《晏子使楚》教學(xué)反思

Word第第頁(yè)《晏子使楚》教學(xué)反思1、課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的仆人。

要讓同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要老師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，同學(xué)確定要丟失愛好，他們喜愛新穎事物，喜愛展現(xiàn)自我。表演是孩子喜愛的節(jié)目，為了演好角色，同學(xué)就必需主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要同學(xué)發(fā)揮制造力量。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演，給同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)自我的平臺(tái)。此時(shí)課堂上師生的關(guān)系完全是公平的，老師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

教學(xué)中表達(dá)雙向互動(dòng)性。授課中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)“商議?一下”“小組溝通”

“商量探究”等，讓同學(xué)在互動(dòng)過程中把溝通深化，表達(dá)出自己的看法。這樣真真實(shí)切把口語(yǔ)交際落實(shí)于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。

2、領(lǐng)悟到了晏子語(yǔ)言的奇妙機(jī)靈

課堂上重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中表達(dá)的晏子語(yǔ)言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計(jì)采納的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子語(yǔ)言的高妙之處。教學(xué)中我讓同學(xué)結(jié)合課文先找出三次交鋒中晏子反對(duì)楚王奇妙語(yǔ)言，同學(xué)理解了晏子的話的意思后，我又提出問題：假如是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來(lái)回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？借機(jī)引出背景介紹。晏子出訪楚國(guó)的目的是什么？再追問：你理解晏子為什么這樣說(shuō)話了嗎？生答：“采納最直接的方式不好！直接說(shuō)會(huì)傷楚王的自尊，楚王確定會(huì)殺了他，也決不會(huì)和齊國(guó)聯(lián)盟。而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語(yǔ)言，既不傷楚王的`尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最終不敢不敬重晏子了。”我接著同學(xué)的話，說(shuō)：“晏子的語(yǔ)言就奇妙在這兒。有時(shí)委婉含蓄比正顏厲色更有力氣?！睆耐瑢W(xué)的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果，這樣的語(yǔ)言才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。

3、選好文章切入點(diǎn)，理解“敬重”的內(nèi)涵

其次課時(shí)的開頭我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？同學(xué)立即找到答案：楚王再也不敢不敬重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不敬重晏子了”進(jìn)行提問：

1、楚王不敢不敬重晏子的什么？〔多數(shù)同學(xué)回答“口才”〕我又奇妙引導(dǎo)孩子作深化思索：僅憑口才就能贏得別人的敬重了嗎？不，是才智。那么，晏子的才智從那表達(dá)出來(lái)的？抓住了“看了看”“有意笑了笑”“面不改色”三個(gè)看似平淡無(wú)奇的詞大做文章，在大量補(bǔ)充閱讀的基礎(chǔ)上，慢慢突出了晏子的冷靜，士氣，才智，風(fēng)度。到這里，孩子們好像都懂了“敬重”的內(nèi)涵。

這一環(huán)節(jié)，我用《狼和小羊》這篇同學(xué)都熟識(shí)的童話比較，說(shuō)明：只有有理有節(jié)，不卑不亢是不夠的，其結(jié)果會(huì)和可憐的小羊一樣；晏子出訪楚國(guó)勝利，贏得楚王的敬重，不單單是他本身有實(shí)力，還由于他的背后有一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。

4、抓住契機(jī)，在閱讀中豐富同學(xué)的積累，提升同學(xué)的思維。

我在課堂上奇妙地讓同學(xué)進(jìn)行了積累，當(dāng)觀賞到其次個(gè)故事時(shí)，我告知大家，晏子的話中可以總結(jié)出三個(gè)成語(yǔ)：“揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。并準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)說(shuō)：“把這三個(gè)成語(yǔ)抓緊寫下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫一邊記在心里。〔待同學(xué)寫完?！澄覇柸齻€(gè)成語(yǔ)都形容人多，但哪一個(gè)成語(yǔ)的意思如今已發(fā)生改變了？同學(xué)說(shuō)：“揮汗如雨”。。當(dāng)觀賞到第三個(gè)故事時(shí)，我說(shuō)：其實(shí)晏子的這段話在原文中就一句話：“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告知同學(xué)這是句典故，快快背登記來(lái)，看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話。”當(dāng)我讓同學(xué)送楚王幾句歇后語(yǔ)的時(shí)候，同學(xué)用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語(yǔ)：搬起石頭——砸自己的腳；偷雞不成——蝕把米；啞巴吃黃連——百辭莫辯。然后我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“其實(shí)你們的積累呀，說(shuō)不定什么時(shí)候，就派上用場(chǎng)了。”激勵(lì)同學(xué)重視平常的語(yǔ)言積累。

在同學(xué)評(píng)價(jià)晏子憑借才智和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后，我又拋出了一位歷史學(xué)家的觀點(diǎn)：一個(gè)人的才智不能代表國(guó)家的才智，一次外交成功并不能獲得國(guó)家永久的尊嚴(yán)?！瓣套邮钩迸c國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)?！鼻昂笞老嗷ド塘亢蟀l(fā)表觀點(diǎn)，可贊同，可反對(duì)，或贊同某一句，不同意某一句，一石激起千層浪。同學(xué)求異思維再度被激