分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一教案6篇

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一教案6篇

分?jǐn)?shù)的再熟悉一教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，初步了解分?jǐn)?shù)各局部的名稱能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)力量。

3、在操作、觀看比擬中，培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確熟悉幾分之一的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。

教學(xué)預(yù)備：課件，學(xué)生每人預(yù)備同樣大小的正方形紙，圓形(或長方形)紙，水彩筆。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們都分過東西嗎?一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它們找到了4個(gè)大蘋果?？墒窃诜痔O果的時(shí)候產(chǎn)生了爭議。

兔哥哥說：“我要吃3個(gè)。”兔弟弟說：“不行，我們應(yīng)當(dāng)一樣多?！蹦阏f它們應(yīng)當(dāng)怎么分才公正呢?(平均分)每只兔子分到2個(gè)。

其次天，兔兄弟又一起去找食物，這次，它們找到了2個(gè)大蘋果，每只兔子可以分得幾個(gè)?1個(gè)。

第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1個(gè)大蘋果。兩只兔子傻眼了，應(yīng)當(dāng)怎么分呢?每只兔子分到(半)個(gè)。

這半個(gè)蘋果還能用整數(shù)表示嗎?半個(gè)蘋果該怎么表示呢?

學(xué)生可能會(huì)說出1/2，由此引出：這就是我們今日要熟悉的新朋友——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來熟悉分?jǐn)?shù)。(板書課題——分?jǐn)?shù)的初步熟悉)

二、觀看操作，探求新知

1、(1)借助形象，熟悉1/2。

同學(xué)們看大屏幕小精靈是怎么來分月餅的?(多媒體演示平均分月餅)。

師：把一個(gè)月餅從中間切開，也就是把這個(gè)月餅平均分成了兩份，其中的一份就是一半

這半個(gè)月餅我們就可以說成是整個(gè)月餅的二分之一。二分之一怎么寫呢?一起來看

(同時(shí)在其中一塊月餅上標(biāo)出分?jǐn)?shù)。)(課件演示二分之一的書寫)

先畫短短的橫線-表示平均分，再寫橫線下面的2-表示平均分成2份，最終寫橫線上面的1-表示其中的1份，跟著教師的板書，一起書空寫一寫這個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)讀作:二分之一。(板書)齊讀。

你能在這塊月餅里找到另外一個(gè)二分之一嗎?(是它的另一半)

同桌相互說說是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的?

最終概括出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)月餅的一半，也就是它的1/2。)

這句話中你覺得哪些字詞很重要?(平均分、每份、它的)課件敏捷展現(xiàn)：

①、爭論平均分。說說為什么重要?多媒體演示不平均分的月餅，假如像這樣分，每一塊能用1/2表示嗎?(生：不能，由于沒有平均分，這邊分一小塊，那邊分一大塊，兩邊分的不一樣多，不能用1/2表示)。可見“平均分”特別重要?

②、多媒體閃耀每一份?！懊恳环荨笔鞘裁匆馑?(指其中任意一份,由于是平均分，每一份都相等,所以每一份指的是指任意一份)。

③、它的二分之一，是指誰的二分之一?(圖上這塊月餅的二分之一)教師先后拿出一個(gè)蘋果還有小圓片，問：能不能說這里的二分之一是我手上的蘋果的一半?或者是這個(gè)小圓片的?(不能)它究竟指誰呢?(平均分，分的是誰就是誰的二分之一)(2)、請(qǐng)同學(xué)們推斷下面的涂色局部能不能用1/2表示。(課件展現(xiàn)練習(xí)題)

完成練習(xí)后提問：前兩個(gè)圖形涂色局部的外形不同，為什么都可以用1/2表示呢?其它的為什么不能?

小結(jié)：前兩個(gè)圖形涂色局部的外形不同，但都是把一個(gè)圖形平均分成兩份，涂色局部都是其中的一份，所以涂色局部是它門各自圖像的1/2，剩下的圖都不能用1/2表示.其中第三個(gè)和第五個(gè)圖不是平均分,第四個(gè)和第六個(gè)是平均分,但不是平均分成兩份。

所以我們知道了,只要把一個(gè)物體或圖形平均分成兩份,每份都是它的二分之一。

3、熟悉1/4

假如教師這樣分月餅?zāi)?觀看并思索：這樣是把這塊月餅平均分成了()份，每份是它的()分之一，寫作()(強(qiáng)調(diào)：平均分、每份、分誰就是誰的1/4)

學(xué)生填空(課件展現(xiàn))

3、熟悉1/3

我們又熟悉了1/4，教師這有一個(gè)圓，把它平均分成三份，其中的一份怎么表示呢?看屏幕：把一個(gè)圓平均分成三份，每份是它的()分之(),寫作().

4、熟悉1/5

我們連續(xù)分,這次是把一張長方形紙平均分成5份,指出它的五分之一,并涂上顏色.怎么每一份都能用1/5表示呢?(由于是平均分,其中任意一份都是一樣的)這里的1/5表示什么呢?

看來,把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,每份就是它的幾分之一(齊讀)

5、熟悉各局部的名稱及含義

像1/2,1/3,1/4,1/5像這樣的數(shù)我們給它起個(gè)名字叫分?jǐn)?shù).

以1/4為例,熟悉一下它各局部的名稱：中間的這條橫線表示什么意思?(平均分)它叫分?jǐn)?shù)線。分?jǐn)?shù)線下面的這個(gè)數(shù)字3，表示平均分的份數(shù)，叫分母。分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字1表示其中的一份，叫分子。

6、拿一張正方形紙折一折，用涂色局部表示出你想表示的幾分之一(展現(xiàn)學(xué)生作品，用小組合作方式,說說怎樣得到正方形紙的幾分之一)留意要對(duì)折

質(zhì)疑：涂色局部的外形不同，大小不同，怎么都能用1/2表示?

小結(jié)：折法不同涂色局部的外形不同，紙的大小不同其中一份的大小也不同，但都是把一個(gè)圖形平均分成了四份，所以每份都是它門各自圖形的1/4。

你能用分?jǐn)?shù)表示以下圖形的陰影局部嗎?(出示課件)

進(jìn)一步總結(jié)：不管是一個(gè)月餅一個(gè)圖形或是其他的，只要是把它平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

7、嬉戲做分?jǐn)?shù)(自主熟悉幾分之一)

用同樣大的長方形紙折出它的幾分之一,然后涂上顏色,并標(biāo)出這個(gè)分?jǐn)?shù)。(把學(xué)生的作品分兩組展現(xiàn)在黑板上)

認(rèn)真觀看再比擬，你發(fā)覺了什么規(guī)律?

看第一組，把同樣兩張長方形紙平均分成2份和4份，2份中的一份大于4份中的一份，所以1/2>1/4

其次組同理

引導(dǎo)答復(fù)：同樣一個(gè)長方形，平均分的分?jǐn)?shù)越多，其中的每一份就越小。

所以分?jǐn)?shù)比大小，當(dāng)分子都是1的時(shí)候，分母越大這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。

概括成一句話：分子一樣比分母，分母越大這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。(課件展現(xiàn))

用規(guī)律解決問題(課件展現(xiàn)練習(xí)題)

三、智力沖浪

同學(xué)們的練習(xí)做得真棒，敢不敢挑戰(zhàn)更難的題?

1、方塊里能填幾?

1/3>1/□1/3t;1/□

2用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色局部。

大正方形的1/8，小正形的1/2，長方形的1/4

四、全課總結(jié)：挑戰(zhàn)勝利，現(xiàn)在回憶一下今日你學(xué)會(huì)了什么?

我學(xué)會(huì)了寫分?jǐn)?shù)，我學(xué)會(huì)了讀分?jǐn)?shù)，我學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色局部，我學(xué)會(huì)了幾分之一的分?jǐn)?shù)怎樣比大小，我學(xué)會(huì)了用不同的圖形做幾分之一，我學(xué)會(huì)了平均分才能用分?jǐn)?shù)表示……

是呀你們的收獲真不小，其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們的身邊，同學(xué)們用眼睛認(rèn)真觀看，肯定會(huì)發(fā)覺更多的幾分之一。把你發(fā)覺的分?jǐn)?shù)記錄下來下節(jié)課匯報(bào)。

分?jǐn)?shù)的再熟悉一教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步熟悉分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

力量目標(biāo)：

經(jīng)受聯(lián)系實(shí)際生活解決簡潔問題的過程，初步培育學(xué)生的觀看、溝通、合作探究力量，并有效地促進(jìn)共性思維的進(jìn)展。

情感目標(biāo)：

讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。初步體會(huì)分?jǐn)?shù)來源于生活，運(yùn)用于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

“幾分之一”概念的形成。初步熟悉分母、分子表示的含義。

教學(xué)預(yù)備：

教具預(yù)備：多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

同學(xué)們，在生活中，你分過東西嗎？現(xiàn)在，教師想請(qǐng)你們幫我分一分好嗎？

現(xiàn)在有四塊月餅，分給兩個(gè)小朋友怎樣分公正？每人分多少？

兩塊月餅分給兩個(gè)小朋友，怎樣分公正？每人分多少？

像這樣，我們把每份分得同樣多，這種分法就是我們以前學(xué)習(xí)的什么分法？

我們?cè)賮砜纯醇偃缫粔K月餅分給兩個(gè)小朋友怎樣分呢？每人得到多少呢？

一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？

那么，教師向大家介紹一位新朋友——分?jǐn)?shù)。

這節(jié)課，讓我們一起來討論分?jǐn)?shù)的初步熟悉。

提醒課題：分?jǐn)?shù)的初步熟悉（板書）

二、動(dòng)手操作，探究溝通

（一）、熟悉1/2

1、熟悉1/2

想一想，我們是怎樣分這一塊月餅的？每人得到多少？

看一看兩個(gè)半塊月餅大小一樣嗎？

分后的兩塊餅大小完全一樣，這就是把餅平均分成兩份。這半個(gè)月餅我們就可以說是這整個(gè)月餅的1/2。

也就是把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份是它的1/2。

你們能在這塊月餅中找到另外一個(gè)1/2嗎？

2、寫分?jǐn)?shù)1/2

我們來寫一寫。

誰來讀出這個(gè)分?jǐn)?shù)，并說出各局部名稱幾含義，1/2表示什么意思？

出示課件，假如這樣分能不能用二分之一表示？

練習(xí)：圖中涂色局部能不能用1/2表示。為什么？

總結(jié)：只有平均分才能保證分的公正公正，才能得到分?jǐn)?shù)。

課件，每人得到的1/2塊月餅，它們一樣大嗎？為什么？

所以我們?cè)诿枋鰰r(shí)，必需要說清是誰的二分之一。

是不是只有分月餅?zāi)艿玫蕉种唬€有什么方法得到二分之一。

3、折紙活動(dòng)

任意拿出一張圖形，先折一折表示出它的1/2。

明明折法不同，為什么涂色局部都是1/2？

我們用這三種折法折出長方形的1/2，那么同一個(gè)圖形的1/2表示的大小相等嗎？為什么？

總結(jié)：一個(gè)月餅，一個(gè)長方形，一個(gè)正方形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。

（二）發(fā)覺分?jǐn)?shù)

1、假如把一塊月餅平均分成四份，每份是它的幾分之幾？怎樣表示？誰來寫一寫？1/4表示什么意思？

請(qǐng)用正方形折一折，表示出它的四分之一。

這幾個(gè)圖形，外形不同，為什么涂色局部都是四分之??

2、把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的幾分之幾？怎樣寫？1/3表示什么意思？

3、把一個(gè)長方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上顏色。1/5表示什么意思？

總結(jié)：向1/2、1/3、1/4、1/5這樣的數(shù)都叫分?jǐn)?shù)。平均分成8份，其中的一份是它的多少？平均分成100份呢？你能再說出幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)嗎？

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、以下不是平均分的請(qǐng)打×

2、下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色局部嗎？能表示的畫“√”，不能表示的畫“×”。說一說理由。

3、你知道涂色局部占整個(gè)圖形的幾分之一嗎？說一說理由。

4、推斷題

5、下面哪個(gè)圖里的涂色局部是1/4，在（）里劃√

同樣的正方形，為什么用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？

總結(jié)：外形一樣可能表示的分?jǐn)?shù)不同，外形不同可能表示的分?jǐn)?shù)一樣。

6、會(huì)變的正方形:說出正方形在不同圖形中分別用什么數(shù)表示？

8、想一想。

四、總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的初步熟悉

1……分子平均分

─……分?jǐn)?shù)線讀作：二分之一是誰的

2……分母

分?jǐn)?shù)的再熟悉一教案篇3

一、設(shè)計(jì)思想：

找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近進(jìn)展區(qū)”，在大背景下熟悉分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境。

二、學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步熟悉是在學(xué)生已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，由于無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比擬抽象，學(xué)生承受起來比擬困難，不簡單一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的學(xué)問是分段教學(xué)的，本單元只是“初步熟悉“。熟悉幾分之一又是熟悉幾分之幾的第一階段，是單元的“核心“，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟識(shí)的詳細(xì)事例，通過演示和操作，使學(xué)生漸漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1、通過創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟識(shí)的生活事例和直觀圖形的探討和討論，使學(xué)生初步熟悉幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫幾分之一。

2、能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

(二)力量目標(biāo)

1、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)力量。

2、培育學(xué)生的觀看分析力量和動(dòng)手操作力量，使學(xué)生的思維得到進(jìn)展。

(三)情感目標(biāo)

1、使學(xué)生在爭論、溝通的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)展。

2、在觀看比擬、動(dòng)手操作中，培育學(xué)生勇于探究、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步熟悉分母、分子表示的含義。

五、教學(xué)策略和手段：

在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的熟悉，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特殊是在比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的熟悉到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比擬這一學(xué)問。同時(shí)依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境。

六、課前預(yù)備：

1、學(xué)生的預(yù)備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、教師的教學(xué)預(yù)備：課前了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的熟識(shí)程度有多少。

3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上預(yù)備好一些小磁鐵。

4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和預(yù)備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個(gè)月餅圖。

七、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日教師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今日是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就觀察店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見豬八戒答復(fù)得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎?(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今日教師特意請(qǐng)了一位新朋友來幫忙大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來討論分?jǐn)?shù)的初步熟悉。

[設(shè)計(jì)說明：思維始于疑問，而奇怪是兒童的天性，是學(xué)生探究未知世界的起點(diǎn)。依據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然呈現(xiàn)(是由于用整數(shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù))，且使學(xué)生的探究意識(shí)也孕育而生。]

(二)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

熟悉二分之??

(1)猜一猜：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢?

師：把一個(gè)圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結(jié)合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么?“1”表示什么?

(2)教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。

(3)動(dòng)手實(shí)踐

a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出1/2，(圓形、長方形、正方形)

b、展現(xiàn)學(xué)生的幾種典型折法

c、從操作過程中凸現(xiàn)思索過程。

師：這些外形不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的外形不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢?

(4)在區(qū)分中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強(qiáng)調(diào)平均分)

[設(shè)計(jì)說明：通過直觀演繹數(shù)學(xué)學(xué)問所蘊(yùn)涵的思維進(jìn)展過程，讓學(xué)生進(jìn)展自我釋疑體驗(yàn)，教師不直接告知學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實(shí)現(xiàn)跳動(dòng)式的進(jìn)展。]

熟悉四分之??

(1)觀看推想

師：大家推想一下，假如把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一?

(2)開展折1/4的活動(dòng)

a、師：要得到一個(gè)圖形的1/4應(yīng)當(dāng)怎么辦?用圓形紙片折一折，并用陰影局部表示出四分之一。

b、匯報(bào)：你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么?

c、請(qǐng)學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在一樣的時(shí)間里看哪組折出的方法最多

d、匯報(bào)怎樣折的。問：這些1/4的局部一樣大嗎?為什么?

強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

熟悉幾分之??

(1)剛剛我們熟悉了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)?板書學(xué)生的答復(fù)。(有意識(shí)寫幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù))抽幾個(gè)說說分?jǐn)?shù)所表示的意思。

(2)找一找。(出示主題圖)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，游樂園的小朋友都在干什么?你發(fā)覺哪里有幾分之一?為什么?

(三)練習(xí)：做一做第1題

[設(shè)計(jì)說明：有了1/2作根底，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學(xué)會(huì)把新學(xué)問和生活閱歷與已有的學(xué)問閱歷聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在動(dòng)手操作，實(shí)踐活動(dòng)中熟悉理解學(xué)問，并學(xué)會(huì)舉一反三，有所創(chuàng)新。]

再現(xiàn)情境，比擬大小。

(1)故事引出問題

師：接下來教師連續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后連續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)瞬已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到廉價(jià)了，吃到大的一塊了嗎?(板書14)

(2)解決問題：

讓學(xué)生思索后說一說。

師：你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圓片代替餅來驗(yàn)證一下。

反應(yīng)，請(qǐng)2名學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)展驗(yàn)證的。

小結(jié)：原來分?jǐn)?shù)也有大小，1/2表示把一個(gè)物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2>1/4

(3)拓展延長：

a、這時(shí)候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個(gè)月餅的1/8，你覺得他們?nèi)齻€(gè)人誰吃得最多，誰吃得最少?

b、看板書，你還能比擬這些分?jǐn)?shù)的大小嗎?任選兩個(gè)數(shù)比擬大小，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)加以板書)，你發(fā)覺了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小)上面這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)，哪個(gè)最小?

(4)練習(xí)：做一做第2題。

[設(shè)計(jì)說明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比擬，讓學(xué)生從解決故事的疑問中查找正確的答案，同時(shí)故事中也蘊(yùn)含了正確的答案，把分?jǐn)?shù)的大小比擬和生活實(shí)際嚴(yán)密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難發(fā)覺正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進(jìn)展證明，驗(yàn)證答案。]

(四)說說想想，課堂小結(jié)

說說你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解?

想想分?jǐn)?shù)中的兩個(gè)數(shù)字分別表示的是什么?你分清晰了嗎?

分?jǐn)?shù)的再熟悉一教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的詳細(xì)含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。

2、會(huì)借助實(shí)物或圖形比擬兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)，會(huì)比擬幾分之一的大小。

3、培育學(xué)生在觀看分析和動(dòng)手操作中，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念。

4、培育學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解幾分之一的詳細(xì)含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比擬兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“幾分之一”內(nèi)涵的熟悉，會(huì)比擬兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生理解幾分之一的詳細(xì)含義并形成表象。

教具學(xué)具的預(yù)備：

教師預(yù)備：

課件及紙片

學(xué)生預(yù)備：

紙片及各種實(shí)物

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入——引起沖突

1.體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。

談話：同學(xué)們，兩個(gè)小朋友為春游了一些東西，想請(qǐng)你們來幫他們分一分。(課件出示4個(gè)蘋果，兩個(gè)小朋友)

(1)提問：假如把4個(gè)蘋果分給2個(gè)人，怎么分才公正合理?(指名反應(yīng))(2個(gè).同時(shí)課件出示:每人分2個(gè)。)

(2)假如只有2瓶水要平均分給2個(gè)人，每人又分幾瓶呢?(課件出示：每人分1瓶。)每份分得同樣多的在數(shù)學(xué)上我們把它叫什么?(板書：平均分)

(3)假如只有1個(gè)披薩還能平均分嗎?把一個(gè)月餅平均分成2份，每人分得多少?(一半)會(huì)分嗎?假如請(qǐng)你來分你準(zhǔn)備怎么分?拿手指指披薩的一半在哪里?一半該用什么樣數(shù)表示呢?誰知道?

提醒課題：其實(shí)，象1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。((若生說出1/2，則直接提醒課題;若生不能說，師則介紹說：一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示，象這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們今日就來熟悉這樣的新朋友——分?jǐn)?shù))。(板書課題：熟悉分?jǐn)?shù))

2.熟悉二分之一。

(1)(課件演示)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，把一個(gè)披薩平均分成2份，一半正好是披薩中的一份，這一份我們就說它是整個(gè)月餅的二分之一。(師邊說邊指月餅圖)誰會(huì)讀?還有誰會(huì)讀?咱們一起讀。(師板二分之一)

提問：左邊一份是這個(gè)披薩的1/2，右邊一份呢?(也是1/2)。

小結(jié)：也就是說，把一個(gè)披薩平均分成2份，每份都是這個(gè)披薩的1/2。

(2)現(xiàn)在你能說說我們是怎么得到披薩的1/2的嗎?同桌相互說一說。你還能得到什么的1/2呢?(示西瓜、桃子、蛋糕、繩子分一分)

(3)1/2怎么寫呢?請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀看。

伸出食指跟教師寫一遍：先寫“—”表示平均分，再寫平均分的份數(shù)，最終寫表示其中的份數(shù)。再來一遍：1/2。

二、活動(dòng)——建構(gòu)

(一)操作感悟。

1.折長方形的1/2。

(1)熟悉了月餅的1/2，(師出示長方形紙片)那這個(gè)長方形的1/2又該怎樣表示呢?請(qǐng)看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜線涂上顏色，拿出長方形紙，折一折涂一涂。(學(xué)生操作、溝通：折好的同學(xué)相互說說你是怎么折的?哪局部是長方形的1/2?)涂好的同學(xué)想想你是怎么得到長方形的1/2，哪些同學(xué)已經(jīng)完成，坐好給教師看一下。

(2)匯報(bào)：你是怎么折的?哪局部是長方形的1/2?誰來介紹。

學(xué)生匯報(bào)：(ppt示)

都能用1/2表示呢?

小結(jié)：折法不同沒關(guān)系，只要是把長方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。

2.推斷1/2。

教師還給大家?guī)砹艘恍﹫D形，這些圖形中的涂色局部都能用1/2表示嗎?

提問：2號(hào)和4號(hào)和5號(hào)同不也是分成2份嗎?為什么不是1/2?

小結(jié)：推斷圖形中涂色局部能不能用分?jǐn)?shù)來表示，首先要看它是不是被平均分的。總結(jié)過渡：從剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道不管是一個(gè)披薩、一個(gè)桃子，一個(gè)長方形，還是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。

(二)做分?jǐn)?shù)。(3)提問：同樣的長方形，折法不同，得到每一份的外形也不同，為什么涂色的局部

1.提問：學(xué)得真不錯(cuò)這是1/2，你還想熟悉幾分之一?(板書：1/3、1/4、1/6、1/8??)

2.折圓形、正方形、長方形的幾分之一。

師：想不想用剛剛的折一折、涂一涂的方法來表示你喜愛的幾分之一?請(qǐng)看要求：用這些紙先折一折，然后也用斜線表示出你想熟悉的幾分之一，并在上面標(biāo)出幾分之一。

溝通：折好的同學(xué)相互說說，用“我把()平均分成了幾份，涂色局部是它的()分之一。”

3.匯報(bào)梳理：

(1)展現(xiàn)一個(gè)表示1/4的作品。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

師：剛剛這個(gè)同學(xué)涂出了?形的1/4，有誰表示出了其它圖形的1/4，請(qǐng)舉起來。(將每種圖形各收一張，師問：涂色局部是它的1/4嗎?然后依次貼出)

(2)提問：為什么圖形不一樣，圖中的涂色局部卻都能用1/4來表示呢?(生說：由于都是平均分成4份，涂色局部是其中的1份。)

小結(jié)：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份就是這個(gè)圖形的1/4。

(3)用圓表示分?jǐn)?shù)的請(qǐng)舉起來。師收取局部作品展現(xiàn)。同時(shí)，師依次問：這是幾分之一?(邊反應(yīng)，邊板書)現(xiàn)在比擬它們涂色的局部，你能說一說1/2和1/4誰大嗎?(1/2)1/2表示一大塊，1/4表示一小塊，中間可以用什么符號(hào)?運(yùn)用同樣大小的圓能不能比擬分?jǐn)?shù)的大小。教師這里還有一個(gè)同樣大小的圓，想象一下，你覺得1/8要比1/2和1/4怎么樣?(小)假如還是這個(gè)圓形，連續(xù)平均分下去，可能會(huì)消失幾分之一?(生自由說)

小結(jié)：也就是說平均分成的份數(shù)越來越多，每一份就會(huì)越來越(小)。

(4)提問：同樣大小的圓形能比擬大小，同樣大小的正方形、同樣大小的長方形能比擬大小嗎?(能)其實(shí)教師給每個(gè)四人組的同學(xué)預(yù)備的圖形都是一樣的，誰表示的分?jǐn)?shù)大，誰表示的分?jǐn)?shù)小呢?和同組的人比一比，說一說。

過渡：大家學(xué)得真不錯(cuò)，還想連續(xù)挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)看：圖形中的涂色局部能用幾分之一來表示呢?

(2)比大小

三、課堂總結(jié)。

這節(jié)課咱們和分?jǐn)?shù)交上了朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這位朋友有多少了解?

師：看來大家的收獲可真多，想不想再到生活中去找找分?jǐn)?shù)。

四、應(yīng)用學(xué)問——拓展力量

1.展現(xiàn)法國國旗，奧運(yùn)五環(huán)，巧克力

提問：教師收集了一些圖片，這些圖案讓你聯(lián)想到幾分之一?

2猜一猜

3數(shù)學(xué)小博士

4找找廣告中消失的幾分之一.

完畢語：同學(xué)們，只要大家在日常生活中做一個(gè)專心的人，擅長用數(shù)學(xué)的眼光去觀看我們四周的世界，你肯定還會(huì)發(fā)覺更多的分?jǐn)?shù)!

板書：

3(三)課堂練習(xí)：(1)93頁做一做第1題。(獨(dú)立完成，集體訂正。)

[小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉課件]

分?jǐn)?shù)的再熟悉一教案篇5

教學(xué)內(nèi)容

熟悉幾分之一比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)力量。

3、通過練習(xí)，在觀看比擬中，培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)受數(shù)學(xué)的過程中，獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

教具、學(xué)具預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、組織活動(dòng)，感知數(shù)理

1、教學(xué)例1

（1）熟悉1/2。

師：同學(xué)們，過幾天就是我們的中秋佳節(jié)了，每年這個(gè)時(shí)候我們都會(huì)做一些什么事呢？

生：吃月餅，賞月。

師：教師這有２塊月餅，要分給這兩個(gè)小朋友，大家來分一下。

生：一人一個(gè)。

師：要是教師只有1塊月餅，這下應(yīng)當(dāng)怎么分呢？教師給他們分一下看看。

操作幻燈片，演示分月餅給學(xué)生看。

師：現(xiàn)在這個(gè)小男孩他分的少一點(diǎn)，他可不愿意了，他哭了。我們得重新分了。現(xiàn)在一人一半，他們得到有月餅一樣多，所以他們都很快樂。

師：他們分別得到了這塊月餅的一半，也就是這塊月餅的１/2，這個(gè)２表示分的份數(shù)，每一份月餅就原來這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，他們每人分得二分之一。

圖片出示半個(gè)月餅，并在旁邊寫上1/2。

邊演示邊說明：平均分2份，在橫線下寫2，要表示其中的1份在橫線上寫1。讀作二分之一。

歸納1/2的詳細(xì)含義：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一。

（2）熟悉1/4

①提出問題：

師：假如把這塊月餅分４分呢？每分月餅是它的（）分之一？寫作１/4。

②教師課件演示。

師：像這樣1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

在幻燈片中操作，介紹分?jǐn)?shù)中各部份的名稱以及分?jǐn)?shù)的讀法。

把圖中的圓不平均分４份后提問，這樣分四份，那么每份是這塊月餅的1/4，對(duì)嗎？

指名答復(fù)。

歸納1/4的詳細(xì)含義：把一塊月餅平均分成四份，每份是這塊月餅的四分之一，寫作1/4。

（3）提出問題

出示幻燈片中的圖片

提問：圖中哪個(gè)有色部份能用1/3表示？

2、教學(xué)例2

（1）出例如1每一組圖1/2和1/4。

①想一想、比一比，哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

②引導(dǎo)學(xué)生爭論并溝通，學(xué)會(huì)合作。

③電腦課件演示1/2和1/4的圖形，進(jìn)展比擬，讓學(xué)生直觀感受兩者的大小。

出示：1/21/4

（2）出例如2第一組圖1/4和1/3

①說說圖示中每一格表示什么？用什么數(shù)表示？（1/4、1/3）

②比一比：1/4和1/3哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？

③小組溝通。各自說說自己的想法、方法。

出示：1/4＜1/3

（3）提出問題：通過上面兩組數(shù)的比擬，你發(fā)覺了什么？

①學(xué)生獨(dú)立思索，把自己的發(fā)覺用文字表達(dá)出來。

②小組溝通，相互學(xué)習(xí)

③師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比擬大小的根本方法。

分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示分的份數(shù)越多，其中的1份越小。

二、穩(wěn)固練習(xí)

1、看圖比擬1/6和1/4

2、小試身手：1/3○1/2、1/3○1/4、1/5○1/7、1/8○1/7、1/4○1/8、1/6○1/3

3、思索題：（1）把一根繩子對(duì)折后剪斷，每一段的是繩子總的幾分之幾？

（2）把其中一段繩子再對(duì)折后剪斷，得到的每一段的長度是繩子總長度的幾分之幾？

三、課內(nèi)外作業(yè)

1、課本第96頁練習(xí)二十二的.第1～3題。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

分?jǐn)?shù)的再熟悉一教案篇6

分?jǐn)?shù)的初步熟悉是新課程人民教育出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)內(nèi)容，是學(xué)生在把握了一些整數(shù)學(xué)問的根底上初步熟悉分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1.體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。

2.比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3.在動(dòng)手操作、觀看比擬中，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)力量和數(shù)學(xué)思索力量。

教學(xué)過程：

一、通過對(duì)“一半”的熟悉，理解“一半“的含義

1.說一半是多少：

(1)全班同學(xué)的一半

(2)一組同學(xué)的一半

(3)一個(gè)圓的一半

2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)

3.全部事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來表示呢?

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)常常遇到類似這樣一個(gè)圓的一半的狀況，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它究竟有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛剛這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示

二、動(dòng)手操作，理解四分之??

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

2.折好涂色表示四分之一，溝通。

(學(xué)生對(duì)二分之一有了初步熟悉后，對(duì)折四分之一感到很順當(dāng))

3.折的方法不同，外形也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比擬

1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大?

大局部學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，固然1/32大。一些學(xué)生發(fā)覺越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài))

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！卑私湫睦锸冀K想多吃點(diǎn)，聽了快樂極了，說：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就談?wù)摷娂娏耍烤拐l吃的多呢?這下大局部同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，由于他吃了西瓜的一半