《燃燒與滅火》的教學(xué)反思（6篇）

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這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“以同學(xué)進(jìn)展為本,為了一切同學(xué)”作為指導(dǎo)思想，并且在課堂中留意激發(fā)同學(xué)的求知欲望；以生活實(shí)際和學(xué)問(wèn)應(yīng)用為背景，培育同學(xué)的發(fā)散思維力量；從同學(xué)熟識(shí)的化學(xué)改變——燃燒入手，用試驗(yàn)探究的方法引導(dǎo)同學(xué)分析、歸納燃燒的條件，從而到達(dá)把握學(xué)問(wèn)的目的，通過(guò)實(shí)踐關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的過(guò)程。

我也盡量充分的利用了多媒體幫助、探究試驗(yàn)、溝通商量等多種教學(xué)手段，來(lái)關(guān)心同學(xué)直觀(guān)的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官與思維，交互式商量等教法也使同學(xué)有很高的參加度。總的說(shuō)來(lái)，試驗(yàn)探究課，目標(biāo)通過(guò)探究到達(dá)同時(shí)得到探究問(wèn)題的方法。對(duì)教材的處理上，與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓同學(xué)感悟?qū)W問(wèn)來(lái)源于生活，為生活服務(wù)，如：浴室里的資料分析等。

單單就教學(xué)過(guò)程而言，我的感受還是很深的，把主動(dòng)權(quán)放手給同學(xué)，給學(xué)習(xí)成果中差的同學(xué)帶來(lái)了機(jī)會(huì)、點(diǎn)燃了盼望、有了用武之地，他們學(xué)問(wèn)面廣，思維活躍提出的問(wèn)題比較尖銳。比方說(shuō)：是不是全部的物質(zhì)都有完全燃燒和不完全燃燒?給我們供應(yīng)可探究的問(wèn)題。只要我們能夠充分發(fā)掘同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，在特定的問(wèn)題情境中能將同學(xué)零散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)連線(xiàn)成網(wǎng)，再給同學(xué)一個(gè)張揚(yáng)自己獨(dú)特的空間，那么，我們的課就不缺乏亮點(diǎn)，不缺乏連續(xù)探究學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，感謝這些同學(xué)也感謝教材編寫(xiě)者及教研員老師給我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，使我們的教學(xué)相長(zhǎng)。這是我這節(jié)課最深的感受，也是我今后將要努力的方向。

《燃燒與滅火》的教學(xué)反思2

反思：

本節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有機(jī)整合很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用極大的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，直觀(guān)形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變了原有的枯燥單一的教學(xué)模式。啟發(fā)——探究的教學(xué)模式在培育力量的同時(shí)完成了學(xué)問(wèn)目標(biāo)的教學(xué)，同學(xué)在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)也積累了生活常識(shí)，把握了自救學(xué)問(wèn)。成長(zhǎng)記錄卡的設(shè)計(jì)為老師了解同學(xué)在

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我熟悉到了備課中的缺乏，也從中看到了問(wèn)題。

如在備課中沒(méi)有充分考慮到同學(xué)的個(gè)體差異，對(duì)同學(xué)缺少詳細(xì)的了解，不能把握每名同學(xué)真正的學(xué)問(wèn)水平，在課前預(yù)備上過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了自我在備課中的主導(dǎo)作用，忽視了備同學(xué)，只是一味的在發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，遺忘了讓同學(xué)在課堂中發(fā)揮自己，進(jìn)展自己、創(chuàng)新自己。

課堂形式過(guò)于模式化，在課前預(yù)備中應(yīng)通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)讀單，問(wèn)題生成單等把握同學(xué)存在的真正問(wèn)題，有目的'的設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，課堂流程過(guò)于單一，沒(méi)有考慮到課堂的多變性，多給同學(xué)空間注意培育他們的創(chuàng)新力量。

老師在備課中應(yīng)注意同學(xué)的個(gè)體差異，在充分了解把握同學(xué)中真正存在的問(wèn)題后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)和練習(xí)，結(jié)合問(wèn)題設(shè)計(jì)出有自己特色、充分發(fā)揮自我特長(zhǎng)的課堂，設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)多設(shè)計(jì)合作探究，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)多條思路以便應(yīng)變?cè)谡n堂中消失的各種問(wèn)題。

心得：

充實(shí)自己、豐富學(xué)問(wèn)、把握多種技能；不斷學(xué)習(xí)、接收新的教學(xué)理念；從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，圍繞同學(xué)設(shè)計(jì)情境；建立課程資源體系，參考教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)。只有這樣才能備好每一節(jié)課。

《燃燒與滅火》的教學(xué)反思3

本節(jié)課，我將試驗(yàn)探究作為教學(xué)目標(biāo)的突破口，同學(xué)小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主渠道，整個(gè)過(guò)程突出了“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感看法與價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)觀(guān)。特殊是老師的有效引導(dǎo)和同學(xué)試驗(yàn)探究活動(dòng)，不但使同學(xué)能夠較為深刻地理解爆炸的緣由和平安學(xué)問(wèn)應(yīng)用的重要性，也將培育同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新力量，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法等，還讓同學(xué)體會(huì)和享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，真正表達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)理念。

課前我給同學(xué)布置了以下任務(wù)：

1、以導(dǎo)學(xué)稿為載體先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課的也許內(nèi)容和重、難點(diǎn)。

2、把自己預(yù)習(xí)不會(huì)的內(nèi)容做好記號(hào)，以便在課堂上能夠解決。

3、結(jié)合已有生活閱歷與所學(xué)學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)探究面粉的爆炸試驗(yàn)方案和改良方案〔說(shuō)明：很少有同學(xué)能把這試驗(yàn)做勝利〕。

4、查閱有關(guān)廣州某酒樓煤氣泄露爆炸的資料，自己分析爆炸的緣由等。課堂上，同學(xué)分組商量溝通自己對(duì)廣州某酒樓煤氣爆炸的看法和面粉爆炸試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，通過(guò)聽(tīng)取其他同學(xué)的反對(duì)看法及試驗(yàn)驗(yàn)證等方法對(duì)爆炸的緣由有更深刻的理解。通過(guò)同學(xué)課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關(guān)學(xué)問(wèn)，其中某些學(xué)問(wèn)有的同學(xué)不太理解，再通過(guò)其他同學(xué)的解釋?zhuān)鉀Q了他們心中的懷疑。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動(dòng)都是由同學(xué)完成的，因此同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，對(duì)于相關(guān)的學(xué)問(wèn)把握的比較堅(jiān)固。所以我認(rèn)為在今后教學(xué)中，凡符合此類(lèi)型的課應(yīng)多采納這種方法教學(xué)，使課堂上的教學(xué)效果更好。

對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下缺乏：

1、每個(gè)小組同學(xué)提出假設(shè)后，應(yīng)供應(yīng)對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)用品讓同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)并用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證本組的假設(shè)，但沒(méi)做到。

2、每個(gè)小組同學(xué)提出假設(shè)問(wèn)題而其他組提出反對(duì)看法后，這組同學(xué)可依據(jù)反對(duì)看法做對(duì)應(yīng)辯論，相互反對(duì)，最終得出正確結(jié)論。但是總擔(dān)憂(yōu)鋪張時(shí)間，給同學(xué)商量的時(shí)間和空間都缺乏。

3、爆炸這試驗(yàn)有肯定的危急性，不感大膽放手同學(xué)試驗(yàn)，所以效果不太明顯。

4、面粉爆炸試驗(yàn)勝利率低，只有展現(xiàn)氫氣爆炸試驗(yàn)，對(duì)粉塵爆炸勸說(shuō)力不大。今后再上這節(jié)課，針對(duì)以上缺乏之處，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大提高。

教學(xué)反思：

對(duì)于教學(xué)中的試驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)先提出個(gè)人猜測(cè)，再為了驗(yàn)證猜測(cè)去做試驗(yàn)，讓同學(xué)經(jīng)受了學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、進(jìn)展及形成過(guò)程，而且讓同學(xué)在親自動(dòng)手做試驗(yàn)的過(guò)程中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，這樣對(duì)他們的認(rèn)知進(jìn)展很有關(guān)心。

對(duì)于使燃料充分燃燒的現(xiàn)實(shí)意義，可以組織同學(xué)仔細(xì)商量，切實(shí)讓同學(xué)體驗(yàn)到節(jié)能環(huán)保的重要性。

《燃燒與滅火》的教學(xué)反思4

我認(rèn)為缺乏之處：做“活動(dòng)與探究”演示試驗(yàn)時(shí)由于沒(méi)有吸干白磷上面的水使試驗(yàn)延長(zhǎng)了3min，緣由是在探究時(shí)間掌握上把握欠佳，商量問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候商量，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，商量什么問(wèn)題、商量多長(zhǎng)時(shí)間等，需要調(diào)整。思索的問(wèn)題。為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐力量是激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐力量是同學(xué)的劇烈盼望和要求，也是同學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來(lái)進(jìn)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培育同學(xué)人文精神的主動(dòng)作用，留意從同學(xué)熟識(shí)的身邊現(xiàn)象入手，查找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)改變，增添學(xué)習(xí)的愛(ài)好，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、綻開(kāi)探究以獲得新的學(xué)問(wèn)和閱歷，加深對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)在生活實(shí)際中應(yīng)用的熟悉，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值推斷，培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感、參加意識(shí)與決策力量。

2、把握已有閱歷是激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐力量的重要前提；從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究力量的形成與進(jìn)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、力量進(jìn)展水平以及愛(ài)好愛(ài)好和潛能，依據(jù)其形象思維、感性思維和閱歷型的規(guī)律思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自我發(fā)覺(jué)其原有熟悉中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互相作用，提高同學(xué)的實(shí)踐力量。

3、加強(qiáng)同學(xué)自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展、激勵(lì)同學(xué)走向勝利、改良我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采納了、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀(guān)看、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參加意識(shí)、合作精神、試驗(yàn)操作技能、探究力量、分析問(wèn)題的思路、學(xué)問(wèn)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)溝通技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與進(jìn)展，以到達(dá)同學(xué)自我激勵(lì)進(jìn)展的目的。

《燃燒與滅火》的教學(xué)反思5

在某位老師在上九班級(jí)化學(xué)第七單元《燃燒與滅火》這一課題的復(fù)習(xí)課教學(xué)公開(kāi)課中，當(dāng)說(shuō)到滅火的原理時(shí)，聽(tīng)到有同學(xué)把第三條說(shuō)成：降低可燃物的著火點(diǎn)。而精確的說(shuō)法應(yīng)當(dāng)是：把溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下。

同學(xué)為什么把“把溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下”說(shuō)成“降低可燃物的著火點(diǎn)”呢?我們大家都知道，一種物質(zhì)的著火點(diǎn)是固有的，是一成不變的，是不行能降低的?？蔀槭裁磿?huì)有同學(xué)說(shuō)降低可燃物的著火點(diǎn)呢?從傳授學(xué)問(wèn)的角度來(lái)看，假如不是老師在教學(xué)時(shí)這么說(shuō)而同學(xué)跟著學(xué)的話(huà)，同學(xué)是不行能懂得這么說(shuō)的。

很多同學(xué)都認(rèn)為老師是無(wú)所不知，無(wú)所不能的。老師所說(shuō)的每一句話(huà)都是正確的，都是真理。同學(xué)在這個(gè)時(shí)期，很難推斷出老師說(shuō)的話(huà)是正確還是錯(cuò)誤。老師怎么說(shuō)，同學(xué)也就跟著怎么說(shuō)了。由此看來(lái)，我們老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，肯定要特別留意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于我們所說(shuō)的每一句話(huà)，都會(huì)對(duì)同學(xué)造成很大的影響。

在上課時(shí)，肯定要留意自己語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能消失科學(xué)性的錯(cuò)誤。否則的話(huà)，一年害一批同學(xué)，十年就害一代人了。想到此，心頭戰(zhàn)栗不已。

《燃燒與滅火》的教學(xué)反思6

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)該部分的內(nèi)容要求有表達(dá)出“探究燃燒的三個(gè)條件”，并強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮同學(xué)的自主探究的力量。因此，本課題中的第一課時(shí)內(nèi)容就緊緊圍繞“燃燒的條件與滅火的原理”而綻開(kāi)的。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)行了“水中生火”的化學(xué)魔術(shù)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合老師的指引與試驗(yàn)分析，同學(xué)自主地探究出燃燒的三個(gè)條件。并且依據(jù)同學(xué)試驗(yàn)，充分發(fā)揮了同學(xué)已有的生活閱歷，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手的基礎(chǔ)上分析滅火的原理是