《公儀休拒收禮物》優(yōu)秀教學(xué)反思

Word第第頁《公儀休拒收禮物》優(yōu)秀教學(xué)反思一、通過對比了解戲劇

課文導(dǎo)入時，我問同學(xué)：你們看過戲劇嗎？〔看過〕你知道演好一場戲，要做哪些預(yù)備工作嗎？〔化妝、服裝、燈光、演員……〕同學(xué)們說得特別對，其實剛剛大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。同學(xué)初步了解劇本所包含的內(nèi)容。

用錄音機播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓同學(xué)聽一聽，再和書上的課文比較一下缺少了什么內(nèi)容？〔交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。〕我們把剛剛沒有讀到部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫做臺詞。

“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。誰能說這個劇本和我們看過的戲有什么不同？〔比較短；它只有一幕?！澄覀儼阎挥幸荒坏膽颍凶霆毮粍?。一幕以上的戲叫做多幕劇。

二、創(chuàng)設(shè)情境感悟人物

1、自學(xué)商量。

提自學(xué)要求，分小組商量以下幾個問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜愛吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

2、精讀感悟。

同學(xué)找出寫公儀休喜愛吃魚的語句“〔回味似的〕鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今日買了一條，一頓就吃光了。”“只要每天有魚吃，我也就心滿足足了?！蓖ㄟ^對這些詞句品嘗、體會公儀休對鯉魚的.寵愛之情?！策^渡：公儀休寵愛吃魚，這就有人送魚來了?！?/p>

分別請同學(xué)讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家仆人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)同學(xué)用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈?！策^渡：為什么公儀休寵愛吃魚，卻不收呢？〕

同學(xué)讀出，我出示這段話，讓同學(xué)反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的緣由，讓同學(xué)抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“由于……所以……”、“假如……就要……就……”、“假如……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，假如收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；其次步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必需自己去買，這樣才會始終吃到鮮魚。為了表達自己的主見，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要留意指導(dǎo)，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品行。

3、分角色朗讀課文。

三、聽說讀寫學(xué)習(xí)穩(wěn)固

通過練習(xí)，來穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，在這里我設(shè)計了四道題目。一是連線題〔用直線把詞語和它正確的解釋連起來〕，是書上的四個成語“日夜操勞、恍然大悟、無可奈何、心滿足足”；二是依據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語填空〔雖然……但是……、由于……所以……、假如……就……〕；三是推斷題〔聽讀“公儀休解釋拒收鮮鯉魚的緣由”一段話，推斷老師話是否正確〕；四是對話題〔假如你如今是一位局長，有人給你送來了愛抽的煙，你該怎么說，怎么做？〕先寫后說，我作為送禮的人，和同學(xué)進行對話。

這四道題很好地復(fù)習(xí)檢查了同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，是對這篇課文的內(nèi)容的補充和延長，既可以讓同學(xué)有了學(xué)習(xí)的成就感，又聯(lián)系到實際對同學(xué)進行了思想品德教育。

四、精彩板書相得益彰

上好一篇語文課，板書的設(shè)計具有舉足輕重的作用。因此我在課文板書上也下了很大功夫。

在上完課后我對這堂課也有點遣憾，那就是由于以上教學(xué)內(nèi)容量很大，在時間的沒能把握好，后面復(fù)習(xí)穩(wěn)