《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

Word第第頁(yè)《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

理解深刻的文意美讀精妙的詞句

品嘗詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)濃濃的親情

一、情境導(dǎo)入〔播放音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》〕

假如說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種秀麗，那么，平平淡淡的生活更見(jiàn)人間真情。下面，就讓我

們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《漫步?????》，體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛(ài)，濃濃的親情。

〔板書課題：漫步?????。齊讀課題〕

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)

〔出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)理解深刻的文意美讀精妙的詞句品嘗詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)濃濃的親情〕

2、根據(jù)以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開頭自學(xué)吧！

〔出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo)★快速地掃瞄課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的家庭。★試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)明理由?！镎f(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)文中哪個(gè)人物？并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的緣由?！?/p>

三、展現(xiàn)溝通

1、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)說(shuō)理由?！矌咨f(shuō)〕

3、這些標(biāo)題都是可以的。不過(guò)，老師認(rèn)為還是“漫步?????”好。誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)理由？

★4、這一家祖孫三代，四口人，兩對(duì)母子。多么可愛(ài)！〔板書學(xué)問(wèn)樹：孩子妻子母親〕喜愛(ài)這個(gè)小孩的請(qǐng)舉手。

5、你喜愛(ài)這個(gè)小孩子的什么呢？〔生說(shuō)師板書：聰慧可愛(ài)機(jī)智〕

6、表如今課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子。”

7、多么聰慧可愛(ài)的孩子！對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，活敏捷現(xiàn)地“克隆”一

遍?！舱l(shuí)來(lái)讀讀孩子說(shuō)的話〕〔生讀：“前面也是?”〕

8、應(yīng)當(dāng)讀出什么語(yǔ)氣來(lái)〔聰慧、活潑、童真童趣、猛然發(fā)覺(jué)規(guī)律的喜悅〕

9、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀這句話，讀出孩子的獨(dú)特來(lái)?！采R讀：“前面也是?”〕

★10、你認(rèn)為“妻子”是一個(gè)怎樣的人？〔生說(shuō)師板書：賢妻良母〕

11、表如今哪里呢？〔“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！薄?/p>

12、言下之意是，妻子在家里，〔生：不肯定聽(tīng)我的?！?/p>

13、妻子為什么在外總是聽(tīng)我的？用如今的話說(shuō)就是敬重丈夫，給他個(gè)――面子。

14、在家里，就不同了，遇事大家協(xié)商，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的，這就是內(nèi)外――有別！

15、課文是怎樣描寫這位妻子的？〔生：“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！薄拔液推拮佣际菨u漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真”?！?/p>

★16、喜愛(ài)母親的舉手？

17、你為什么喜愛(ài)母親？〔這位母親很理解兒子的心愿，很疼愛(ài)自己的孫子?！?/p>

18、把寫母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生：“母親本不愿出來(lái)的??很聽(tīng)她的話一樣。”

19、小時(shí)候，孩子聽(tīng)母親的話；長(zhǎng)大了，母親聽(tīng)孩子的話。話，是心聲，是母子互相信任的心聲。

20、還有哪一個(gè)地方寫到了母親？找找看。〔但是母親摸摸孫兒??母親對(duì)我說(shuō)。〕

21、“還是走小路吧?！蹦赣H怎么轉(zhuǎn)變了想法？〔滿意孫子的要求?！?/p>

22、這就是對(duì)孫子的――〔疼愛(ài)〕

23、這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”，應(yīng)當(dāng)讀出什么來(lái)？〔愛(ài)撫〕

24、專心“摸摸”，輕輕地，漸漸地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來(lái)??〔生讀：母親摸摸?〕

25、把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)??〔再讀〕

26、把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來(lái)〔生讀語(yǔ)段〕

27、母親開頭遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方，這遠(yuǎn)方，正是孫子憧憬的路徑?？梢?jiàn)，小路的景色很美。

(多媒體出示：“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚塘?！薄?/p>

28、誰(shuí)來(lái)讀一讀？〔一生讀〕

29、來(lái)，同學(xué)們，讀出母親的遠(yuǎn)眺――齊：“她的眼隨小路望去：

30、通過(guò)讀，把遠(yuǎn)眺的視線由近處推向遠(yuǎn)方――齊：“她的眼隨小路?魚塘?！?/p>

31、母親看得遠(yuǎn)??！既看到了美景，也意料到了路障，于是，母親對(duì)我說(shuō)――生：“我走

不過(guò)去的地方，你就背著我?！?/p>

32、母親是早有意料的，不用慌張，再讀。〔生再讀〕

33、母親說(shuō)這話時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)老師讀?！矌煼?/p>

讀“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！薄?/p>

34、你說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的母親？〔慈愛(ài)、善解人意、疼愛(ài)孫子〕

〔師板書：慈善、疼愛(ài)孫子〕

★35、喜愛(ài)的舉手。

36、為什么喜愛(ài)？〔留意與母親溝通、很孝敬母親〕

37、哪里看得出來(lái)？〔“我確定委屈兒子，由于我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路?！?/p>

38、言外之意是說(shuō)，我伴同母親的時(shí)日――〔伴同母親的時(shí)日很短〕

39、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短？〔“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！薄?/p>

40、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”一個(gè)“熬”字，說(shuō)明白什么？〔可見(jiàn)母親挺過(guò)嚴(yán)冬不簡(jiǎn)單，每活過(guò)一天，非常困難，很不簡(jiǎn)單。表達(dá)誕生命的堅(jiān)韌！〕

41、說(shuō)得好！終于盼來(lái)了春天?！捕嗝襟w演示句子：“這南方初春的??生命?！薄?/p>

42、大家看看，多美的春天！多美的語(yǔ)句！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

〔“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠??有的濃，有的淡。”〕

43、想象新綠，那是新生命的誕生和盼望。齊讀―“這南方?

44、感受新綠，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總適宜。再讀――“這南方

45、二月里觀察剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？〔驚喜〕一－讀出來(lái)：樹上的嫩芽也密了。

46、聽(tīng)到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情？〔自由和開心〕再讀：“田里的冬水也?著水泡?！?/p>

47、這段話寫得真美！生命真美??！再次齊讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤(rùn)澤我們的心?！昌R讀〕“這南方初春的田野??想著一樣?xùn)|西――生命?！?/p>

48、母親究竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過(guò)去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我確定――生：“走大路”。

49、說(shuō)這話時(shí)語(yǔ)氣怎么樣？〔干脆、利落〕

50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷?！采x語(yǔ)段：“走大路”〕

51、讀出這種布滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷?！采x語(yǔ)段：“走大路”〕

52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷！〔生讀：“走大路”〕〔板書：孝敬母親〕

53、“我”孝敬母親，斷然確定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛(ài)孫子，轉(zhuǎn)變了想法：“還是走小路”.

54、春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著那菜花――〔多媒體演示段落〕生自由朗讀這句話。

55、你讀懂了什么？〔生說(shuō)師板書：責(zé)任使命〕“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。

56、是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承當(dāng)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承當(dāng)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。

57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！薄拔冶成系摹笔迁D―〔母親〕

58、“她背上的”是――〔兒子〕

59、“我背上的同她背上的加起來(lái)”是DD〔母親加兒子〕

60、母親加兒子，就是――〔整個(gè)世界〕

61、我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國(guó)，一家一世界?！?5、我背母親是尊老，妻子背兒子是――〔愛(ài)幼〕

62、尊老愛(ài)幼，就是――〔整個(gè)世界〕

63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――〔連續(xù)〕

64、生命的源頭加上生命的連續(xù)就是――〔整個(gè)世界〕

65、(課件展現(xiàn)〕“我們?cè)陉?yáng)光下??就是整個(gè)世界。”指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。

67、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來(lái)。〔生齊讀〕

68、瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子――〔齊讀〕“我們?cè)陉?yáng)光下??

69、醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛(ài)幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子――讀：“我們?cè)陉?yáng)光下??就是整個(gè)世界。”

四、升華主題

1、大家發(fā)覺(jué)沒(méi)有，這篇文章什么句子比較多？〔對(duì)稱句〕

2、這種對(duì)稱的句式讀起來(lái)有一種音樂(lè)美，大家找找看，找一找對(duì)稱句。

3、讓同學(xué)讀自己找的對(duì)稱句。

4、〔師出示多媒體課件對(duì)稱句，讓同學(xué)齊讀〕

5、聽(tīng)同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種奇妙的享受。這種句式多美呀！大家仿照著這樣的對(duì)稱句，說(shuō)一句話?！矌煶鍪径嗝襟w〕

6、說(shuō)得太美了！詩(shī)一般的語(yǔ)言！這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，除了具有對(duì)稱美以外，你還發(fā)覺(jué)了什么？〔幾生說(shuō)〕

五、拓展延長(zhǎng)

〔播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》〕：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽，我也為您洗腳??”

我們都有一個(gè)美好的家庭，親情無(wú)處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你專心觀看。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。

六、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，在我們即將走出美文《漫步?????》的時(shí)候，我想用一首歌的歌詞來(lái)作為我們今日這節(jié)課的結(jié)尾。〔播放《懂你》歌曲〕師生齊讀《懂你》

《漫步?????》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【設(shè)計(jì)理念】

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求老師擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參加合作、主動(dòng)發(fā)覺(jué)探究。老師要敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓舞他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主溝通思想、展現(xiàn)成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問(wèn)難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延長(zhǎng)反思，讓同學(xué)在互相合作、溝通商量中開心地獲得學(xué)問(wèn)，何樂(lè)而不為呢？

《漫步?????》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻表達(dá)了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。本文主要在于對(duì)同學(xué)審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，讓同學(xué)在閱讀中進(jìn)入課文，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品嘗文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，查找美點(diǎn)，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。

同時(shí)，由于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盼望能把同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)引向更寬闊的空間。其一，是課外閱讀，盼望同學(xué)在課堂教學(xué)中獲得理性熟悉，能夠把自己的閱讀積累愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)；其二，是更寬闊的社會(huì)生活，把社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

七班級(jí)的同學(xué)正處于進(jìn)展思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜愛(ài)被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。但同時(shí)缺乏良好的觀看生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文學(xué)問(wèn)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上很多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，很多同學(xué)沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組商量、比較討論與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的.了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：整體感知課文；連續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；熬煉理解力量和表達(dá)力量；進(jìn)展思維力量和想象力量。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫法。

３、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品嘗文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何組織小組活動(dòng)，查找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、喚起同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

師：信任同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被很多小事感動(dòng)過(guò)：平平經(jīng)常的一天，收到了來(lái)自遠(yuǎn)方伴侶的祝愿，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；難過(guò)失敗的時(shí)候，一位平常不是特殊親近的人悄悄地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出很多的真情。在生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)受嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。

請(qǐng)兩至三位同學(xué)講解并描述經(jīng)受，與大家溝通。

師：今日，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《漫步?????》，看看是如何把生活中最微小的小事寫得讓人感動(dòng)的?！捕嗝襟w投影“漫步?????”〕

〔于微小處見(jiàn)真情。導(dǎo)入既與同學(xué)溝通情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時(shí)以同學(xué)現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可熬煉同學(xué)積累生活、感悟生活的力量，到達(dá)教材與生活，與讀者情感上的溝通?！?/p>

二、誦讀課文，整體感悟

１、朗讀競(jìng)賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師競(jìng)賽，借助多媒體播放背景音樂(lè)《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面賜予評(píng)判：

⑴音準(zhǔn)。

⑵句逗的停頓。

⑶語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。

２、通過(guò)商量，統(tǒng)一看法：本文基調(diào)開心而膚淺；語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不亦過(guò)高或過(guò)低；語(yǔ)氣親切，溫柔，并含有莊重；語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

依據(jù)商量結(jié)果，自由讀課文。思索：本文表達(dá)了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？

師生互動(dòng)，形成板書。

〔為了激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，喚醒他們的求知欲望，我利用中同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，那種追求勝利的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度?，為自己、為集體爭(zhēng)光。同時(shí)，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺(jué)地神游其中，與在情感上產(chǎn)生共鳴，促使同學(xué)更加主動(dòng)主動(dòng)地投入對(duì)作品的理解中?！?/p>

三、師生合作，初步發(fā)覺(jué)

１、師生共同探討第一、二節(jié)：

學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆奥?????：我，我的母親，我的妻子和兒子?！闭?qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。〔生讀第一節(jié)〕

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出在寫這句話時(shí)含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

〔冰山只露一角。以猜讀體會(huì)的創(chuàng)作，同學(xué)以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界?！?/p>

〔不急于讓同學(xué)回答，給他們時(shí)間再次閱讀。〕

〔生輕聲讀。紛紛舉手?！?/p>

〔既讓同學(xué)猜測(cè)，自然給以肯定時(shí)間。對(duì)開放性的問(wèn)題，不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓舞同學(xué)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。〕

師追問(wèn)：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)覺(jué)什么“特殊”之處？

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

⑴我們一家四個(gè)人在田野上漫步?????。

⑵我、母親、妻子和兒子在田野上漫步?????。

……

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的敬重及對(duì)一家人的愛(ài)，嚴(yán)肅其事地推出一個(gè)鏡頭。

〔進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)──語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)覺(jué)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情?！?/p>

學(xué)習(xí)其次節(jié)：自主發(fā)覺(jué)句式比較特別的句子；推選用得巧的詞語(yǔ)，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。

句子：她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ)：信服

〔同學(xué)通過(guò)自己的探究，會(huì)發(fā)覺(jué)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深化地把握把小事情寫得很重，寫得意義非凡。〕

２、同學(xué)歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)：

專心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

〔歸納的環(huán)節(jié)特別重要，它把對(duì)詳細(xì)內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的熟悉?！?/p>

四、自主探究，小組合作

１、小組學(xué)習(xí)，圈畫溝通：

出示要求：在前面同學(xué)自己閱讀、發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特別的，也就是有舉輕若重感覺(jué)的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。

〔小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。老師適當(dāng)關(guān)心有疑問(wèn)的小組，到肯定時(shí)候老師要提示小組準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，預(yù)備溝通。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深化推敲每一部分文字?！?/p>

２、班級(jí)溝通，共享發(fā)覺(jué)：

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)覺(jué)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。

可能有的句子：

⑴前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

〔這句話從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特殊的天真、可愛(ài)，可讓同學(xué)仿讀進(jìn)行品嘗?！?/p>

⑵我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。

〔老師可不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的？引導(dǎo)同學(xué)探討〕

⑶這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命。

〔特別一般的景色，在的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，老師可引導(dǎo)同學(xué)探討“為什么看到這田野秀麗的春景會(huì)想到生命？”“這與前文寫母親有無(wú)聯(lián)系？”等問(wèn)題。并讓同學(xué)動(dòng)筆仿寫，深化理解語(yǔ)言美?！?/p>

⑷我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

〔這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓舞同學(xué)對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。〕

〔培育同學(xué)查找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的力量，并且通過(guò)讓同學(xué)自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)涵的理解?！白x是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法?！暴ぉど蚪濉吨黧w閱讀的實(shí)踐形式探析》〕

可能有的詞語(yǔ)：

太遲、終于、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真

〔在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。老師在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)同學(xué)思索，培育他們的發(fā)散思維，如：說(shuō)母親過(guò)冬天，為什么說(shuō)成“熬”？母親和兒子兩人看法不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真地背呢？等等。這些都是開放性的問(wèn)題，老師要敬重同學(xué)，鼓舞他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)要滲透情感教育，教同學(xué)做人的道理?！?/p>

〔共享同學(xué)的發(fā)覺(jué)有助于培育同學(xué)的信念與愛(ài)好，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣還給同學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于同學(xué)自主的發(fā)覺(jué)與溝通中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要留意語(yǔ)言、情感，也要教同學(xué)做人的道理。語(yǔ)文托起的，是一個(gè)大寫的“人”?！?/p>

五、拓展：強(qiáng)化發(fā)覺(jué)

１、與原文比較，推動(dòng)討論：

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，商量編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：

⑴有一些老人挺不住，〔在清明將到的時(shí)候死去了〕但是春天終于來(lái)了。

⑵一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，〔就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)峻關(guān)頭時(shí)那樣〕。

⑶我確定委屈兒子了，由于我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)，〔我伴同母親的時(shí)日已短〕。

〔教學(xué)中，商量編者的刪改意圖相對(duì)于初一的同學(xué)有肯定難度，可

《漫步?????》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

〖學(xué)問(wèn)與技能〗

１、整體感悟課文內(nèi)容，把握人物的思想感情，領(lǐng)悟文章的主旨。

２、通過(guò)指導(dǎo)朗讀，提高同學(xué)的朗讀力量；通過(guò)對(duì)比閱讀提高同學(xué)的審美情趣。

〖過(guò)程與方法〗

學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

〖感情、看法和價(jià)值觀〗

培育尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中整體感知文意，體會(huì)三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品嘗揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句

【教學(xué)方法】

朗讀教學(xué)法、商量法、品讀法。

【教學(xué)預(yù)備】

１、同學(xué)：強(qiáng)調(diào)課前自主探究課文，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

２、老師：預(yù)備上課用的投影片。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

老師先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)潔的調(diào)查：近段時(shí)間，有和父母、家人一起去漫步?????的同學(xué)請(qǐng)舉手，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有和父母、家人一起去漫步?????的同學(xué)請(qǐng)舉手。然后，分別請(qǐng)兩類同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋！餐瑢W(xué)發(fā)言〕

老師：是啊，和家人一起去漫步?????能給我們一種溫馨美好的感覺(jué)。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚寫的一篇敘事散文──《漫步?????》。

〔此環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊〕。

二、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，整體感知課文

１、同學(xué)自由朗讀課文，整體感知文意。

２、同學(xué)選擇自己最喜愛(ài)的段落，說(shuō)明理由并有感情的朗讀。

抽兩、三位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，老師適時(shí)引導(dǎo)出本文的感情基調(diào)及語(yǔ)速等。

老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲傷，是輕松還是沉重？

同學(xué)回答后明確：本文的感情基調(diào)是開心而膚淺，因此本文的語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不應(yīng)過(guò)高或過(guò)低，語(yǔ)速為中速為主，語(yǔ)氣溫柔、親切中含有莊重。第４自然段應(yīng)快些，第６、８自然段應(yīng)慢些。

同學(xué)按本文的感情基調(diào)，再次放聲朗讀自己喜愛(ài)的段落。

三、請(qǐng)同學(xué)們按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

老師：〔投影〕請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，預(yù)備回答以下問(wèn)題：

１、依據(jù)自己的理解介紹課文中的人物。

２、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

同學(xué)先思索，然后四人小組進(jìn)行溝通，再在班上發(fā)表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈愛(ài)的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。老師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo)，并形成板書。

四、題目“漫步?????”是從文章主要大事的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)題目好嗎？請(qǐng)你換個(gè)角度為本文擬個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明理由

同學(xué)先進(jìn)行四人小組商量，再班上溝通。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭──漫步?????加以渲染，展現(xiàn)人間真情，表現(xiàn)千百年來(lái)中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。

當(dāng)然，也可以說(shuō)不好，言之有理即可，鼓舞創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延長(zhǎng)”“背〔bei〕”為標(biāo)題，老師應(yīng)加以確定。

五、同學(xué)自由品讀課文

同學(xué)自由選擇以下問(wèn)題中的一兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行小組合作探究。同學(xué)先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)〔商量、溝通〕，再班上發(fā)言。

問(wèn)題：〔投影〕

１、文章哪些描寫最讓你感動(dòng)？請(qǐng)舉例談?wù)劇?/p>

２、你最喜愛(ài)文中的哪句話？為什么？

３、你最喜愛(ài)文中的哪個(gè)人物？為什么？

六、重點(diǎn)研讀

〔過(guò)渡〕“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最終一段，體會(huì)這一段的深刻含義。同學(xué)們以四人小組為單位，互相溝通探討一下，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

〔這部分商量旨在讓同學(xué)自主合作探究，通過(guò)溝通、合作，最終挖掘出課文的主旨。對(duì)同學(xué)的商量和作答，老師應(yīng)鼓舞、確定，主動(dòng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。〕

老師小結(jié)：文中的“我”和妻子代表著中年人〔成熟的生命〕，上有老，下有小，而整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)“背起的是整個(gè)世界”。既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前起后的責(zé)任，表達(dá)了我對(duì)時(shí)候的責(zé)任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當(dāng)然很好，有時(shí)無(wú)法兼顧，應(yīng)當(dāng)先顧哪一頭呢？“我”確定委屈兒子，顧母親那頭，這一問(wèn)題的解決說(shuō)明我們要尊老愛(ài)幼，但當(dāng)尊老與愛(ài)幼不能兼顧時(shí)，應(yīng)選擇尊老，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則，由于疼愛(ài)老婆孩子是自然而然的，簡(jiǎn)單做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統(tǒng)美德中的美德。

〔老師因勢(shì)利導(dǎo)〕設(shè)想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛(ài)看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛(ài)看時(shí)事報(bào)道，你喜愛(ài)看動(dòng)畫片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？

同學(xué)自主思索，老師對(duì)同學(xué)的回答要賜予確定和完善，并對(duì)他們提出盼望：在以后的人生道路上連續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

〔通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)領(lǐng)悟了文章的主旨，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛(ài)，領(lǐng)悟到先尊老的家庭倫理道德，培育了同學(xué)的責(zé)任、使命及珍愛(ài)生命的意識(shí)，同時(shí)也讓同學(xué)品嘗到了合作學(xué)習(xí)所到來(lái)的歡樂(lè)。〕

七、比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思索問(wèn)題：〔投影〕

１、這篇短文寫了什么事？

２、與課文相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)理由。

〔同學(xué)四人小組商量、溝通，在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師因勢(shì)利導(dǎo)〕

編者為何把《漫步?????》作為范文呢？

〔過(guò)渡〕確定《漫步?????》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方，比較二文，體會(huì)漫步?????的精彩之處。

提示：可以從內(nèi)容，人物形象，語(yǔ)言，寫作方法等方面進(jìn)行比較。

〔允許答案多種多樣，舉例說(shuō)明〕

內(nèi)容：

《漫步?????》比《三代》內(nèi)容豐富：《漫步?????》有景物描寫，《三代》沒(méi)有。

《漫步?????》比《三代》內(nèi)容有深度：《漫步?????》不僅抒發(fā)了對(duì)家庭的一種責(zé)任感，而且表達(dá)了對(duì)生活乃至整個(gè)世界的責(zé)任感、使命感，而《三代》則沒(méi)到達(dá)如此深度。

人物形象：《漫步?????》中的人物形象更加飽滿。

語(yǔ)言：《漫步?????》中用了許多兩兩對(duì)稱的整句，相互襯托，讀來(lái)有味有情趣，有節(jié)奏感，而《三代》則沒(méi)有。

《漫步?????》的語(yǔ)言風(fēng)格多樣：清爽、活潑、精致、膚淺。而《三代》語(yǔ)言風(fēng)格單一。

寫法：《漫步?????》以小見(jiàn)大，通過(guò)生活中的小事漫步?????，反映尊老愛(ài)幼的社會(huì)重大主題，《三代》寫法一般。

老師小結(jié)：通過(guò)對(duì)比閱讀，同學(xué)們能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，嘗試運(yùn)用多種寫作手法，為自己的文章添光加彩。

八、拓展延長(zhǎng)，內(nèi)化理解

認(rèn)真回憶，你的家庭中肯定也有像《漫步?????》、《三代》那樣表達(dá)濃濃親情的感人詳情，如一家人在一起吃飯、看電視、談天等等。請(qǐng)你挑出最讓你感動(dòng)的詳情，說(shuō)給大家聽(tīng)?！餐瑢W(xué)先在草稿紙上寫一寫，做好預(yù)備，再發(fā)言?！?/p>

同學(xué)發(fā)言，老師適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。

九、布置作業(yè)

１、把上述的發(fā)言稿整理成一篇短文。

２、布置一個(gè)特別的家庭作業(yè)，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們?cè)谏顚?shí)踐中感悟親情。

《漫步?????》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)散文美，感受字里行間濃濃親情。

2、培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)親情

教學(xué)難點(diǎn)：

調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，理解責(zé)任。

教學(xué)過(guò)程：

課間播放鋼琴曲。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課〔4分鐘〕〔播放《家是溫順港灣》〕

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)美好的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展現(xiàn)了一個(gè)布滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今日，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受四口之家濃濃的親情

二、掃清字詞障礙〔1分鐘〕

三、初讀課文，整體感知。〔9分鐘〕

①聽(tīng)課文錄音，感悟文章[對(duì)表現(xiàn)親情的詳情＼詞句做圈點(diǎn)]〔4分鐘〕

②自由朗讀課文?！膊迦氡尘耙魳?lè)：鋼琴曲〕

同學(xué)找自己最喜愛(ài)的句子?！不蚍伦x〕要求：正確、流利、有感情。

同學(xué)們點(diǎn)評(píng)

同學(xué)讀出文句后，可問(wèn)同學(xué)，為什么你會(huì)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？

③同學(xué)搶答

1、漫步?????的時(shí)間是。

2、漫步?????的地點(diǎn)是。

3、漫步?????的人有。

4、漫步?????過(guò)程中發(fā)生了。〔可以用課文中的原話回答〕

5、漫步?????過(guò)程中發(fā)生了什么樣的分歧？[適時(shí)點(diǎn)撥]

6、解決分歧取決于誰(shuí)？

7、為什么由“我”來(lái)選擇？

8、“我”為什么會(huì)“感到責(zé)任的重大”呢？

四、跳讀課文，感受人物形象?！?0分鐘〕[這里應(yīng)當(dāng)老師充分預(yù)備，通過(guò)這里的探討，理解人物，理解親情，理解尊老愛(ài)幼，理解爸爸媽媽的責(zé)任感。]

同學(xué)都談了聽(tīng)讀了這篇課文后各自不同的感受，但有一點(diǎn)是相同的，那就是：我們都感受到了這一家生活的溫馨，美好。而這與家庭成員之間互敬互愛(ài)是分不開的，那么這一家人中，你最喜愛(ài)哪一個(gè)呢？為什么？

五、品讀課文，感受散文美?！?分鐘〕

請(qǐng)大家自由品嘗課文，找出課文中自己認(rèn)為有劇烈美感或是強(qiáng)大震撼力的句子或內(nèi)容。

請(qǐng)大家用句式：美，美在。

示例：文章開頭很美，美在開門見(jiàn)山，美在一開頭就是“我們?cè)谔镆吧下?????”這個(gè)詩(shī)意的鏡頭。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡”，美在運(yùn)用了細(xì)膩的景物描寫，從視覺(jué)角度描繪了初春自然的生氣和清爽

〔可以從句子的語(yǔ)言品嘗，也可以從文章的選材、情節(jié)的支配、詳情的刻畫等方面品嘗，可著眼于某段或是全篇?！?/p>

六、同學(xué)質(zhì)疑〔5分鐘〕

同學(xué)們的發(fā)言非常感人。這個(gè)家庭之所以如此美好、祥和，是由于他們都從維護(hù)家庭的和諧和團(tuán)結(jié)動(dòng)身，盡量為他人著想，這正是他們對(duì)這個(gè)家盡到了自己應(yīng)盡的責(zé)任。我們說(shuō)要愛(ài)家庭、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)民族，都應(yīng)當(dāng)用實(shí)際行動(dòng)承當(dāng)起自己的責(zé)任。由于，愛(ài)，就是責(zé)任。

課文講解并描述的故事很平凡，語(yǔ)言也樸實(shí)平易。但這看似平淡的語(yǔ)言卻蘊(yùn)含著真摯的感情。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行溝通，小組不能解決的問(wèn)題，提交全班進(jìn)行討淪，

〔同學(xué)大聲讀書，圈點(diǎn)、勾畫，商量強(qiáng)烈?！?/p>

六、幻想親情課堂練筆：我的親情故事〔8分鐘〕

師同學(xué)們說(shuō)得太美了。我好像也聽(tīng)到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來(lái)的牛奶的醇香?！脖娙诵Α秤妹赖恼Z(yǔ)言表現(xiàn)親情，老師想起一首詩(shī)：{師深情朗誦}

童年時(shí)看父親父親是一座山而我是一只林中鳥鳥永久離不開山的熏陶童年時(shí)看母親母親是一片藍(lán)色的湖而我則是一尾魚魚永久離不開湖的懷抱山給我頑強(qiáng)的品行湖給我水的歡樂(lè)?

山進(jìn)化我翱翔的羽毛湖蛻盡我游弋的鱗屑成年時(shí)再看父親父親變成山中一片林而我卻挺立成一座山山永久報(bào)答不完林的恩情成年時(shí)再看母親母親則變成湖中一片水草而我卻坦蕩成一片湖水草永久庇護(hù)湖的波濤

友愛(ài)的同學(xué)們，假如說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種秀麗，那么平平淡淡的生活更見(jiàn)人間的真情。只要你專心去觀看，專心去感悟，你會(huì)發(fā)覺(jué)非常平淡的生活小事，也包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?/p>

〔同學(xué)分組講解并描述自己的家庭故事，氣氛強(qiáng)烈?！?/p>

師請(qǐng)各小組推舉講得最好的同學(xué)到臺(tái)前為大家進(jìn)行精彩的講解并描述?！脖娚婆e了3人。〕

聽(tīng)歌曲《相親相愛(ài)》，重溫家庭暖和，同學(xué)溝通自己所體驗(yàn)的“濃濃親情”和“生活之美”。[這里可以支配練筆。]要求100字左右

七、建設(shè)真情，回報(bào)親恩〔3分鐘〕[布置回家為父母做一件事，并在課堂談?wù)勗O(shè)想和創(chuàng)意。]

遙控器應(yīng)當(dāng)給誰(shuí)呢？

八、布置作業(yè)〔１分鐘〕

課后練習(xí)三，閱讀短文《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？請(qǐng)寫一篇300—500字的感受。

《漫步?????》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)理解課文美麗的語(yǔ)言。

2能恰當(dāng)運(yùn)用在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的方法。

3結(jié)合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能運(yùn)用在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的方法，深化體會(huì)文章主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)揣摩，品嘗語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓同學(xué)在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩。品嘗文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題的理解。培育同學(xué)愛(ài)家〔小家〕，愛(ài)國(guó)家〔大家〕的思想感情。

教學(xué)步驟：

初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。

整體感知，理解內(nèi)容，初探主題。

分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。

對(duì)比閱讀，聯(lián)系生活，培育感情。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入

美好的家庭是美妙的，溫馨的，美好家庭的生活詳情也往往滲透著濃濃的親情，真實(shí)感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《漫步?????》一文，你將會(huì)對(duì)“美好”有更加真實(shí)的體會(huì)，會(huì)對(duì)“生命”有一些更深的感悟。

二初步感知這是一篇非常美麗的散文，讓我們專心去感悟它。

1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)與大家共享：〔相互解答〕

信服拆散水波粼粼各得其所

2朗讀課文

配樂(lè)朗讀，品嘗美的意境。

3相互溝通。

三整體感知

1讀了這篇課文后，你有什么感受？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。

明確；親情。關(guān)愛(ài)老人，尊老愛(ài)幼等等

文中描繪了一個(gè)美好的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。

〔讀句子，體會(huì)一家人的和諧與關(guān)愛(ài)。〕

2課文描寫了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺(jué)得文中的老人美好嗎？

同學(xué)評(píng)論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛(ài)聰慧的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是美好的。

我們身邊也有很多的老人，你覺(jué)得他們美好嗎？

——美好。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人——也有不美好的。緣由是無(wú)人照看，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨(dú)

你的爺爺奶奶美好嗎？學(xué)了這篇課文后，你以預(yù)備為他們作些什么？

〔各抒己見(jiàn)，暢所欲言〕

3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美

四分析研討，重點(diǎn)賞析。

1，課文結(jié)尾說(shuō)：“好象我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，說(shuō)說(shuō)如何理解這句話？同學(xué)分小組商量；———明確：作為中年人“我們”肩負(fù)著重要的使命，既要照看老人，又要照看兒子〔既要尊老又要愛(ài)幼〕。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？

2本文是一篇散文，除了感人外，語(yǔ)言也很美麗，很值得我們細(xì)細(xì)品嘗，找出你喜愛(ài)的句子來(lái)，小組溝通，說(shuō)說(shuō)它美在何處？

例：兒子說(shuō)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”〔對(duì)稱美〕

小結(jié)：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美

景色美

情景美

五遷移。

1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由。

《漫步?????》：孝順第一

《三代》：寧可自己受傷，也要愛(ài)護(hù)一老一少。

2“尊老愛(ài)幼”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻被人忽視了，你覺(jué)得是否有必要提倡“尊老愛(ài)幼”？

———老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

3，尊老愛(ài)幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚(yáng)下去，愛(ài)小家，更愛(ài)我們中華民族的大家圓。聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。

六課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對(duì)“親情”對(duì)“生命”有了更多的熟悉，聯(lián)系社會(huì)與生活我們也懂得了很多。請(qǐng)大家談一談學(xué)習(xí)了本文后，你有哪些收獲？〔從課文的寫法，主題等各方面去說(shuō)〕

在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學(xué)們，你預(yù)備對(duì)他們說(shuō)些什么？

《漫步?????》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【背景】

本人是一個(gè)比較感性的人，對(duì)親情，友誼都有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的理解。看到漫步?????這一課，覺(jué)得它猶如一股暖流注入心田，能夠洗濯我們麻木的心靈。它的文字含蓄而美麗，意境寬廣而深厚，雖是簡(jiǎn)潔的一件小事漫步?????，卻真正能喚醒沉睡的親情的細(xì)胞。

我選擇這一課的最大緣由是如今有許多的單親家庭，經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)埋怨親情的冷淡，不知道親情究竟在那里，我就想讓同學(xué)通過(guò)本課學(xué)習(xí)體會(huì)到親情不是轟轟烈烈的，不是狂風(fēng)暴雨似的，它猶如和風(fēng)細(xì)雨，漸漸的滋潤(rùn)著每個(gè)人的心靈。同時(shí)最重要的是讓同學(xué)明白生活中到處有親情，特殊是家中的父母正在承受著維護(hù)親情的巨大使命。

本著美妙的愿望，盼望同學(xué)通過(guò)這一課會(huì)真正的體會(huì)到親情的力氣，在以后的日子里更加孝敬父母，我細(xì)心的預(yù)備了這一課。

【設(shè)計(jì)理念】

１、課堂以同學(xué)為主，老師轉(zhuǎn)變角色是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的教學(xué)模式。

２、激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)去體會(huì)“我”一家人濃濃的親情，培育同學(xué)獨(dú)特思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、整體感知課文，感悟文章在生活小事和詳情中表現(xiàn)的親情美。

２、培育尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使同學(xué)為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。

３、感受親情，理解中年人的責(zé)任感以及生命傳承得意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

１、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，呈現(xiàn)親情圖片和歌詞。聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？〔同學(xué)自由發(fā)言〕

２、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)，；美好的家是港灣，讓我們遮擋一生的風(fēng)雨。家由于有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活由于有了濃濃的親情而美妙。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。伴隨他們一家三代去《漫步?????》，去共享他們家濃濃的親情。

二、整體感知

１、老師范讀一遍課文〔放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)〕。

讓同學(xué)。輕聲讀課文，整體把握課文。用橫線畫出不熟悉的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。

〔以同學(xué)自主探究商量為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。〕

２、這篇課文寫了一件什么事？〔概括課文的主要〕

明確：“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去漫步?????。母親身體不好，要走大路，兒子覺(jué)得小路好玩要走小路。我選擇走大路照看母親，母親卻變了想法要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界。

三、合作探究

〔要求同學(xué)四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品嘗探究。鼓舞同學(xué)敢于對(duì)課文的和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解〕

１、這篇課文你讀懂了哪些？

⑴通過(guò)散布，些美妙的家庭生活，寫一家人的互敬互愛(ài)：

表現(xiàn)互敬互愛(ài)的句子有：

“他如今很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候很聽(tīng)他的話一樣。”我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話；母親如今老了，而我已人到中年，母親很敬重我。母子之間相互敬重，相處和諧，布滿骨肉之情。

“我母親老了”──“他總是聽(tīng)我的?！蹦赣H老了，敬重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)我的話；妻子呢？往往聽(tīng)從我的看法。一家人互敬互愛(ài)，特別和諧。

⑵通過(guò)詳情描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情：

表現(xiàn)互敬互愛(ài)的詳情有：

母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思索確定：“走大路”。大路平坦便利老人。我理所當(dāng)然的照看母親，反映了對(duì)母親的敬重。

母親變了想法：“還是走小路吧”小路曲折，孩子感愛(ài)好。母親慈愛(ài)，想讓孫子興奮，轉(zhuǎn)變了想法，反映了老母親對(duì)孫子的喜愛(ài)和愛(ài)惜。

⑶“我”是一個(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感：

滲透這我對(duì)生活的使命感的語(yǔ)句有：一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)峻關(guān)頭時(shí)那樣。此處用了一個(gè)類比，在嚴(yán)峻關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往確定這民族的命運(yùn)和社會(huì)的進(jìn)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)，必需處理得當(dāng)，這是一種責(zé)任，否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。

“我和妻子都是漸漸地”——最終。這是一種比方的說(shuō)法?！皾u漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真”，說(shuō)明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活有一種使命感。

２、這篇文章你有那些問(wèn)題沒(méi)弄懂？

ａ、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”懇切、孝敬；妻子賢良、溫存；母親老邁、服從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。

ｂ、為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么嚴(yán)肅其事呢？

明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。

ｃ、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思索進(jìn)行同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的寫作意圖。

明確：

⑴后來(lái)發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；

⑵我感到了責(zé)任的重大──表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承當(dāng)著承上啟下的中堅(jiān)作用；

⑶我確定委屈兒子──表達(dá)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；

⑷似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界──〔同第２問(wèn)〕

四、品嘗語(yǔ)言

１、景色描寫

〔明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不行遏制的生氣。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。〕

２、對(duì)稱句子。

五、拓展延長(zhǎng)

比較閱讀《漫步?????》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

六、布置作業(yè)

你和家人的哪一次漫步?????給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來(lái)嗎？不妨也用《漫步?????》作題目。

【教學(xué)反思】

這堂課有勝利也有失敗。

主要的缺點(diǎn)是缺乏必要的情感，上課時(shí)喜怒不形于色，講課時(shí)缺少激，而只是把課文進(jìn)行支離破裂的分解，挑斷感情進(jìn)展的流程從而大大降低了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。這都是本人閱歷缺乏，稍顯緊急造成的，今后在工作中還需連續(xù)努力。

本堂課我覺(jué)得貴在很好的把握住了新課標(biāo)的理念：

１、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自主的合作學(xué)習(xí)，層層深化，使同學(xué)體驗(yàn)更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

２、鼓舞同學(xué)獨(dú)特的發(fā)揮，并注意同學(xué)的情感體驗(yàn)。

３、注意文本，重視朗讀教學(xué)并進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

４、老師與同學(xué)處于公平的地位，同學(xué)的每一次勝利都賜予適當(dāng)?shù)墓奈?，使他們很?lè)于展現(xiàn)自我。

《漫步?????》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)想：

莫懷戚的《漫步?????》是一篇表現(xiàn)家庭成員間真摯感情的散文，文質(zhì)兼美。讀出它的深層含義對(duì)七班級(jí)的農(nóng)村同學(xué)來(lái)說(shuō)，很不簡(jiǎn)單。新課程理念主動(dòng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以我實(shí)行以同學(xué)活動(dòng)為主的授課方式，讓他們自由閱讀課文，組織同學(xué)商量，同學(xué)、老師、文本之間公平地對(duì)話。讓他們通過(guò)商量，快速整體把握課文內(nèi)容，理解主題。讓他們自由選取感點(diǎn)觀賞，在研討中進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)散文的美。

教學(xué)流程：設(shè)身處地，導(dǎo)入新課故事接龍，感知理解課文美點(diǎn)尋蹤，探詢美感。

二、教案：

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

〔1〕整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

〔2〕品嘗文中畫面的美麗和詳情的動(dòng)人。

2、過(guò)程與方法

〔1〕同學(xué)通過(guò)多種形式的朗讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)品讀課文，發(fā)覺(jué)美、感受美、品嘗美，提高同學(xué)的審美情趣。

3、情感看法與價(jià)值觀

培育同學(xué)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，勇于承當(dāng)責(zé)任的情感。

教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文，培育同學(xué)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。，

教學(xué)難點(diǎn)理解文章的深刻含義。

教學(xué)方法以同學(xué)活動(dòng)為主，適時(shí)予以點(diǎn)撥，組織同學(xué)商量。

教具、試驗(yàn)狀況

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：設(shè)身處地，導(dǎo)入新課

辛福的家庭是美妙的、溫馨的，辛福家庭的生活詳情也往往滲透著深情的愛(ài)，即使產(chǎn)生了分歧，其解決也表達(dá)了溫馨、和諧。

設(shè)想一下，晚飯后，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶喜愛(ài)看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛(ài)看時(shí)事報(bào)道，你卻喜愛(ài)看言情故事武打片，遙控器在爸爸手中，他會(huì)怎么辦？假如在你手中呢？

今日，我們共同觀賞莫懷戚的散文《漫步?????》，看看家庭成員之間的分歧是怎樣解決的？

老師范讀課文，同學(xué)感知課文。

活動(dòng)二：故事接龍，感知理解課文

〔一〕故事接龍，感知課文

1、《漫步?????》寫了一件什么事？請(qǐng)大家把文章的故事情節(jié)分解成若干個(gè)小故事，我們來(lái)個(gè)故事接龍。

2、了解故事中得人物概括人物間的關(guān)系〔鼓舞同學(xué)從不同的角度說(shuō)，選取其中一種板書〕？

3、老師點(diǎn)撥：據(jù)講，本文就是取材于一次全家三代四口的漫步?????，正由于它來(lái)源于生活，是真實(shí)的，所以才感人。我們寫作文也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。

〔二〕再讀課文，理解內(nèi)容

1、老師點(diǎn)撥：我們已經(jīng)初步把握了文章的故事情節(jié)，這只是最外表的東西，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行更深一層的探討，進(jìn)而理解其內(nèi)容，把握主旨。請(qǐng)大家再讀課文，思索以下問(wèn)題：

“我”勸母親、順母親、背母親分別說(shuō)明白什么？

母親轉(zhuǎn)變想法，妻子背兒子又說(shuō)明白什么？

寫一家人漫步?????這件小事，用了“分歧”、“責(zé)任重大”，是否大詞小用？試解釋？

④如何理解“一霎時(shí)……關(guān)頭時(shí)那樣”和結(jié)尾句。

2、同學(xué)分四人小組商量溝通，老師巡察，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。然后推舉一名代表發(fā)表見(jiàn)解。最終師生共同溝通，達(dá)成共識(shí)。

活動(dòng)三：美點(diǎn)尋蹤，探詢美感

1、其實(shí)，一篇?jiǎng)倮纳⑽淖髌?，無(wú)非是三個(gè)方面：一是真，二是善，三是美。真就是真實(shí)，源于生活，前面已講過(guò)。文章宣揚(yáng)了尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，這是善。美呢？大家再讀課文，用你們的慧眼來(lái)發(fā)覺(jué)、文章中的美?！怖眯〗M商量的方式，集體探詢，集中看法，說(shuō)動(dòng)身現(xiàn)。〕

老師示例：文章的開頭很美，美在開門見(jiàn)山，美在一開頭就是“我們?cè)谠谔镆吧下?????”這個(gè)有詩(shī)意的鏡頭。

〔一〕人物美和主題美

〔二〕語(yǔ)言美

〔三〕意境美〔景物描寫〕

總結(jié)

1、這節(jié)課我們從幾個(gè)方面發(fā)覺(jué)了《漫步?????》中蘊(yùn)含的美，可以說(shuō)接受了一次美的洗禮，盼望大家課后對(duì)課文再進(jìn)行品嘗，從中發(fā)覺(jué)更多的美。

2、拓展延長(zhǎng)。

分發(fā)《父父子子》課外閱讀練習(xí)。

同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，各自由這種狀況下的做法，其他同學(xué)評(píng)論，大家暢所欲言。

同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)讀，感知課文，了解內(nèi)容。

同學(xué)實(shí)行自己喜愛(ài)的方式正確、流利有感情的朗讀課文。

同學(xué)先同位商量，然后主動(dòng)發(fā)言，其他人補(bǔ)充，最終師生達(dá)成共識(shí)。明確：

同學(xué)先商量，老師點(diǎn)撥，然后主動(dòng)發(fā)言，

同學(xué)分四人小組，進(jìn)行主動(dòng)商量。

每組推舉一名代表，發(fā)表本組的商量成果。

師生共同溝通，達(dá)成共識(shí)。

愛(ài)、尊、孝

疼、護(hù)

不，借漫步?????反映尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，以小見(jiàn)大。

④參考課后練習(xí)一。

同學(xué)商量。

師生共同溝通達(dá)成共識(shí)。

〔一〕人物美和主題美

人物：“我”懇切孝敬；妻子賢良溫存；母親老邁服從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話懂事天真可愛(ài)。

主題：宣揚(yáng)了尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

〔二〕語(yǔ)言美

1、對(duì)稱。

2、含義豐富。

3、意在言外。

〔三〕意境美

第一處：南方初春田野的描寫。

其次處：母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物

兩處景物描寫富有詩(shī)情畫意，蘊(yùn)含著奇妙的意境和深刻的哲理。

以同學(xué)熟識(shí)的家庭到導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置情境。

加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的感知和理解。

整體感知課文。

初步理解課文內(nèi)容。

使同學(xué)了解真實(shí)的重要性。

深化理解課文內(nèi)容。培育合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

使同學(xué)不僅理解課文，而且學(xué)會(huì)觀賞文章的美。

示例，給同學(xué)一個(gè)仿照的規(guī)范。

分組商量溝通，培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

使同學(xué)對(duì)文章整體有一個(gè)全面而又深刻的理解。

使同學(xué)有所穩(wěn)固。

板書設(shè)計(jì)：〔一〕

愛(ài)惜幼小的生命

成熟的生命人生的一種責(zé)任

善待年老的生命

〔二〕

意〔疼〕依

主從

變孫

改漫步?????子

相互尊敬

母親〔老〕和諧融洽兒子〔幼〕

〔孝〕背母親妻背兒〔護(hù)〕

〔尊順母親我責(zé)妻子

〔愛(ài)〕勸母親任感委屈兒〔愛(ài)〕

使命感

尊老愛(ài)

幼

〔三〕

漫步?????

莫懷戚

真：源于生活

善：尊老愛(ài)幼

美：物美、主題美

語(yǔ)言美

意境美

《漫步?????》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)第五單元第23課《漫步?????》。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

〔一〕教材分析

當(dāng)代作家莫懷戚的散文《漫步?????》是一篇自讀課文。文章在漫步?????這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語(yǔ)文與自我”的一個(gè)呈現(xiàn)層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入中外名家的親情世界。同時(shí)與第四單元“人與自然”〔科學(xué)精神〕、第六單元“人與社會(huì)”〔想象世界〕相連接，表達(dá)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是用豐富的人文內(nèi)涵影響同學(xué)的精神領(lǐng)域。教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感受人世間真摯而美妙的親情，品嘗哲理，初步思索家庭親情中的責(zé)任、謙讓、互敬互愛(ài)等問(wèn)題。

〔二〕學(xué)情分析

七班級(jí)為學(xué)校的起始階段，同學(xué)處于學(xué)校學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的扎實(shí)積累，注意理解、審美、創(chuàng)新等各項(xiàng)力量的主動(dòng)培育。

七班級(jí)的同學(xué)正處于思維的重要進(jìn)展階段，不喜愛(ài)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都有所提高，與此同時(shí)同學(xué)已經(jīng)具備肯定的分析、理解、審美、篩選信息的力量及口頭表達(dá)的力量，通過(guò)前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。

但是，對(duì)于我校的七班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的同時(shí)缺乏良好的觀看生活的習(xí)慣，缺少生活閱歷和對(duì)生活的體驗(yàn)，部分同學(xué)沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則，感情較為冷淡。在語(yǔ)文學(xué)問(wèn)方面，同學(xué)對(duì)“散文”這一文體學(xué)問(wèn)的了解不多。

〔三〕設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本，以同學(xué)進(jìn)展為本，重視培育同學(xué)良好的獨(dú)特和健全的人格。明確同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。課文《漫步?????》以“人與自我”為主線，注意工具性和人文性的結(jié)合，突出人文性教育，讓同學(xué)在感受濃濃親情的同時(shí)，體悟生命與責(zé)任。

新課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求老師擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參加合作、主動(dòng)發(fā)覺(jué)探究。老師要敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓舞他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主溝通思想、展現(xiàn)成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以讓同學(xué)在互相合作、溝通商量中開心地獲得學(xué)問(wèn)。

《漫步?????》文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻表達(dá)了故事美、情感美。教學(xué)中可以對(duì)同學(xué)的審美閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓同學(xué)在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，緊扣語(yǔ)文的工具性和人文性，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，查找美點(diǎn)，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感之美的體驗(yàn)。

當(dāng)然，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的。在今后的教學(xué)中，我盼望通過(guò)課堂教學(xué)、課外閱讀，能讓同學(xué)的聚焦課堂，關(guān)注生活，走向更寬闊的學(xué)習(xí)空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問(wèn)與技能

1、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。

2、在問(wèn)題探究的過(guò)程中通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，培育同學(xué)的文本理解力量，熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

〔二〕過(guò)程與方法

作為起始班級(jí)，注意同學(xué)課前字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育，積累散文美麗的語(yǔ)言。

關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。

〔三〕情感看法與價(jià)值觀

1、感受生活中的濃濃親情，讓同學(xué)在家庭里、生活中學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼，理解他人、關(guān)愛(ài)他人。

2、培育同學(xué)責(zé)任意識(shí)，同時(shí)教會(huì)同學(xué)珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

〔一〕重點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

〔二〕難點(diǎn)

感悟中年人的膚淺情感和家庭責(zé)任，對(duì)于人生閱歷尚淺七班級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有肯定難度。但可引導(dǎo)同學(xué)在生活中從珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭(zhēng)做有責(zé)任意識(shí)的人做起。

五、教法、學(xué)法

〔一〕教法

點(diǎn)撥引導(dǎo)、多媒體幫助

〔二〕學(xué)法

誦讀、圈點(diǎn)勾畫、合作探究、練筆

六、教學(xué)預(yù)備

1、同學(xué)預(yù)備：課前完成字詞的預(yù)習(xí)、積累工作。

2、電教預(yù)備：多媒體設(shè)備

七、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入新課

〔設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}激疑，情境導(dǎo)入?！?/p>

〔傾聽(tīng)音樂(lè)《我們的田野》，播放關(guān)于春天田野秀麗的圖片，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛。〕

師：同學(xué)們，當(dāng)你置身于秀麗的田野風(fēng)光時(shí)，你最想干什么？

生：〔回答。〕

師：漫步?????，多么滿意的事情，觀賞秀麗的景色，滿懷美妙的心情。今日，讓我們用這份美妙，學(xué)習(xí)當(dāng)代作家莫懷戚的文章——《漫步?????》。

〔二〕有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

〔設(shè)計(jì)意圖：一方面起始班級(jí)注意語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的積累，讓同學(xué)學(xué)會(huì)課前利用工具書學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另一方面通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與完成讓同學(xué)感知文中美的故事，熬煉同學(xué)概括力量。〕

1、讀前工作

⑴強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

分歧〔qí〕霎時(shí)〔shà〕

拆散〔sàn〕水波粼粼〔lín〕

⑵出示問(wèn)題：文章講解并描述了怎樣一個(gè)故事？

2、同學(xué)帶著問(wèn)題，有感情地朗讀課文。

3、同學(xué)回答下列問(wèn)題，老師可從以下三個(gè)方面適時(shí)點(diǎn)撥。

⑴兩個(gè)字概括故事內(nèi)容。

⑵文中一句話概括故事內(nèi)容。

⑶關(guān)注記敘要素，用一段話概括故事內(nèi)容。

4、老師歸結(jié)：我們于平常小事中感知到故事的美。

〔三〕合作探究，品析情感。

〔設(shè)計(jì)意圖：在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，要求同學(xué)采納圈點(diǎn)勾畫法，結(jié)合同學(xué)已有的生活體驗(yàn)對(duì)文本有進(jìn)一步的關(guān)注，以情感為主線設(shè)計(jì)一系列相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)關(guān)注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；同學(xué)在此基礎(chǔ)上把握文章情感，并能深層次地探究的寫作主旨，感悟?qū)τ谏c責(zé)任的思索。此環(huán)節(jié)旨在培育同學(xué)的文本理解力量，熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，同時(shí)讓同學(xué)真正在生活中學(xué)會(huì)珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，做有責(zé)任意識(shí)的人?！?/p>

1、同學(xué)合作、探究。

2、老師適時(shí)點(diǎn)撥，歸結(jié)。

3、探究?jī)?nèi)容。

⑴世間萬(wàn)物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？

[提示]：親情。

⑵在布滿濃濃親情的漫步?????過(guò)程中，你最觀賞誰(shuí)的表現(xiàn)？請(qǐng)圈點(diǎn)勾畫文中語(yǔ)句并詳細(xì)談?wù)劇?/p>

[提示]：〔同學(xué)結(jié)合自己對(duì)文本的理解說(shuō)出自己的看法，老師適時(shí)點(diǎn)撥?！?/p>

母親：年邁、服從、謙讓。

“我”：孝順、有責(zé)任感。

妻子：賢良、溫存。

兒子：頑皮、有靈性、懂事。

我們看到的是一個(gè)美好和諧的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛(ài)。

⑶文章在表現(xiàn)“親情”的同時(shí)，還有理性的思索，在文中找出〔圈點(diǎn)勾畫〕相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的看法。

[提示]：生命與責(zé)任。〔探究并朗讀感悟。生命：重點(diǎn)探究第四段；責(zé)任：第六段、第八段，重點(diǎn)探究第八段?！?/p>

①關(guān)于第四段

“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，布滿生氣，生命律動(dòng)。

②關(guān)于第六段、第八段

“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”

“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?/p>

[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大?！皾u漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真”，出于對(duì)各自背上的親人的關(guān)愛(ài)，出于對(duì)生命的贊美和愛(ài)惜；正如自己說(shuō)的“似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。

補(bǔ)充：我在文中設(shè)計(jì)了——背：背小的，背老的；將整個(gè)世界背起來(lái)，中青年人責(zé)無(wú)旁貸。

——莫懷戚《的寫作契機(jī)》

③老師歸結(jié)：美妙的情感需要我們專心呵護(hù)，更需要我們用行動(dòng)去珍愛(ài)。

〔四〕老師歸結(jié)

〔設(shè)計(jì)意圖：把握學(xué)問(wèn)；升華情感?！?/p>

初春田野——生命

分歧——親情

背——責(zé)任

〔五〕創(chuàng)新表達(dá)：圍繞“親情”同學(xué)完成仿寫訓(xùn)練。

〔設(shè)計(jì)意圖：句式訓(xùn)練；同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)對(duì)親情感悟的思考和共享；“以小見(jiàn)大”寫作手法的練筆?！?/p>

1、老師導(dǎo)入：一般的一次漫步?????，折射出了秀麗的親情，這種寫作手法叫“以小見(jiàn)大”。一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)守候的身影……都包含濃濃的親情，請(qǐng)同學(xué)們和大家一起共享自己的親情，根據(jù)要求完成仿寫練習(xí)。

2、仿寫句式

要求：根據(jù)句式，圍繞主題完成仿寫練習(xí)。留意“小事情”中見(jiàn)“大情感”。

親情是受傷時(shí)，父母那暖和的懷抱。

親情是，。

親情是，。

3、同學(xué)完成之后溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

〔六〕結(jié)束語(yǔ)

親情，是人生永久的秀麗。高爾基說(shuō)過(guò)：在歲月的長(zhǎng)河里人與人之間最珍貴的是親情，最難以割舍的還是親情。

我想，親情不單靠今日課堂上片刻的時(shí)間來(lái)領(lǐng)悟，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說(shuō)，它更應(yīng)當(dāng)是落到實(shí)處的行動(dòng)；親情不能只是父母的無(wú)償賜予，它更應(yīng)是兒女無(wú)言真誠(chéng)的回報(bào)。

學(xué)會(huì)珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，做有責(zé)任意識(shí)的人。

同學(xué)們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財(cái)寶。

〔七〕作業(yè)

課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以小〔事情〕見(jiàn)大〔情感〕”的寫作手法。

附：板書設(shè)計(jì)

初春田野——生命

分歧——親情

背——責(zé)任

《漫步?????》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【目標(biāo)】

１、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和詳情中表現(xiàn)的親情美。

２、培育尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使同學(xué)為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。

【重點(diǎn)】

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和詳情中表現(xiàn)的親情美。

【難點(diǎn)】

培育尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使同學(xué)為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。

【課前預(yù)備】

多媒體課件〔自制〕，預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入〔５〕

１、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，呈現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？

同學(xué)自由發(fā)言。

２、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)，；美好的家是港灣，讓我們遮擋一生的風(fēng)雨。家由于有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活由于有了濃濃的親情而美妙。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。伴隨他們一家三代去《漫步?????》，去共享他們家濃濃的親情。

二、品讀課文，感悟親情〔２０〕

１、聽(tīng)讀課文。整體感知課文〔假如同學(xué)發(fā)覺(jué)課文朗讀與課文不完全相同，可以作思索題，留給同學(xué)?！彻串嬑闹凶钅鼙憩F(xiàn)濃濃親情的詳情、詞語(yǔ)、句子。

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍