分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的綜合應(yīng)用練習(xí)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的綜合應(yīng)用練習(xí)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的綜合應(yīng)用練習(xí)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第十一冊(cè)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的綜合應(yīng)用練習(xí)課

2、教學(xué)目標(biāo)

1）通過聯(lián)想理清分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系；

2）學(xué)會(huì)辨析分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系進(jìn)展編題、解題，激活學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，從而提高學(xué)生的.解題力量和思維力量；

3)溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過聯(lián)想理清數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會(huì)辨析數(shù)量關(guān)系進(jìn)展編題、解題。

二、說教法和學(xué)法

整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練思維為主線的原則。

1、自主探究，尋求方法。

讓學(xué)生充分自主探究，尋求解答思路和方法。

2、設(shè)計(jì)教法，表達(dá)主體。

整堂課的設(shè)計(jì)，時(shí)時(shí)考慮到以學(xué)生為主體，教師只是個(gè)領(lǐng)路人。并注意到學(xué)生間的相互合作和溝通，做到相互評(píng)議，各抒已見，取長補(bǔ)短，共同提高。

3、分層練習(xí)，注意進(jìn)展。

練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到進(jìn)展練習(xí)，再穩(wěn)固練習(xí)和應(yīng)用練習(xí)，層層遞進(jìn)。

三、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

嬉戲——用四個(gè)數(shù)字讓學(xué)生綻開聯(lián)想，激活課堂氣氛，做好思維鋪墊。

（二）綻開：

1、出示：

男生：

女生：

2、說明：這表示某一個(gè)班的男生、女生的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。誰能說說這幅圖中男生、女生之間的數(shù)量關(guān)系嗎？（提示學(xué)生從不同的角度來說）

3、同桌之間相互說說——學(xué)生個(gè)人發(fā)表意見——小結(jié)：同學(xué)們的表現(xiàn)很好，這些關(guān)系差不多涵蓋了小學(xué)階段全部的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的關(guān)系。

4、你能不能參加一個(gè)條件，提出一個(gè)問題使他成為應(yīng)用題呢？

生說——辨析——修正——練習(xí)

5、變換條件和問題再行練習(xí)。

（三）拓展練習(xí)

請(qǐng)把下題劃線句子轉(zhuǎn)變說法（不轉(zhuǎn)變題目意思）并用多種方法解答：

養(yǎng)雞場(chǎng)雞比鴨多2/7。鴨有140只，雞有多少只？

2、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的綜合應(yīng)用練習(xí)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)局部《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)》的教學(xué)內(nèi)容，下面我著重從五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材：

1、教材分析

本單元內(nèi)容不僅是本冊(cè)教科書的一個(gè)重點(diǎn)，也是全套教材的一個(gè)重要組成局部。這局部教學(xué)質(zhì)量的凹凸直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)能否圓滿地完成。應(yīng)用題局部是這一單元的重要組成局部，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系也是這一局部的難點(diǎn)所在，因此，我們要通過復(fù)習(xí)和比擬使學(xué)生堅(jiān)固地把握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的辨析力量，使學(xué)生弄清簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從而為中學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)根底。

2、學(xué)情分析

我們的學(xué)生在思想上都積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度上都很嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)教師的要求自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但有少局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，應(yīng)用題的分析、解答力量較差，在教師和同學(xué)的幫忙下學(xué)習(xí)成績雖然有所攀升，也不是太盡人意。

3、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立

依據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生已有的學(xué)問和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、使學(xué)生在解答生活問題的過程中，進(jìn)一步理解和把握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。

2、溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，通過學(xué)生自主建構(gòu)使學(xué)問系統(tǒng)化。

力量目標(biāo)：增加學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生分析、推理、推斷力量以及解決簡潔的實(shí)際問題的力量。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生收集、處理信息的力量，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和在本小節(jié)中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

熟識(shí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步把握解題方法，解決簡潔的生活實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的練習(xí)，建構(gòu)完善的學(xué)問體系。

二、說教法、學(xué)法：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底上，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)展點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)探究、積極思索和爭論溝通，形成技能。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采納自主探究、合作溝通、舉例說明的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，經(jīng)過爭論比擬，互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過程，讓學(xué)生在探究和溝通中穩(wěn)固舊學(xué)問，解決實(shí)際問題到達(dá)“溫故而知新”的目的。

三、說教學(xué)過程：

為到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的教師?！泵绹劽睦韺W(xué)家布魯納也認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問本身的內(nèi)在興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。然而數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就內(nèi)容本身而言是枯燥乏味的，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我力爭從學(xué)生感興趣的實(shí)情、實(shí)事入手，通過看廣告片、觀看礦泉水，引導(dǎo)學(xué)生從中收集數(shù)據(jù)，獵取數(shù)學(xué)信息，培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

1、觀賞：漂亮的千島湖和農(nóng)夫山泉廣告

師：同學(xué)們有誰知道這么漂亮的風(fēng)景區(qū)是哪里？（千島湖）那里不僅風(fēng)景美麗，還有一個(gè)我國最大的礦泉水生產(chǎn)基地。

2、觀看：

每位同學(xué)的桌子上都擺放著一瓶來自我國最大的礦泉水生產(chǎn)基地浙江千島湖的農(nóng)夫山泉礦泉水，請(qǐng)你認(rèn)真觀看這瓶礦泉水。

3、溝通課前搜集到的數(shù)學(xué)信息

師:能說一說課前你們都了解了哪些關(guān)于農(nóng)夫山泉的數(shù)學(xué)信息？

（二）整理與復(fù)習(xí)：

通過上面環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本環(huán)節(jié)中，通過猜、測(cè)、量、算，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的過程中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)險(xiǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在溝通過程中，學(xué)生相互補(bǔ)充缺漏，自行對(duì)學(xué)問進(jìn)展內(nèi)化，既奇妙地復(fù)習(xí)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾的應(yīng)用題。又增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

1、在生活實(shí)際問題當(dāng)中，探究、穩(wěn)固數(shù)學(xué)學(xué)問。

師：教師喝去了一些礦泉水，還剩下這些（舉起手中的瓶子），請(qǐng)你猜一猜，還剩下這瓶水的幾分之幾？

學(xué)生進(jìn)展估算。

師：你有什么方法來證明自己猜對(duì)了嗎？

學(xué)生溝通測(cè)量方法。

方法一：測(cè)量。

學(xué)生操作后得出：滿瓶礦泉水的高度是20厘米，剩下水的高度是4厘米，剩下的占這瓶水的了1/5（20％），喝去了這瓶水的4/5（80％）。

方法二：用量杯量。

教師示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？

現(xiàn)在誰能計(jì)算出還剩下幾（百）分之幾？

那么喝下幾（百）分之幾？怎樣計(jì)算？

一邊溝通，一邊板書：

①②③

一瓶水550毫升喝去440毫升剩下110毫升

④⑤⑥

“1”4/5（80%）1/5（20%）

小結(jié)：求喝下幾（百）分之幾和剩下幾（百）分之幾……這就是我們已經(jīng)學(xué)過的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾的應(yīng)用題，解答這類題的關(guān)鍵在于弄清誰與誰比，把誰看作單位“1”。

結(jié)合幾年來教學(xué)新、舊兩版教材的閱歷，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分表達(dá)“以學(xué)生進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，學(xué)生通過在實(shí)際生活中搜集信息、提出問題、解答問題、總結(jié)方法，進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

2、用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活實(shí)際問題。

教學(xué)意在開掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依靠仿照和記憶，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)要削減指令性成分，多些實(shí)際演練。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計(jì)一道“開放性”練習(xí)，雖然只圍圍著一瓶礦泉水帶來的幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)整合，從而提出數(shù)學(xué)問題，然后自己解答。不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了這些應(yīng)用題的構(gòu)造，把握了解題方法，而且溝通了各類應(yīng)用題之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)問體系。

通過溝通，讓學(xué)生拓展性思維得到進(jìn)展，能夠敏捷的轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)學(xué)問，以便于為學(xué)習(xí)和生活效勞。同時(shí)也為學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，奠定了根底。

師：剛剛我們通過觀看、爭論、計(jì)算，得到了以下兩組信息，現(xiàn)在教師要求大家從上述兩組信息中各選擇一條信息，再提出一個(gè)問題，組成一道我們已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題。

學(xué)生溝通，教師調(diào)控。

如①＋⑤喝去了多少毫升？還剩多少毫升？

①＋③還剩多少毫升？喝去多少毫升？

②＋⑤這瓶礦泉水多少毫升？……

四、應(yīng)用拓展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的和富有共性的過程。”在這一理念的指導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，使練習(xí)突破穩(wěn)固“雙基”、訓(xùn)練技能的局限，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，開掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的仆人！

1、算一算。

①工廠生產(chǎn)的`礦泉水合格率是99.8％。假如有80瓶是不合格產(chǎn)品，那么這一天共生產(chǎn)了多少瓶礦泉水？

②礦泉水現(xiàn)在每瓶本錢1.5元，比原來降低了25％，假如工廠按每天生產(chǎn)20230瓶計(jì)算，可以節(jié)省本錢多少元？

③工廠降低本錢后，為答謝廣闊顧客，打算開展“買四贈(zèng)一”活動(dòng)。假如礦泉水原來每瓶賣2元，那么優(yōu)待了百分之幾？

在算一算的過程中，學(xué)生當(dāng)了回質(zhì)檢員、本錢核算員和銷售員，他們儼然是在為公司解決生產(chǎn)和銷售中的實(shí)際問題，小小的心靈多了些質(zhì)量意識(shí)、本錢意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

2、想一想。

學(xué)校組織大家去春游，假如我班同學(xué)每人各自買一瓶礦泉水，單價(jià)是2元。假如整箱買：小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。請(qǐng)你們小組合作，設(shè)計(jì)購置方案。

創(chuàng)設(shè)開放性情境，為學(xué)生供應(yīng)信息，并讓學(xué)生選擇相關(guān)信息，設(shè)計(jì)購置方案，給學(xué)生供應(yīng)了寬闊的思維空間，滲透了問題解決策略多樣化的思想，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使不同層中的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。

四、說板書設(shè)計(jì)：

板書內(nèi)容是既是學(xué)生在溝通過程中得到的結(jié)論，是為下一步進(jìn)展探究的必要條件，既突出重點(diǎn)，又有助于突破難點(diǎn)，在本節(jié)課中起著承上啟下的重要作用。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

整理與復(fù)習(xí)

①②③

一瓶水550毫升喝去440毫升剩下110毫升

④⑤⑥

“1”4/5（80%）1/5（20%）

五、教學(xué)效果猜測(cè)：

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于學(xué)問的傳授，應(yīng)重視培育學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獵取數(shù)學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡潔實(shí)際問題的力量。課始，我引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫山泉廣告和礦泉水瓶的標(biāo)簽中收集信息，為全課綻開預(yù)設(shè)鋪墊；課中，和學(xué)生一起，在估測(cè)、操作的過程中獵取信息，并讓學(xué)生合理選擇獲得的信息編成學(xué)過的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生通過自己的努力完成對(duì)已有學(xué)問的梳理；課尾，再讓學(xué)生利用供應(yīng)的信息設(shè)計(jì)礦泉水的購置方案。全課信息展現(xiàn)豐富多彩、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的新奇感，增大了課堂教學(xué)的信息容量，培育了學(xué)生收集處理信息的力量，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)中，我力爭做到敬重學(xué)生的個(gè)別差異，利用正確的評(píng)價(jià)和鼓舞，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的興趣和劇烈而長久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習(xí)力量。除此以外，把學(xué)生當(dāng)成發(fā)覺者，鼓舞學(xué)生積極思索，自行探究，培育學(xué)生的主體意識(shí)、互助和參加合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新力量的培育，以及學(xué)問與力量的同步提高。在這樣的理念下進(jìn)展教學(xué)，信任課堂效果肯定會(huì)很好！

3、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的綜合應(yīng)用練習(xí)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第十一冊(cè)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的綜合應(yīng)用練習(xí)課

2、教學(xué)目標(biāo)

1）通過聯(lián)想理清分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系；

2）學(xué)會(huì)辨析分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系進(jìn)展編題、解題，激活學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，從而提高學(xué)生的`解題力量和思維力量；

3)溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過聯(lián)想理清數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會(huì)辨析數(shù)量關(guān)系進(jìn)展編題、解題。

二、說教法和學(xué)法

整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練思維為主線的原則。

1、自主探究，尋求方法。

讓學(xué)生充分自主探究，尋求解答思路和方法。

2、設(shè)計(jì)教法，表達(dá)主體。

整堂課的設(shè)計(jì)，時(shí)時(shí)考慮到以學(xué)生為主體，教師只是個(gè)領(lǐng)路人。并注意到學(xué)生間的相互合作和溝通，做到相互評(píng)議，各抒已見，取長補(bǔ)短，共同提高。

3、分層練習(xí)，注意進(jìn)展。

練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到進(jìn)展練習(xí)，再穩(wěn)固練習(xí)和應(yīng)用練習(xí)，層層遞進(jìn)。

三、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

嬉戲——用四個(gè)數(shù)字讓學(xué)生綻開聯(lián)想，激活課堂氣氛，做好思維鋪墊。

（二）綻開：

1、出示：

男生：

女生：

2、說明：這表示某一個(gè)班的男生、女生的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。誰能說說這幅圖中男生、女生之間的數(shù)量關(guān)系嗎？（提示學(xué)生從不同的角度來說）

3、同桌之間相互說說——學(xué)生個(gè)人發(fā)表意見——小結(jié)：同學(xué)們的表現(xiàn)很好，這些關(guān)系差不多涵蓋了小學(xué)階段全部的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的關(guān)系。

4、你能不能參加一個(gè)條件，提出一個(gè)問題使他成為應(yīng)用題呢？

生說——辨析——修正——練習(xí)

5、變換條件和問題再行練習(xí)。

（三）拓展練習(xí)

請(qǐng)把下題劃線句子轉(zhuǎn)變說法（不轉(zhuǎn)變題目意思）并用多種方法解答：

養(yǎng)雞場(chǎng)雞比鴨多2/7。鴨有140只，雞有多少只？

4、五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的練習(xí)課教案一等獎(jiǎng)

一教學(xué)內(nèi)容

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的練習(xí)課

教材第72一74頁練習(xí)十三的第1一13題。

二教學(xué)目標(biāo)

1．通過教學(xué)，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的熟悉，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

2．培育學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解題的力量。

3．培育學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

三重點(diǎn)難點(diǎn)

綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的學(xué)問解題。

四教具預(yù)備

投影。

五教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

談話：前幾節(jié)課，我們討論了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些學(xué)問？

學(xué)生回憶并答復(fù)。

教師：今日，我們就來應(yīng)用這些學(xué)問解題，看誰把握得好。

（二）教學(xué)實(shí)施

1．完成教材第72頁的第1題。

讓學(xué)生在課本上填一填，并讀一讀。

2．完成教材第72頁的第2題。

教師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位”1“。

讓學(xué)生看圖在課本上寫出分?jǐn)?shù)。

提問：還可以把誰看作單位”1“？涂色局部占幾分之幾？學(xué)生自己確定單位”1“，再看圖寫出分?jǐn)?shù)，集體溝通。

3．完成教材第72頁的第3題。

請(qǐng)學(xué)生依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，聯(lián)系實(shí)際，作出推斷并說明理由。

4．完成教材第72頁的第4題。

學(xué)生獨(dú)立看圖寫出分?jǐn)?shù)，并讀一讀。

提問：帶分?jǐn)?shù)是由幾局部組成的？

5．完成教材第73頁的第5題。

學(xué)生先自己試著填寫，然后匯報(bào)自己是怎樣想的？

學(xué)生可以依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫出答案，也可以依據(jù)題意列出除法算式，再依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫出答案。

6．完成教材第73頁的第6題。

教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從左往右填。

7．完成教材第73頁的第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成，說一說自己是怎樣想的？

8．完成教材第73頁的第8、9題和第74頁的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的.方法列出除法算式，再依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫出答案。

9．完成教材第74頁的第10題。

請(qǐng)學(xué)生用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色局部。

10．完成教材第74頁的第12題。

讓學(xué)生看表答復(fù)教材上的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。

11．完成教材第75頁的第13題。

學(xué)生依據(jù)題目要求寫出答案，并集體溝通，說一說自己是怎樣想的，穩(wěn)固對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。

（四）思維訓(xùn)練

1.一個(gè)分?jǐn)?shù)號(hào)（a、b都是自然數(shù)），若2＜a＜6，3b7，則在全部可能的分?jǐn)?shù)中，真分?jǐn)?shù)有哪些？

2.有分母都是7的真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)各1個(gè)，而它們的大小只相差一個(gè)分?jǐn)?shù)單位。這三個(gè)分?jǐn)?shù)各是多少？

3.在括號(hào)里填上”“、”“或”=“。

(1)A=+，A()1。

(2)B=+，B()2。

(3)C=++，C()3

（五）課堂小結(jié)

通過今日的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問，敏捷解決一些數(shù)學(xué)問題。

5、應(yīng)用題綜合練習(xí)課的教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十四第9～15題

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步把握行程問題的應(yīng)用題；使學(xué)生進(jìn)一步把握解同意用題的解題步驟；培育學(xué)生敏捷解同意用題的`力量。

教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練

教學(xué)過程：

一、根本訓(xùn)練

口算

6.4＋3.60.48÷166.3＋2.45＋3.7

32×2.57.3－0.982.5×6－2.5

7.5÷153.6÷1.80.15×7×4

二、課堂練習(xí)

１、提醒課題：相遇問題練習(xí)課

(1)出示：兩輛汽車同時(shí)從兩地相對(duì)開出，甲車每小時(shí)行60千米，乙車每小時(shí)行70千米，3小時(shí)后兩車相遇，兩地相距多少千米？

指名讀題

指導(dǎo)畫線段圖

學(xué)生獨(dú)立列式，說說思索方法

(2)議題：甲車先開出1小時(shí)后乙車才開出，再經(jīng)過3小時(shí)相遇，兩地相距多少千米？

該怎樣畫線段圖

怎樣求兩地相距多少千米？

(3)兩輛汽車從相距30千米的兩地相背開出，3小時(shí)后兩車相距多少千米？畫線段圖

要求3小時(shí)后兩車相距多少千米，就是求什么？

(4)把題1改成已知兩車速度和兩地距離，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題

學(xué)生列式，并說出數(shù)量關(guān)系式

(5)把題4改成兩地相距450千米，兩輛汽車從兩地相向開出，甲開出1小時(shí)后，乙才開出，再過幾小時(shí)兩車相遇？

２、練習(xí)（做在作業(yè)本上）

(1)改編Ｐ62第10題

(2)條件稍有變化Ｐ63第11題

(3)行程方向變化，實(shí)質(zhì)一樣Ｐ62第12題

(4)行程方向全都，速度不同，需作圖幫忙理解Ｐ64第13題

以上四題，學(xué)生獨(dú)立解答

學(xué)生如有困難可先作提示，再按解同意用題的一般步驟和方法，畫一下列圖，想想先算什么，后算什么。輔導(dǎo)差生。

３、綜合練習(xí)

Ｐ64第14、15題

學(xué)生獨(dú)立解答，教師輔導(dǎo)

三、小結(jié)

今日我們進(jìn)展了解同意用題的練習(xí)。大家要留意，無論是解答什么樣的應(yīng)用題，肯定要在弄清題意、仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系的根底上解答。當(dāng)題目比擬簡單，可以畫出線段圖來幫忙思索。

四、作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)十四第9題

五、板書設(shè)計(jì)：

六、教后感：

6、五年級(jí)數(shù)學(xué)《應(yīng)用題綜合練習(xí)課》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十四第9～15題

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步把握行程問題的應(yīng)用題；使學(xué)生進(jìn)一步把握解同意用題的解題步驟；培育學(xué)生敏捷解同意用題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)這類應(yīng)用題的.訓(xùn)練

教學(xué)過程：

一、根本訓(xùn)練

口算

6.4＋3.60.48÷166.3＋2.45＋3.7

32×2.57.3－0.982.5×6－2.5

7.5÷153.6÷1.80.15×7×4

二、課堂練習(xí)

１、提醒課題：相遇問題練習(xí)課

(1)出示：兩輛汽車同時(shí)從兩地相對(duì)開出，甲車每小時(shí)行60千米，乙車每小時(shí)行70千米，3小時(shí)后兩車相遇，兩地相距多少千米？

指名讀題

指導(dǎo)畫線段圖

學(xué)生獨(dú)立列式，說說思索方法

(2)議題：甲車先開出1小時(shí)后乙車才開出，再經(jīng)過3小時(shí)相遇，兩地相距多少千米？

該怎樣畫線段圖

怎樣求兩地相距多少千米？

(3)兩輛汽車從相距30千米的兩地相背開出，3小時(shí)后兩車相距多少千米？畫線段圖

要求3小時(shí)后兩車相距多少千米，就是求什么？

(4)把題1改成已知兩車速度和兩地距離，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題

學(xué)生列式，并說出數(shù)量關(guān)系式

(5)把題4改成兩地相距450千米，兩輛汽車從兩地相向開出，甲開出1小時(shí)后，乙才開出，再過幾小時(shí)兩車相遇？

２、練習(xí)（做在作業(yè)本上）

(1)改編Ｐ62第10題

(2)條件稍有變化Ｐ63第11題

(3)行程方向變化，實(shí)質(zhì)一樣Ｐ62第12題

(4)行程方向全都，速度不同，需作圖幫忙理解Ｐ64第13題

以上四題，學(xué)生獨(dú)立解答

學(xué)生如有困難可先作提示，再按解同意用題的一般步驟和方法，畫一下列圖，想想先算什么，后算什么。輔導(dǎo)差生。

３、綜合練習(xí)

Ｐ64第14、15題

學(xué)生獨(dú)立解答，教師輔導(dǎo)

三、小結(jié)

今日我們進(jìn)展了解同意用題的練習(xí)。大家要留意，無論是解答什么樣的應(yīng)用題，肯定要在弄清題意、仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系的根底上解答。當(dāng)題目比擬簡單，可以畫出線段圖來幫忙思索。

四、作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)十四第9題

五、板書設(shè)計(jì)：

六、教后感：

7、五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：同分母分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加減法的正確嫻熟計(jì)算，提高計(jì)算技能。

2、敏捷地運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加減法解決生活中的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)；嫻熟把握同分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法。

教具學(xué)具預(yù)備：信封1(卡片)、信封2（檢測(cè)題）

一、情景引入，回憶再現(xiàn)

1、情境引入：

師：同學(xué)們，我每天在學(xué)校的工作時(shí)間占一天的，上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間占全天的，睡覺休息的時(shí)間占全天的，同學(xué)們你能依據(jù)這些信息提出一些用加減法解決的問題嗎？（略）你們能解決這些問題嗎？請(qǐng)大家在練習(xí)本上完成。（一生板書，師巡察）

2、回憶再現(xiàn)：

（1）集體訂正

（假如學(xué)生板書時(shí)出錯(cuò)，集體訂正；假如完全正確，問一問其他同學(xué)，你在計(jì)算這道題時(shí)消失了哪些錯(cuò)誤？）

（2）你能說出這些算式的含義嗎？

（3）你有什么收獲或者感到困難的地方？

師：好，針對(duì)大家的困惑，今日這節(jié)課我們就來進(jìn)展相關(guān)的練習(xí)。板書課題：同分母分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖：通過解決問題這一情景的引入，使學(xué)生回憶新授課所學(xué)學(xué)問，使練習(xí)課學(xué)得開心?。?/p>

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

1、根本練習(xí)

（1）讓我來考考你

看卡片口算：

(2)寫在練習(xí)本上。

師：慶賀你們順當(dāng)過關(guān)！

①生獨(dú)立完成，師巡察搜集錯(cuò)題。

②集體溝通。展現(xiàn)錯(cuò)題，找一找哪里消失了錯(cuò)誤？

（師對(duì)以上消失的錯(cuò)誤進(jìn)展小結(jié)：計(jì)算或者書寫方面,感謝這些錯(cuò)題及錯(cuò)題的仆人,是他們給大家提了醒,出錯(cuò)是你們的權(quán)力,但我們要避開再消失類似的錯(cuò)誤.）

③找一找。師：通過剛剛的練習(xí)，你有沒有發(fā)覺計(jì)算同分母的分?jǐn)?shù)相加減的時(shí)候要留意什么？

④出錯(cuò)的.同學(xué)不要灰心，現(xiàn)在教師給大家供應(yīng)了一次改錯(cuò)的時(shí)機(jī)，這一次你們能算對(duì)嗎？好，讓我們拭目以待！

（假如上題中學(xué)生計(jì)算得很好，此題可不要，依據(jù)學(xué)生的狀況打算。）

師：通過剛剛練習(xí)，你知道了什么？又該留意些什么？誰給大家提個(gè)醒？

生1：

生2：

生3：

師小結(jié)：

2、綜合練習(xí)：

自由組合：把下面的分母一樣的分?jǐn)?shù)組成算式并計(jì)算。

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