分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算教學(xué)反思8篇

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算教學(xué)反思8篇

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇1

?分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》，是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法作為根底進(jìn)展教學(xué)的；是把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)上的，為以后解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題做好預(yù)備。因此我在教學(xué)時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生回憶四則混合運(yùn)算挨次，并說(shuō)明運(yùn)用這些四則混合運(yùn)算挨次學(xué)會(huì)解答了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)解答分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。這樣引入讓學(xué)生覺得新知不新，沒有學(xué)習(xí)難度。

本節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算主要采納“自主探究教學(xué)法”，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)問(wèn)，并重視對(duì)學(xué)生在計(jì)算習(xí)慣方面的培育。這節(jié)課的勝利之處主要有以下幾點(diǎn)：

一是借助詳細(xì)情境。（出例如1）讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并通過(guò)詳細(xì)情境，讓學(xué)生自主參加到新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。首先我請(qǐng)兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演。比擬兩名學(xué)生計(jì)算方法后，準(zhǔn)時(shí)小結(jié)出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算乘除法連在一起時(shí)可同時(shí)一起算。要留意檢查第一次約分后所剩下的分母分子是否還能約分，直到分母分子不能約分后才能計(jì)算。

二是細(xì)心創(chuàng)編計(jì)算題。分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們都會(huì)做，但真正精確率很高的學(xué)生卻不是許多。因此我在教學(xué)中細(xì)心創(chuàng)編了一些具有典型特點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)的習(xí)題。學(xué)生通過(guò)多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺應(yīng)用運(yùn)算挨次和運(yùn)算定律計(jì)算時(shí)，要合理選擇才便于計(jì)算結(jié)果正確，并形成合理利用運(yùn)算定律進(jìn)展運(yùn)算的意識(shí)和把握一些計(jì)算技巧。

三是重視計(jì)算習(xí)慣的培育。學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算力量的有效途徑。我在教學(xué)時(shí)不僅注意訓(xùn)練學(xué)生把握敏捷的計(jì)算技巧，更注意要求學(xué)生在做每一道計(jì)算題時(shí)，首先不能把題抄錯(cuò)；其次要仔細(xì)觀看數(shù)據(jù)的特點(diǎn)；最終不能無(wú)視書寫格式。為了讓學(xué)生記牢要求不犯低級(jí)錯(cuò)誤，我給學(xué)生引薦了一首朗朗上口的兒歌。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇2

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)把握整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的根底上進(jìn)展的。在教學(xué)中，我力求突出兩大方面的特點(diǎn)：

1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，把握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。我的做法是將解決實(shí)際問(wèn)題與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中歸納出計(jì)算方法，并逐步得出結(jié)論。

2、注意分析問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。教學(xué)時(shí)，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。

反思本節(jié)課的教學(xué)得失，有亮點(diǎn)，也有許多缺乏，同時(shí)也有許多困惑。其中亮點(diǎn)有：

一、注意由舊學(xué)問(wèn)向新學(xué)問(wèn)的遷移。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意讓學(xué)生堅(jiān)固把握已學(xué)的學(xué)問(wèn)，并用這些學(xué)問(wèn)去分析、探討相像內(nèi)容的學(xué)問(wèn)，即用已知來(lái)探討未知。本節(jié)課我注意引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)混合運(yùn)算挨次等學(xué)問(wèn)。學(xué)生由于有了堅(jiān)固的舊知，把過(guò)去學(xué)到的學(xué)問(wèn)和技能用到今日的學(xué)習(xí)中來(lái)，關(guān)注了學(xué)生的已有閱歷和認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)新知即可水到渠成。

二、注意對(duì)學(xué)問(wèn)由理解向表達(dá)的遷移。

許多人有一種錯(cuò)誤的熟悉，認(rèn)為表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科中的事，與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)。其實(shí)不然，理解是把握學(xué)問(wèn)的前提，而表達(dá)則是把握學(xué)問(wèn)狀況的標(biāo)志。對(duì)學(xué)問(wèn)和技能來(lái)說(shuō)，理解學(xué)問(wèn)是把握學(xué)問(wèn)，形成技能的首要條件和前提，而對(duì)學(xué)問(wèn)和技能的表達(dá)則是人們是否真正理解，把握學(xué)問(wèn)的一種重要標(biāo)志。任何人都不會(huì)否認(rèn)這樣的事實(shí)：假如一個(gè)人不能將學(xué)問(wèn)表達(dá)出來(lái)，是不能算是對(duì)學(xué)問(wèn)已經(jīng)理解和把握的。本節(jié)課我特殊注意直接出例如題中的問(wèn)題，讓學(xué)生自主審題，分析題意，說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的時(shí)機(jī)，較好的解決了很多學(xué)生似懂非懂，思路不清楚的問(wèn)題。

本節(jié)課，我對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)展了細(xì)心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)，巧用學(xué)問(wèn)遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)受了探究和發(fā)覺的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生參加到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來(lái)，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，把握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且還獲得了勝利的體驗(yàn)。在自我欣慰之后，我發(fā)覺自己的教學(xué)也存在著許多缺乏。分別是：

一、課堂上，自己放得不夠開，留給學(xué)生思索的時(shí)間和空間偏少。

比方，剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，我便會(huì)急著讓學(xué)生答復(fù)，或宣布小組合作爭(zhēng)論等。這樣就會(huì)造成留給學(xué)生的時(shí)間和空間偏少，不利于進(jìn)展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生不會(huì)答復(fù)時(shí)，我也會(huì)急著去示意或公布答案，生怕學(xué)生不會(huì)，其實(shí)這樣做很不利于學(xué)生力量的提高。我們必需熟悉到：教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新學(xué)問(wèn)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、解決新問(wèn)題。包辦代替、急于求成，都會(huì)阻礙學(xué)生思維的進(jìn)展。

二、在課堂教學(xué)中，我的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富。

比方在教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言上，還有在評(píng)價(jià)學(xué)生的答復(fù)上。這就造成了課堂氣氛比擬沉悶，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合詳細(xì)情景，理解和把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算挨次，并能夠正確計(jì)算；理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

3.注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算挨次以及運(yùn)算定律。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入

談話：元旦節(jié)快要到了，我們班的同學(xué)準(zhǔn)備做一些小飾品來(lái)裝飾教室，請(qǐng)看教師帶來(lái)的數(shù)學(xué)信息。

出示信息：同學(xué)們做了24朵紅花，做的黃花比紅花朵數(shù)的1/3多2朵。

二、自主探究獵取新知

（一）分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的挨次

（1）結(jié)合情景理解算理

師：依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生自由提問(wèn)題。

師：我們首先解決做黃花多少朵？這道題已知什么？求什么？請(qǐng)你依據(jù)題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立列式解答。

生匯報(bào)：241/3＋2

師：你是怎么想的？說(shuō)說(shuō)你的解題思路？

該如何計(jì)算呢？師板書過(guò)程。

為什么先算241/3？

師：觀看這個(gè)算式，有乘有加，先算什么，再算什么？

（2）深化運(yùn)算挨次

3/8（3/4－1/6）5/6－43714＋7/8

師：運(yùn)算挨次都能把握，選擇其中的兩個(gè)快速得算出結(jié)果來(lái)。

做完后集體訂正。

師：做這類計(jì)算題時(shí)，我們留意什么呢？

教師總結(jié)看想算查

（3）抽象運(yùn)算挨次

師：觀看這幾個(gè)算式，他們都是有關(guān)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，里面包含了加減乘除還有小括號(hào)，想一想，它們的運(yùn)算挨次是這樣的？要先算什么？再算什么？

獨(dú)立思索，分組爭(zhēng)論，師生小結(jié)：由此得出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次一樣。

（4）體驗(yàn)應(yīng)用，內(nèi)化學(xué)問(wèn)

看一看算式中有哪些運(yùn)算？想一想運(yùn)算挨次是怎樣的？

1/2+263/5(1/2+2/3)55

(1/2+2/3)(55)(1/2+26)3/5

思索：算式中的運(yùn)算都是一樣的。為什么運(yùn)算挨次不同？

（二）整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用

（1）情景引出問(wèn)題

師：同學(xué)們不僅做了紅花、黃花裝飾教室，還做了美麗的中國(guó)結(jié)，請(qǐng)看教師帶來(lái)的信息。

出示：同學(xué)們買了60米的彩繩，做大中國(guó)結(jié)用了彩繩的1／3，做小中國(guó)結(jié)用了彩繩的1／2，一共用了多少米的彩繩？

學(xué)生獨(dú)立解決。師巡察。

（2）全班溝通，展現(xiàn)做題方法。

（1）601／3+601／2（2）60（1／3+1／2）

=20+30=605／6

=50（米）=50（米）

方法（1）：先分別算出算大中國(guó)結(jié)和小中國(guó)結(jié)各有多少個(gè)，再算一共有多少個(gè)。

方法（2）：先算大中國(guó)結(jié)和小中國(guó)結(jié)一共占總數(shù)的幾分之幾，再算一共有多少個(gè)。

（3）總結(jié)運(yùn)算定律

師：這兩種方法有什么聯(lián)系？結(jié)果一樣，可以用什么符號(hào)把這兩個(gè)等式連接起來(lái)，（=）認(rèn)真觀看這個(gè)等式，你有什么發(fā)覺？這說(shuō)明什么？

師小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)也同樣適用。

（4）練習(xí)

317－3176－6/13－7/13(5/6＋3/4)12

師：假如把最終一個(gè)算式的字母6換成7,4換成5，運(yùn)用乘法的安排律還簡(jiǎn)便嗎？為什么？這就要求我們做此類計(jì)算題要留意什么？也要根據(jù)怎樣的步驟？

三、穩(wěn)固練習(xí)，深化理解。

剛剛我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，你會(huì)解決這類問(wèn)題了嗎？現(xiàn)在教師想考考大家，敢不敢承受挑戰(zhàn)？

1.火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)。

師：為什么錯(cuò)，假如錯(cuò)了應(yīng)怎樣改正。

2．拓展提升

我們班預(yù)備拿出300元錢買糖果，買水果糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的1/3，買奶糖的錢數(shù)比水果糖的1/2多30元，買酥糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的2/5，買奶糖多少元。

3、談收獲

這節(jié)課學(xué)到這里，你有什么收獲？

最終送給大家一首運(yùn)算歌，盼望謹(jǐn)記運(yùn)算中應(yīng)留意的事項(xiàng)，提高計(jì)算的效率和正確率。

四則混合運(yùn)算歌

仔細(xì)計(jì)算很重要，日常生活少不了；

細(xì)心審題是關(guān)鍵，對(duì)快兩字要牢記；

先算什么要看好，沒有算到要照抄；

步步過(guò)程要對(duì)比；心平氣和不煩燥，

?教后反思】

?分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》是青島版五年級(jí)上冊(cè)第八單元信息窗1的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生在熟識(shí)了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，分?jǐn)?shù)的意義和四則運(yùn)算的根底上學(xué)習(xí)的，是連續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等學(xué)問(wèn)的重要根底，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí)稍簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題打下根底。

要想上好計(jì)算課，肯定要熟識(shí)教材，從學(xué)生感興趣的情景開展教學(xué)，從而感染學(xué)生，這樣的計(jì)算課堂肯定會(huì)告辭枯燥，煥發(fā)課堂的活力，通過(guò)研讀教材，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1.能結(jié)合詳細(xì)情景，理解和把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算挨次，并能夠正確計(jì)算；理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。3.注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。其中在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解和把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的挨次，理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。

下面我就從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的感想：

1.理解教材，把握目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)目標(biāo)。

本課時(shí)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，體會(huì)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，所以本課時(shí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。首先，問(wèn)題一，讓學(xué)生獨(dú)立完成，溝通時(shí)重點(diǎn)說(shuō)清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結(jié)合思路說(shuō)清算式中先算什么，再算什么。由于先求紅花朵數(shù)的1/3是多少，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算241/3，初步體會(huì)有乘有加先算乘法再算加法，然后獨(dú)立完成小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次與整數(shù)的一樣。其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再結(jié)合思路理解運(yùn)算挨次，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果一樣上分析，可以用等號(hào)連結(jié)兩個(gè)算式，這樣再讓學(xué)生觀看等式兩邊算式特點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生明白它符合乘法安排律的特點(diǎn)，發(fā)覺整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)，這樣處理，有效地落實(shí)了目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

2.在學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法的培育。

看想算查這四個(gè)字可以說(shuō)是提高計(jì)算正確率的法寶，在教學(xué)中，我分兩個(gè)層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生說(shuō)清，看的是運(yùn)算符號(hào)想的是運(yùn)算挨次；而在怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算時(shí)，強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號(hào)還要看數(shù)字特點(diǎn)，能不能用簡(jiǎn)便算法，還讓學(xué)生分析在什么狀況下運(yùn)用簡(jiǎn)便算法，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，從而使學(xué)生逐步理解和把握該學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異。

對(duì)于每個(gè)問(wèn)題的解決與思索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)讵?dú)立思索與溝通中完善自己的想法，不斷地獵取學(xué)問(wèn)與方法，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生差異。對(duì)于計(jì)算，要求快的同學(xué)可以全部完成，在解決中國(guó)結(jié)的問(wèn)題上，出示線段圖就是幫忙學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解其次種思路，使不同程度的孩子得到不同的進(jìn)展。

教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課上，感覺有很多缺乏之處：

1.在分析問(wèn)題思路時(shí)，思路不太清楚，放手不夠，沒有讓學(xué)生完整的思路。

2.由于我感覺本節(jié)課的內(nèi)容較多，為了趕進(jìn)度，留的時(shí)間過(guò)于少，使學(xué)生的溝通留于形式。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇4

?分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課是在學(xué)生把握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學(xué)情境中，我鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，敬重學(xué)生的思索成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多種方法來(lái)解答。連加的學(xué)問(wèn)探究過(guò)程比擬簡(jiǎn)潔，學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊學(xué)問(wèn)的遷移，可以自主探究出結(jié)果。教學(xué)一開頭，作為教師我沒有做更多的講解，只是讓學(xué)生自己去嘗試計(jì)算。沒想到學(xué)生反應(yīng)上來(lái)的運(yùn)算方法這么多。有的學(xué)生根據(jù)整數(shù)加減運(yùn)算的挨次計(jì)算，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)通分相加減。有的學(xué)生把能口算的過(guò)程省略，避開了運(yùn)算過(guò)程的繁瑣。有的學(xué)生把三個(gè)數(shù)先一起進(jìn)展通分，然后再進(jìn)展計(jì)算。有的學(xué)生在先通分再計(jì)算，有的學(xué)生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進(jìn)展口算得出結(jié)果。然后我再讓學(xué)生觀看、比擬、溝通最優(yōu)秀，最合理的方法，同時(shí)溝通加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

我覺得計(jì)算題教學(xué)不僅僅是講授方法，學(xué)生練習(xí)的模式。計(jì)算題的教學(xué)因突出學(xué)生的獨(dú)立探究，操作發(fā)覺，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學(xué)思維力量的培育。在計(jì)算題的教學(xué)中要表達(dá)算法的多樣性，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型題的練習(xí)發(fā)覺其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而把握計(jì)算的正確方法，理解算理，但是并不要求學(xué)生熟記法則。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇5

1、理解教材，把握目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)目標(biāo)。

本課時(shí)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，體會(huì)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，所以本課時(shí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。首先，問(wèn)題一，讓學(xué)生獨(dú)立完成，溝通時(shí)重點(diǎn)說(shuō)清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結(jié)合思路說(shuō)清算式中先算什么，再算什么。由于先求的事天壇公園的1/4是多少，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算271*1/4，初步體會(huì)有乘有加先算乘法再算加法，然后獨(dú)立完成小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次與整數(shù)的一樣。其次，問(wèn)題二，重點(diǎn)放在不同思路的比擬與聯(lián)系上，對(duì)于30*7/10+30*2/15和30*（7/10+2/15）這兩個(gè)算式，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法安排律的表達(dá)，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果一樣上分析，可以用等號(hào)連結(jié)兩個(gè)算式，這樣再讓學(xué)生觀看等式兩邊算式特點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生明白它符合乘法安排律的特點(diǎn)，發(fā)覺整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)，這樣處理，有效地落實(shí)了目標(biāo)，突破了難點(diǎn)。

2、在學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透。

看想算查這四個(gè)字可以說(shuō)是提高計(jì)算正確率的法寶，在教學(xué)中，我分兩個(gè)層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生說(shuō)清，看的是運(yùn)算符號(hào)想的是運(yùn)算挨次；而在計(jì)算四道題時(shí)，強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號(hào)還要看數(shù)字特點(diǎn)，不僅想運(yùn)算挨次還要想有沒有簡(jiǎn)便算法，從而使學(xué)生逐步理解和把握該學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異。

對(duì)于每個(gè)問(wèn)題的解決與思索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)讵?dú)立思索與溝通中完善自己的想法，不斷地獵取學(xué)問(wèn)與方法，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生差異。對(duì)于計(jì)算，要求快的同學(xué)可以全部完成，一般完成2-3道，在問(wèn)題二的處理上，出示線段圖就是幫忙學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解其次種思路，使不同程度的孩子得到不同的進(jìn)展。

缺乏之處：

1、由于教學(xué)閱歷缺乏，再加上比擬緊急，本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實(shí)得不到位。對(duì)于看想算查方法的滲透，其次個(gè)層次落實(shí)的不準(zhǔn)時(shí)不到位；計(jì)算題在訂正時(shí)應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)不同的做法，進(jìn)展比照，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用；教師的語(yǔ)言不夠精確，學(xué)生發(fā)覺乘法安排律時(shí)總結(jié)應(yīng)當(dāng)說(shuō)整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用而非運(yùn)用。

2、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒有真正地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生生生互動(dòng)。本節(jié)課局部學(xué)生的思維活潑，思路清楚，表達(dá)精確，但還有局部學(xué)生沒有真正參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，這也是我今后努力的方向。

由于本人教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)閱歷少，對(duì)教材的理解和把握、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上還存在很多缺乏，盼望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批判指正，多提珍貴意見，以促使我加深對(duì)這節(jié)課的熟悉與理解，促進(jìn)我的成長(zhǎng)。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇6

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)加減混合計(jì)算的解題方法，能正確的把握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并解決相關(guān)的問(wèn)題。力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)表達(dá)算用結(jié)合，為了順當(dāng)突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)展了細(xì)心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1、情景的創(chuàng)設(shè)：計(jì)算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，本課從課前先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法混合運(yùn)算的解題方法引入、新知學(xué)習(xí)（六一節(jié)情境學(xué)生分彩球）到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方案，都充分利用生活素材，用分氣球、分彩旗黃色、紅色、綠色等占幾分之幾的嬉戲把整堂的內(nèi)容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參加意識(shí)。

2、重視算理探究過(guò)程，提倡算法多樣化。理解算理、把握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我留意讓學(xué)生主動(dòng)探究運(yùn)算挨次和方法，組織學(xué)生進(jìn)展溝通，讓學(xué)生親身經(jīng)受探究過(guò)程，獲得新的運(yùn)算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清楚思索的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)力量。算法的選擇上敬重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜愛的方法算。

3、敬重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決如：2/7+3/4+3/7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），143/4=1（1/4+3/4）等給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展現(xiàn)自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有時(shí)機(jī)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡快。接著，讓學(xué)生自主分彩旗，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

4、通過(guò)豐富多采的練習(xí)形式提高教學(xué)效果。練習(xí)中我設(shè)計(jì)了想一想、練一練，幫小豬、小狗、小馬找媽媽-,還設(shè)計(jì)了翻開才智之門等好玩的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的的學(xué)問(wèn)，解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這些練習(xí)形式，進(jìn)一步把握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算方法多樣性，進(jìn)一步拓展學(xué)問(wèn)，使學(xué)生克制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，到達(dá)事半功倍的效果。

5、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思索的是：如我在教巧算16+1/42+1/56+1/72+1/90+1/110的算法時(shí)，這是求一列異分母分?jǐn)?shù)的和，巧用拆分求和的方法，可以讓計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了拆分求和的巧算的方法，而此時(shí)這塊內(nèi)容我講的比擬倉(cāng)促，學(xué)生還沒學(xué)會(huì)，該如何講解比擬妥當(dāng)我始終在思索。我當(dāng)時(shí)用以后會(huì)學(xué)到來(lái)告知學(xué)生。我想在學(xué)生遇到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清楚？怎樣把新知和學(xué)生的原有學(xué)問(wèn)更嚴(yán)密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的圓滿。

總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟，有圓滿，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇7

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生嫻熟把握分?jǐn)?shù)乘加乘減的根底上進(jìn)展的。由于與分?jǐn)?shù)運(yùn)算相關(guān)的問(wèn)題情境特別抽象，不易理解，數(shù)量關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，所以在小學(xué)階段與分?jǐn)?shù)有關(guān)的計(jì)算都是重點(diǎn)內(nèi)容。因此在科學(xué)處理教材內(nèi)容、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、全面熟識(shí)學(xué)生狀況方面我們都要特別慎重，來(lái)不得半點(diǎn)敷衍。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況，我對(duì)本節(jié)課的勝利與失敗、收獲與困惑等進(jìn)展比擬深入的分析，與諸位共享和商榷。

一、教學(xué)流程

以人為本是我進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，一切以學(xué)生的需要和成長(zhǎng)為根本動(dòng)身點(diǎn)，盡可能使學(xué)生能夠自主的、主動(dòng)的、生動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高效的完成教學(xué)任務(wù)。為此我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程：復(fù)習(xí)鋪墊——合作探究——展現(xiàn)溝通——課堂達(dá)標(biāo)——當(dāng)堂反思。

二、表達(dá)兩個(gè)重視

1、重視學(xué)法滲透。

提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量是課標(biāo)要求之一。在解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中，如何去分析問(wèn)題就顯得特別重要了。畫線段圖是教學(xué)中常常采納的方法，它能夠直觀形象的表示出數(shù)量之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題幫忙很大。因此課堂教學(xué)合作探究環(huán)節(jié)我特殊提出要求學(xué)生畫出線段圖，并在此根底上找出途中隱含的等量關(guān)系，方程解答才會(huì)水到渠成順理成章。

2、重視情境創(chuàng)設(shè)。

教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感興趣的、引發(fā)思索的問(wèn)題情境，學(xué)生才有可能積極主動(dòng)全身心的投入到探究活動(dòng)中，自主探尋解決問(wèn)題的方法，并進(jìn)展必要的、有效的溝通和探討。因此在學(xué)案設(shè)計(jì)合作探究中，我設(shè)計(jì)了兩次探究活動(dòng)。第一次是對(duì)“比八月份節(jié)省了1/7”進(jìn)展討論，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一二中“單位1已知”產(chǎn)生認(rèn)知沖突。其次次是把“比八月份節(jié)省了1/7”改為“比八月份增加了1/7”，讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系沒有發(fā)生變化，等量關(guān)系也沒有發(fā)生變化，形成解決“單位1未知”問(wèn)題的根本數(shù)學(xué)模型。

固然在課堂實(shí)踐后我也發(fā)覺了許多缺憾。

1、課堂環(huán)境影響學(xué)生表現(xiàn)。

我班共有8個(gè)合作小組，在聽課中許多教師參加在每一個(gè)小組中，原來(lái)思維靈敏、敢于大膽發(fā)言的學(xué)生都顯得謹(jǐn)小慎微、唯唯諾諾。學(xué)生不適應(yīng)這么多聽課者參與的課堂教學(xué)，就連學(xué)習(xí)最優(yōu)的張星宇同學(xué)發(fā)言都語(yǔ)無(wú)倫次，那些天生害羞性格內(nèi)斂的學(xué)生表現(xiàn)就更是差強(qiáng)人意。因此學(xué)校要常常開展公開課、示范課、研討課、常態(tài)課等多種形式的聽評(píng)活動(dòng)，這樣既錘煉了教師的課堂教學(xué)力量，有可以有效增加學(xué)生抗干擾的意識(shí)。

2、鉆研淺薄影響探究活動(dòng)。

高效課堂給學(xué)生減負(fù)了，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)卻是加壓了。要想提高課堂效率，必需在課堂外下足功夫，這樣課堂上教師才會(huì)游刃有余、進(jìn)退有方。本節(jié)課中由于過(guò)高的估量了學(xué)生的力量，無(wú)視對(duì)教材難點(diǎn)的分析與處理，造成了探究活動(dòng)的卡殼現(xiàn)象。我對(duì)“比八月份節(jié)省1/7”中“單位1未知”沒有充分討論，讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“已知量”才是單位“1