《搭配》的教學(xué)反思（6篇）

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“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三班級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二班級(jí)同學(xué)已初步接觸排列與組合學(xué)問基礎(chǔ)上支配的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步學(xué)問和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)問。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向同學(xué)滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培育同學(xué)有挨次地，全面地思索問題的意識(shí)，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使同學(xué)能進(jìn)行簡潔的，有條理的思索?！?/p>

為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，劉偉老師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓同學(xué)經(jīng)受“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，進(jìn)展符號(hào)感，并使同學(xué)的思維在整個(gè)過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培育同學(xué)有序思索問題的意識(shí)，同學(xué)通過完成、小組合作溝通，引發(fā)數(shù)學(xué)思索，比較有序排列與無序排列，使同學(xué)體會(huì)有序思索的好處——不重復(fù)、不遺漏。

可以說老師能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近同學(xué)生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字嬉戲”等與同學(xué)的實(shí)際生活相像的情境，喚起了同學(xué)“思索、合作探究”解決問題、留意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特殊提倡的學(xué)習(xí)方式，如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性？本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，留意精選合作的時(shí)機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適應(yīng)地組織了同桌合作探究。在同學(xué)合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深化小組中恰當(dāng)?shù)刭n予指導(dǎo)。合作探究后，老師還能夠準(zhǔn)時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。老師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果動(dòng)身，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)廣闊同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。

本節(jié)課同學(xué)都能從生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，學(xué)會(huì)了有序思索問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。同學(xué)體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。

然而，課堂教學(xué)沒有圓滿可能就不會(huì)有提高，所以我感覺整節(jié)課沒有連貫性，整體性，缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來考慮。

另外習(xí)題的設(shè)計(jì)蜻蜓點(diǎn)水，沒有表達(dá)本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。拙見僅供大家斟酌與推敲！

《搭配》的教學(xué)反思2

第一課時(shí)我運(yùn)用了分組合作、共同探究的'學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)相互溝通，相互溝通。比方“1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)兩位數(shù)”，不是同學(xué)一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要仔細(xì)觀看、思索。因此我要求同學(xué)思索、完成，小組合作溝通后選擇最正確方案匯報(bào)。這就給同學(xué)留出了自己動(dòng)腦思索的空間，再通過小組溝通獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了信息在群體中的多向溝通。

同時(shí)我也考慮到在本節(jié)課中，許多同學(xué)表現(xiàn)得特別杰出，對(duì)這部分同學(xué)，可以讓他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行整合分類，對(duì)于有的能用簡潔符號(hào)代替實(shí)物的同學(xué)可以要求他們進(jìn)一步深化理解。

其次課時(shí)我讓同學(xué)在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動(dòng)中了解并發(fā)覺最簡潔事物的組合數(shù)的基本思路和解決方法，培育了同學(xué)有序、全面地思索問題的意識(shí)，初步體會(huì)組合的思想方法。基于同學(xué)已有的排列問題的解題策略和方法，讓同學(xué)在操作中探究組合問題的解決方法，引導(dǎo)同學(xué)有序、全面地思索問題，在解決溝通的過程中體會(huì)解法多樣化，同時(shí)能比較出排列問題和組合問題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在穩(wěn)固提高的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，同時(shí)關(guān)心同學(xué)感悟數(shù)學(xué)思想。讓同學(xué)在“擺一擺”的活動(dòng)中回顧解決排列問題的策略和方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，為探究今日的新知奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步培育同學(xué)全面地思索問題的意識(shí)，增添同學(xué)的動(dòng)手力量。

《搭配》的教學(xué)反思3

本課通過組織同學(xué)主動(dòng)參加多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓同學(xué)感悟了新知，又體驗(yàn)到了勝利，獵取了數(shù)學(xué)學(xué)問，真正表達(dá)了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面對(duì)全體，同學(xué)的主體地位比較突出，同學(xué)參加的面比較廣，這種動(dòng)畫片式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)了同學(xué)的愛好。同學(xué)通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)覺了只有根據(jù)規(guī)律有挨次地排一排，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。

缺乏之處，需要改良的有如下幾點(diǎn)：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然同學(xué)意識(shí)到了要按規(guī)律有挨次地來排，但部分同學(xué)在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，還應(yīng)在發(fā)揮多媒體課件的作用，使更多的同學(xué)懂得根據(jù)怎樣的規(guī)律來排。

不行否認(rèn)，一個(gè)好的課件對(duì)一節(jié)數(shù)學(xué)課是多么重要，只有讓同學(xué)思索的課堂才是最好的課堂，所以，在以后的教學(xué)中，還要連續(xù)努力。

《搭配》的教學(xué)反思4

本節(jié)課是人教版學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，勝利的地方：首先從同學(xué)的已有閱歷除法，用活教材，使內(nèi)容生活化。《搭配》這節(jié)課著眼于同學(xué)的生活實(shí)際，使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。是學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)支配學(xué)習(xí)的學(xué)問。教材中的主要情境是“數(shù)字搭配和配衣服，內(nèi)容取材于生活，如衣服搭配、早晨的搭配等，寓教于樂，同學(xué)學(xué)的輕松好玩。

本節(jié)課的目的是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，如早晨的搭配、衣服的搭配是同學(xué)身邊常常接觸的事情，通過這兩個(gè)活動(dòng)，不但穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問，而且聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。其次在教學(xué)時(shí)，留給同學(xué)充分的探究空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織同學(xué)參加擺一擺連一連、猜一猜等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，進(jìn)展了數(shù)感，體驗(yàn)了勝利，獵取了數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，真正表達(dá)了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體作用整節(jié)課我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國這條線，把整節(jié)課串了起來，使同學(xué)在輕松開心的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法，收到良好的教學(xué)效果。

在課中也有缺乏之處，那就是在數(shù)字的搭配環(huán)節(jié)，同學(xué)能夠很好的理解0不能開頭，也就是0不能放在數(shù)字的最左邊，但當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，比方練習(xí)二十三第一題說唐僧的位置不變一共有幾種坐法？其實(shí)就是把唐僧的位置看著0不變，與例1相像，對(duì)于這類問題，多數(shù)同學(xué)不能很好理解。

《搭配》的教學(xué)反思5

這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)廣角搭配這部分內(nèi)容，關(guān)于搭配，許多同學(xué)都能夠根據(jù)要求進(jìn)行排列和組合。

對(duì)于第一課時(shí)的排列許多同學(xué)都能夠?qū)W會(huì)，在課堂活動(dòng)中，組織同學(xué)小組合作對(duì)數(shù)字進(jìn)行排列、自主探究不遺漏、不重復(fù)的排列方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受了探究過程，從而總結(jié)出三種排列方法，“固定十位法”、“固定個(gè)位法”、“交換位置法”。在活動(dòng)中主要強(qiáng)調(diào)不重復(fù)，不遺漏，有挨次這一關(guān)鍵點(diǎn)。大部分同學(xué)都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

其次課時(shí)組合這一內(nèi)容，許多同學(xué)還是停留在排列這一內(nèi)容上，將排列和組合混淆了。能夠?qū)⑷齻€(gè)數(shù)任選兩個(gè)數(shù)進(jìn)行求和，但是有重復(fù)，通過分析、比較和歸納從而得出結(jié)論在進(jìn)行求和或者求差等這種組合的問題上，我們是不需要考慮挨次的，最終將排列和組合進(jìn)行比較，從而發(fā)覺不同之處。但是在這一過程中還是有部分同學(xué)混淆了排列與組合的解題思路，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

《搭配》的教學(xué)反思6

這節(jié)課從寫教案到最終上課，經(jīng)受了組內(nèi)老師反復(fù)研討和磨課，也得到了鄧校和天元區(qū)考研室李芳老師的指導(dǎo)。通過苦痛的磨課，我感受到了成長的歡樂。

我從老師們的溝通和評(píng)課中，學(xué)習(xí)到了如何精確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在最開頭的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒用立足同學(xué)的基礎(chǔ)，以為他們從來沒有接觸過組合學(xué)問，其實(shí)，在二班級(jí)同學(xué)已經(jīng)接觸了接觸了組合學(xué)問，已經(jīng)能夠找出最簡潔的事物的組合數(shù)。而三班級(jí)教材重在向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想，初步培育同學(xué)有挨次地，全面地思索問題的意識(shí)，并在這一過程中，讓同學(xué)溝通用連線記錄的體會(huì)。通過組內(nèi)老師的分析，我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)在小組商量中體會(huì)組合思索，在師生互評(píng)中體會(huì)連線記錄的好處。

我從李芳老師的指導(dǎo)中，體會(huì)到了活力課堂的好處，通過“自主探究—小組合作—匯報(bào)展現(xiàn)”一系列活動(dòng)，充分把發(fā)言權(quán)交給了同學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了同學(xué)。

令人圓滿