創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)五篇

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)集錦五篇

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)篇1

為全面落實(shí)縣教育體育局《開(kāi)展“教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)”的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，結(jié)合本校教學(xué)工作實(shí)際，我們快速行動(dòng)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體的活動(dòng)方案，現(xiàn)將我校所做的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

1、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，形成課堂教學(xué)特色。新課程改革實(shí)施后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的形式和學(xué)校進(jìn)展的要求。新課程改革要求我們必需走創(chuàng)新之路，我們學(xué)校把“教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)”和“教有特色學(xué)有方法”打造高效課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，初步形成了自己有特色的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)中要求教師特殊關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這也是我們“教有特色學(xué)有方法”打造高效課堂活動(dòng)中的重點(diǎn)一環(huán)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，我們要求教師必需面對(duì)全體學(xué)生，在抓好閱讀、書(shū)寫(xiě)、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，要特殊重視學(xué)生傾聽(tīng)、溝通、展現(xiàn)、質(zhì)疑等課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)新課程治理，提高課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量。

學(xué)校依據(jù)《根底教育課程改革綱要》要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程治理。開(kāi)足開(kāi)全課程，嚴(yán)格按課程表上課，成立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生的興趣，組織教師開(kāi)發(fā)適合本校的校本課程。

3、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程治理

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程治理主要是對(duì)教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考

試等教學(xué)根本環(huán)節(jié)的常規(guī)治理，其總體而言，雖然具有過(guò)程治理的特點(diǎn)，但實(shí)質(zhì)上存在著“重結(jié)果、輕過(guò)程”的傾向。推動(dòng)根底教育課程改革，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程治理，應(yīng)突出“過(guò)程性”。比方對(duì)備課的治理，就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度，轉(zhuǎn)變過(guò)去教師個(gè)人備課、書(shū)寫(xiě)教案，學(xué)校檢查“備課本”的形式。

4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要表達(dá)學(xué)生身體素養(yǎng)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、文明禮儀、藝術(shù)鑒賞和參加、創(chuàng)新實(shí)踐力量、動(dòng)手操作力量、學(xué)業(yè)水公平多個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)既要包括國(guó)家課程，也要包括在地方課程和學(xué)校課程方面的認(rèn)知水平和力量。

5、完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。要求各任課教師以單元檢測(cè)為階段，搞好質(zhì)量分析，仔細(xì)查找教學(xué)中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。建立學(xué)困生檔案，加大對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，營(yíng)造互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都有不同層次的提高。

在課堂教學(xué)改革中，作為課堂教學(xué)的詳細(xì)實(shí)施者，我們將進(jìn)一步更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，爭(zhēng)取在“教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)”中取得優(yōu)異成績(jī)。

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)篇2

教學(xué)總結(jié)：多思、質(zhì)疑、巧問(wèn)、創(chuàng)新

教師提問(wèn)，學(xué)生答復(fù)，看似啟發(fā)學(xué)生思維，但實(shí)際上這種思維是處于被動(dòng)狀態(tài)，影響教學(xué)效果。要轉(zhuǎn)變這種局面，我以為要從以下方面著手。

一、思而疑——發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

要使學(xué)生擅長(zhǎng)提問(wèn)，首先要培育他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量，亦即“生疑”力量。歸根結(jié)底，“疑”從“思”來(lái)，“思”而生“疑”，可見(jiàn)“思”又是“疑”的前提。教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要留意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境，引導(dǎo)學(xué)生思而生疑，并允許學(xué)生大膽假設(shè)，允許不同假設(shè)并存，錘煉學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、追索問(wèn)題的力量。如教課文《撈月亮》，教師在提醒課題前，先教生詞“撈”。教師從桌上拿起課本問(wèn)學(xué)生：這是撈嗎？學(xué)生說(shuō)不是，只能是“拿”。教師又從地上撿起一個(gè)粉筆頭，學(xué)生說(shuō)：這叫“撿”或者“拾”，也不能說(shuō)“撈”。于是教師問(wèn)：“撈”怎么解釋?zhuān)繉W(xué)生說(shuō)：從水里取東西叫“撈”。這時(shí)再在“撈”的后面寫(xiě)上“月亮”二字，通過(guò)這番誘導(dǎo)思索，學(xué)生發(fā)覺(jué)了問(wèn)題：月亮是掛在天上的，怎么能從水中去撈？抓住這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教師就自然而然地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、思索、分析課文。這樣，就能使他們產(chǎn)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的深厚興趣。

二、疑而問(wèn)——提出問(wèn)題。

在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的各種疑點(diǎn)被激發(fā)起來(lái)后，所提出的問(wèn)題往往顯得亂而瑣碎，甚至離奇奇怪，模糊曖昧，但這是學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，留意力都集中到學(xué)習(xí)上來(lái)了，只要教師因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，就能把學(xué)生的積極性納入到預(yù)定的教學(xué)軌道。在這個(gè)階段，教師要有目的地逐步引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的各種提問(wèn)不能實(shí)行否認(rèn)、批判的態(tài)度，不能挫傷學(xué)生的積極性，熄滅學(xué)生的思維火花，而要幫忙他們學(xué)會(huì)如何去質(zhì)疑問(wèn)難，這就是“導(dǎo)疑”。如教《草船借箭》，為了一下子抓住課文中心，可提出這樣一個(gè)問(wèn)題：諸葛亮在三天之內(nèi)得十萬(wàn)支箭，為什么說(shuō)他是神機(jī)妙算，妙在何處？教師又讓學(xué)生特殊留意文末這樣一句話：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。學(xué)生因疑而生問(wèn)：三天之內(nèi)得十萬(wàn)支箭，這能行嗎？再神機(jī)妙算唯恐也有困難。教師聯(lián)系課文內(nèi)容，稍加點(diǎn)撥，解決了學(xué)生的疑點(diǎn)：諸葛亮料事如神，且顧全大局，聯(lián)合東吳共同抗曹，他又深知曹操的性格和用兵特點(diǎn)，還預(yù)知三天后長(zhǎng)江上必有大霧，自信規(guī)劃肯定能實(shí)現(xiàn)。誘使曹操誤送十萬(wàn)支箭，又加上周喻的規(guī)劃以敗而終，促使“三天之內(nèi)得箭十萬(wàn)”的規(guī)劃得以實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生因疑而生的問(wèn)題得到了解決，真正做到了牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生學(xué)得集中，學(xué)得主動(dòng)。但是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，往往找到不準(zhǔn)這關(guān)鍵的“一發(fā)”之處，這就需要教師不斷示范，逐步引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生將問(wèn)題提到點(diǎn)子上。

三、問(wèn)而尋——探究問(wèn)題。

因疑問(wèn)而進(jìn)一步尋求疑問(wèn)，培育學(xué)生探究、推斷、分析問(wèn)題的力量，到達(dá)進(jìn)一步探究、創(chuàng)新的目的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的.一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)生限于閱歷和學(xué)問(wèn)，只能解決一些初步或表象的問(wèn)題，還缺乏進(jìn)一步發(fā)覺(jué)、進(jìn)展、探究問(wèn)題的力量，這就需要教者鼓舞學(xué)生潛心讀書(shū)，精思尋疑，啟發(fā)他們?cè)诳此破椒仓帉で?，進(jìn)而深入質(zhì)疑，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀力量和語(yǔ)文水平。如教《西門(mén)豹》一文，教師可指導(dǎo)學(xué)生了解西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方來(lái)，主要調(diào)查了哪四個(gè)問(wèn)題（①田地荒涼人煙稀有，這是怎樣造成的？②不給河伯娶妻，漳河就要發(fā)大水，這話是誰(shuí)說(shuō)的？③新娘是哪兒來(lái)的？④漳河發(fā)過(guò)大水嗎？），然后組織學(xué)生思索置疑：

師：西門(mén)豹問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題有什么目的？

生：他想知道田地荒涼，人煙稀有的緣由。

師：了解這個(gè)事實(shí)的真相是什么？（板書(shū)真相）問(wèn)其次個(gè)問(wèn)題的目的是什么？

生：造成這種狀況的主要人是誰(shuí)。

師：很好，但不能說(shuō)是主要人。

生：主謀。

師：哎，真好（板書(shū)主謀），這位同學(xué)很會(huì)動(dòng)腦筋。那么問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題的目的呢？

生：了解受害者的狀況。

生：（水到渠成地）第四個(gè)問(wèn)題是西門(mén)豹想知道河伯顯靈沒(méi)有。

這樣尋疑、探究，課文第一大局部的問(wèn)題學(xué)生都發(fā)覺(jué)并把握了，學(xué)生通過(guò)閱讀和初步探討，根本也能讀懂課文了。

綜上所述，教師鼓舞學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，層層尋疑，精思巧問(wèn)，能使學(xué)生的思維得到很大的進(jìn)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論尋疑的過(guò)程中，肯定要留給他們求異的時(shí)機(jī)，鼓舞他們不斷探究問(wèn)題，進(jìn)展他們的創(chuàng)見(jiàn)性。特殊要鼓舞學(xué)生發(fā)覺(jué)別人沒(méi)有留意到的問(wèn)題，這樣做就能促使全體學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深入，并擅長(zhǎng)從新的角度、新的側(cè)面去觀看、了解事物。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)牢記葉圣陶的一句話：“教，是為了不教?！?/p>

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)篇3

我校緊緊圍繞課堂教學(xué)，堅(jiān)持以人為本,創(chuàng)新進(jìn)展。經(jīng)過(guò)全體教師的努力，課堂教學(xué)面貌一新，呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的良好局面。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

1、教師用全新的教育理念，改革課堂教學(xué)教師是進(jìn)展課堂教學(xué)改革的主力軍。我校教師以課堂教學(xué)改革為己任，努力提高自身素養(yǎng)，積極探究新形勢(shì)下的教學(xué)思路。表現(xiàn)在教師的理論水平和實(shí)踐力量的不斷提高上，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中全新的教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)上，表達(dá)在人人都在深入討論教育科研教研上。學(xué)校已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)、討論、改革的深厚氣氛。教師的理論前所未有的豐厚起來(lái)，教師的意識(shí)前所未有的“前衛(wèi)”起來(lái)，教師的改革前所未有的大膽起來(lái)。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批銳意改革、勇于進(jìn)取的青年骨干教師，推動(dòng)著我校教學(xué)工作的全面深入進(jìn)展。僅在XX年下半年，我校就有韓芳、侯相榮、陳愛(ài)民三位教師參與濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并全部榮獲一等獎(jiǎng)，居全區(qū)先進(jìn)水平。此外，盛淑娟、劉瀟、田燕、高林、魯傳紅等教師在區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中均獲一等獎(jiǎng)。我校制造教育小組成員韓芳、盛淑娟、徐萬(wàn)生、商和舉、侯相榮、田燕六位教師已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)改革的“先鋒”，劉興芹、孫茂華、王芳等教學(xué)新星脫穎而出。學(xué)校全體教師求同存異，共性化進(jìn)展，課堂教學(xué)各具特色。教師們經(jīng)常為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而爭(zhēng)辯得面紅耳赤，也經(jīng)常為每個(gè)教師的標(biāo)新立異而擊節(jié)叫好。這種深厚的學(xué)術(shù)氣氛，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了長(zhǎng)期的活力。

2、課堂教學(xué)多維互動(dòng)，知能合一教學(xué)改革最重要的變化表達(dá)在課堂上。只要進(jìn)入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。教師已成為學(xué)生的親切朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無(wú)聞的“小綿羊”。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽(yáng)光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺(jué)、挑戰(zhàn)與深思同在。思維的活潑，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的仆人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地把握了學(xué)問(wèn)，又潛移默化地培育了力量。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高。在XX年下半年區(qū)質(zhì)量抽考中，我校取得了全區(qū)總評(píng)第一的佳績(jī)?？傊?，我校的課堂教學(xué)自實(shí)施創(chuàng)新教育以來(lái)，探究是深入的，變化是巨大的，成效是顯著的。信任在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的大力支持和細(xì)心指導(dǎo)下，在全體教師不懈努力下，我校的課堂教學(xué)改革將會(huì)取得更加豐碩的成果。

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)篇4

創(chuàng)新教育的教學(xué)策略施以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)的素養(yǎng)教育，需要教育的創(chuàng)新。而教育創(chuàng)新的核心，是課堂教學(xué)的創(chuàng)新。因此，提高教師創(chuàng)新力量，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程就成為當(dāng)前教學(xué)改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)。那么，課堂教學(xué)如何才能更好的培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量呢？

一.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會(huì)學(xué)生寬容、理解、信任和鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勝利的情境，讓他們常常體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣，自信樂(lè)趣、積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)。寬容是一種美德，也是學(xué)生制造的星火得意燎原的推助器。或許，學(xué)生的一個(gè)想法、一個(gè)做法是不符合規(guī)律的是荒唐的，甚至是錯(cuò)誤的。但我們不急于疑心他們的動(dòng)機(jī)。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平打算的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過(guò)失發(fā)覺(jué)問(wèn)題,進(jìn)而改良我們的教育。沒(méi)有誰(shuí)不是天生的一般人，但也沒(méi)有任何人注定是平凡之輩?！毙湃蚊恳粋€(gè)學(xué)生都會(huì)在原有的根底上得到提高和進(jìn)展，并且不斷的鼓舞他們?nèi)L試、去努力，是學(xué)生有充分的自信，肯定會(huì)產(chǎn)生“攻無(wú)不克”的效果。

二.注意啟發(fā)爭(zhēng)論，不急于認(rèn)同。改革教育方法，首先要轉(zhuǎn)變教師自身的作用。要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，那我們的教師就不應(yīng)是一個(gè)單純的傳授者，而是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、治理者，切實(shí)確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)提出為題或設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生充分參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于問(wèn)題的解決，要用爭(zhēng)論的形式讓學(xué)生聯(lián)系生活、閱歷談自己的理解、熟悉和推斷。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要滿意肯定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是注意學(xué)生解決問(wèn)題的相關(guān)依據(jù)，進(jìn)展他們收集資料、信息的力量和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。不要急于認(rèn)同，得出結(jié)論，而要注意學(xué)生的思維過(guò)程，肯定要讓學(xué)生“在想想看”，找到更多的相關(guān)問(wèn)題及解決方法，多一種思路多一種答案。為此我們要給與更多的鼓舞，供應(yīng)更多的幫忙和支持?！耙寣W(xué)生感受、理解學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，培育學(xué)生的科學(xué)思想和制造思維習(xí)慣”，一般學(xué)問(wèn)的把握，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)，要表達(dá)在思維的過(guò)程中轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中進(jìn)展。

三.注意聯(lián)想和想象，培育制造思維創(chuàng)新精神源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開(kāi)。想象力是發(fā)覺(jué)、創(chuàng)造等一切制造活動(dòng)的源泉?！保▉喞锸慷嗟茫┎患庇谡J(rèn)同的另一個(gè)目的，就是引導(dǎo)學(xué)生的能夠運(yùn)用已把握的學(xué)問(wèn)和閱歷，通過(guò)觀看和分析，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，轉(zhuǎn)變視野，從更多的角度去對(duì)待問(wèn)題，從而產(chǎn)生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和勝利。在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡力鼓舞學(xué)生進(jìn)展聯(lián)想和想象，開(kāi)展制造思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，“享受到擁有學(xué)問(wèn)和思想的歡樂(lè)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們更加喜愛(ài)學(xué)問(wèn)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的根底。

四、注意自主學(xué)習(xí)。自主性是主體性的根底，制造性是自主性的最高形式。要培育學(xué)生創(chuàng)新精神，首先要學(xué)生能夠自己作主，有選擇、有支配力量。沒(méi)有自主性就不會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性。所以教學(xué)活動(dòng)要留意培育學(xué)生的自主力量。人的主體性在活動(dòng)中生成和進(jìn)展。自主性的培育有賴于學(xué)生的自主活動(dòng)。所以，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)貫徹“主體參加”的教學(xué)原則，給學(xué)生更多實(shí)際熬煉的時(shí)機(jī)。規(guī)劃讓學(xué)生先定，書(shū)本讓學(xué)生先讀，問(wèn)題讓學(xué)生先議，規(guī)律讓學(xué)生先找，習(xí)題讓學(xué)生先做，小結(jié)讓學(xué)生先說(shuō)......要鼓舞學(xué)生敢想，更要推動(dòng)他們敢干，把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動(dòng)，這樣，學(xué)生才可能更多地體驗(yàn)到獨(dú)創(chuàng)的樂(lè)趣，學(xué)生的制造思維才具有價(jià)值。總之，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，也需要我們轉(zhuǎn)變作用。我們要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去設(shè)計(jì)將來(lái)，去選擇、去競(jìng)爭(zhēng)、去熬煉、去體驗(yàn)、去制造，去做他們想做而應(yīng)當(dāng)做的事情。而教師，就是一個(gè)沉穩(wěn)的指導(dǎo)者，敏捷的組織者，積極的推斷者和進(jìn)步的推動(dòng)者。

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)篇5

我校確立了《教師教學(xué)技能創(chuàng)新討論》的課題以后，我嚴(yán)格根據(jù)學(xué)?？蒲刑幹贫ǖ恼n題討論規(guī)劃和科組規(guī)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探究，取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)工作做如下小結(jié)：

一、在理論學(xué)習(xí)中提升自我

為了提高自身的理論水平和科研力量，利用教研活動(dòng)及業(yè)余時(shí)間進(jìn)展和課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，在教研活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)時(shí)與大家進(jìn)展溝通、爭(zhēng)論，通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先清晰了我組課題的討論目的和討論方向。在仔細(xì)解讀教材、吃透教材的根底上結(jié)合我組討論的子課題進(jìn)展集體備課，通過(guò)集體研討、教后反思的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自身教科研水平的提高，依托課題討論追求教學(xué)課堂實(shí)效的最大化。

二、能仔細(xì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。在課題試驗(yàn)中，我充分貫徹了以下原則：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，以美激趣。

（2）拓展內(nèi)容，以美促情。

（3）審美示范，以美創(chuàng)美。

同時(shí)我仔細(xì)地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專(zhuān)著和他人的閱歷性