歌》過(guò)程中，我吸取了其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，并融合在本節(jié)課的教學(xué)中，讓同學(xué)展現(xiàn)溝通，收到較好的課堂效果。在教學(xué)中我注意了三點(diǎn)：

1、感悟、學(xué)習(xí)小溪流的精神。

我認(rèn)為感悟小溪流的`精神，學(xué)習(xí)小溪流的精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，我讓同學(xué)閱讀文本，通過(guò)三次閱讀，讓同學(xué)明白小溪流漸漸成長(zhǎng)為大海，靠的是奔流不息，拼搏進(jìn)取，永不放棄的精神，同學(xué)的成長(zhǎng)也同樣需要這種精神，讓同學(xué)學(xué)習(xí)這種精神。

2、注意朗讀教學(xué)。

在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，采納三步閱讀的方法，閱讀的方法也不一樣，避開(kāi)了朗讀的單調(diào)性，影響閱讀愛(ài)好，三步閱讀的方法也各不一樣，采納了自由讀，齊讀和分角色朗讀的方法，不僅要求同學(xué)有感情的朗讀，還要同學(xué)分析小溪流在四個(gè)成長(zhǎng)階段不同的特點(diǎn)，以不同的感情進(jìn)行閱讀。重視同學(xué)的朗讀，注意對(duì)文本的品嘗，品嘗其中的道理。從同學(xué)自身的感受動(dòng)身，讓同學(xué)從中領(lǐng)悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結(jié)合自身的成長(zhǎng)體驗(yàn)探討當(dāng)你在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對(duì)，從而引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己的人生進(jìn)行思索。

3、注意同學(xué)的參加、溝通和展現(xiàn)等。

讓同學(xué)參加教學(xué)，自主學(xué)習(xí)探究，能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育和提高同學(xué)的力量，提高