初一上冊(cè)生物教學(xué)教案

初一上冊(cè)生物教學(xué)教案【五篇】對(duì)于教師來說，想要教好學(xué)生，做好備課工作，寫教案是必需的。但是對(duì)于剛接觸教師行業(yè)的新人來說，寫教案可能消失不確定的狀況。下面是給大家整理的初一上冊(cè)生物教學(xué)教案【五篇】，歡送大家來閱讀。

初一上冊(cè)生物教學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀看的一般方法，通過觀看、比擬和分析，了解生物的根本特征。

2.通過組織學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，漸漸培育學(xué)生觀看、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的力量。

3.教學(xué)活動(dòng)中留意培育學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能精確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀看生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得誕生物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前預(yù)備：

1.生物的錄像。

2.有關(guān)生物與非生物的圖片。

3.教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引入：放錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀看錄像中消失的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題爭(zhēng)論(假如學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組討論爭(zhēng)論完畢后，可討論爭(zhēng)論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最終可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參加他們的爭(zhēng)論和討論)。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(依據(jù)生物的特征說)

補(bǔ)充：

8.生物體具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底

9.生物體能進(jìn)展新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

力量訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?具體說明。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生爭(zhēng)論，所以許多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)展?fàn)幷摵团e例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活潑學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)分有一個(gè)總的熟悉，再引導(dǎo)他們舉出一些全部生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)當(dāng)逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物與非生物的區(qū)分。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的學(xué)問解答一開頭可以理解錯(cuò)的問題。

初一上冊(cè)生物教學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.描述生物圈的范圍。

2.說誕生物圈為生物生存供應(yīng)的根本條件。

3.認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個(gè)家。

教學(xué)重點(diǎn)：

生物圈為生物生存供應(yīng)根本條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個(gè)家。

教學(xué)方法：

多媒體演示、比照法。

教學(xué)過程：

(導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很好(翻開課件，展現(xiàn)地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在外表這一層呢?(外表)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，許多同學(xué)對(duì)生物圈不熟識(shí)，我們今日這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的學(xué)問。

(課件中打誕生物圈的定義)我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫教師讀一下生物圈畢竟是什么?包括哪兩個(gè)方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是地球外表的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和進(jìn)展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好，那我們的生物圈畢竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小局部，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大局部，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否肯定分開?(小組爭(zhēng)論兩分鐘)有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比方月球，火星?(不行能，由于那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(由于生物圈有滿意生物生存的各種條件)爭(zhēng)論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿意了它們的哪些條件。完成書本練習(xí)：1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件?長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴(yán)峻減產(chǎn)?分析圖片：熊貓頻臨滅亡的緣由?蕉樹枯萎緣由?得出結(jié)論：動(dòng)物、植物等全部生存所需要的根本條件是一樣的，它們都需要養(yǎng)分物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有相宜的溫度和肯定的生存空間。

做練習(xí)：

1、生物圈為其中的生物供應(yīng)的生存條件有______________________________________。

2、以下關(guān)于生物圈的說法正確的選項(xiàng)是

A.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成

B.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物

C.生物圈指生物活動(dòng)能到達(dá)的范圍，包括月球

D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱

3、有人說：“只要有充分的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎?假如不對(duì)，說說你的理由。

布置下節(jié)課預(yù)備的內(nèi)容：假如你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。，經(jīng)常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做試驗(yàn)，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避開光照，不然很簡(jiǎn)單死。

教學(xué)后記：

同學(xué)們對(duì)于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比擬感興趣，以后可以多舉這方面的例子。

教學(xué)反思：

由于這節(jié)課的理論學(xué)問比擬多，而且學(xué)問點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)潔，只是介紹生物生存的根本條件，學(xué)生很簡(jiǎn)單精神不集中，應(yīng)當(dāng)考慮多用一些好玩的事例或者圖片供學(xué)生思索，像講到為什么其他星球沒有生物，應(yīng)當(dāng)多找一些其他星球的資料告知學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要愛護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比擬感興趣，假如時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)學(xué)問點(diǎn)安排一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)問點(diǎn)的同時(shí)也能活潑學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

初一上冊(cè)生物教學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、舉出例子并初步培育學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：先比擬仙人掌和一般植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書本P19的資料，回答下列問題：生物的形態(tài)構(gòu)造或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀看兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)覺什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)構(gòu)造都有所轉(zhuǎn)變。

生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能汲取空氣中的有害成分，幫忙凈化空氣，人類大量得排解廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)

講解試驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。

1.提出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響

2.作出假設(shè):__地,草地,茂盛的灌叢的空氣濕度不一樣.

3.制定規(guī)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量__地,草地和茂盛的灌叢中的濕度.(__地指什么?灌叢指什么?)

4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.

5.留意:假如__地或草地上有小水洼,測(cè)量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎?測(cè)量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在地上嗎?

舉例：曲線圖的畫法：

總結(jié)：前面一節(jié)課和今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不行分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些學(xué)問來解答下面問題。

6、練習(xí)：

1)假如將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說明()

A.每種生物都是有壽命的

B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境

C.動(dòng)、植物轉(zhuǎn)變生活環(huán)境就會(huì)死亡

D.生物的生存環(huán)境很簡(jiǎn)單破壞

2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()

A.充分利用光能B.削減陽光照耀

C.適應(yīng)低溫D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境

3)很多種鳥具有愛護(hù)色,但也難免常被嗅覺興旺的獸類所捕食,對(duì)此的解釋為()

A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境

B.被食的鳥是警覺性不高的

C.適應(yīng)是肯定的

D.適應(yīng)具有肯定限度和相對(duì)性

7、講解書本課后練習(xí)。

教學(xué)后記：

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究試驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)學(xué)問點(diǎn)并不難，學(xué)生簡(jiǎn)單理解，但對(duì)于探究試驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不簡(jiǎn)單理解，在課堂上講解這個(gè)試驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時(shí)，最終超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特殊是對(duì)于為什么要用__地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來做這個(gè)試驗(yàn)，許多學(xué)生很難理解，還有對(duì)于探究試驗(yàn)的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定規(guī)劃、實(shí)施規(guī)劃、得出規(guī)劃并不了解，所以我在其他班的課堂上實(shí)行了把試驗(yàn)過程，原理用一節(jié)課來敘述，由于探究試驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說很生疏，只有一開頭讓學(xué)生理解了探究試驗(yàn)的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把試驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。

教學(xué)反思：

應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生試驗(yàn)前自己先體驗(yàn)試驗(yàn)過程，試驗(yàn)所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更簡(jiǎn)單把握，自己也能了解到試驗(yàn)過程所遇到的問題。

初一上冊(cè)生物教學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)

(1)回憶綠色植物的光合作用和呼吸作用過程，說出二氧化碳和氧氣的變化過程。

(2)熟悉綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要意作用。

2.力量目標(biāo)

(1)運(yùn)用試驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完本錢節(jié)的探究活動(dòng)。

(2)通過試驗(yàn)和探究，培育學(xué)生分析問題和解決問題的力量。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中的碳——氧平衡的重要意義，自覺形成愛惜綠色植物的美妙情感;通過參與綠化校園或社區(qū)活動(dòng)，初步形成主動(dòng)參加社會(huì)決策的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用試驗(yàn)設(shè)計(jì)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完本錢節(jié)的探究活動(dòng)。熟悉綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要意作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)立設(shè)計(jì)并完本錢節(jié)的探究活動(dòng)。

教學(xué)過程

新課引入

請(qǐng)學(xué)生看圖說話，由此引出“溫室效應(yīng)”，并提出以下思索題：

引起溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w哪一種?它是怎么產(chǎn)生的?有沒有什么途徑可以削減這種氣體?

新課講授

【驗(yàn)證綠葉在光下汲取二氧化碳】(學(xué)生試驗(yàn))

試驗(yàn)步驟：(其中1、2兩步，課前教師與學(xué)生一起預(yù)備，第3步課上學(xué)生分組完成。)

1)取甲、乙、丙三只塑料袋，在甲、乙內(nèi)裝入新奇菠菜，丙內(nèi)不放。通過導(dǎo)管向各個(gè)袋內(nèi)深吐氣，使袋內(nèi)含有大量二氧化碳。扎緊袋口。

2)將甲袋放在黑暗處，乙、丙放在光照下。

3)將甲、乙、丙三只塑料袋內(nèi)氣體分別通入三支盛有澄清石灰水的試管內(nèi)，觀看、記錄石灰水的變化，分析試驗(yàn)結(jié)果。

依據(jù)試驗(yàn)步驟1)、2)思索：

本試驗(yàn)中有幾個(gè)變量?在各組中分別是什么狀況?

復(fù)習(xí)對(duì)比試驗(yàn)的概念，幫忙學(xué)生弄清甲、乙是一組對(duì)比試驗(yàn)，說明光照的作用;乙、丙是另一組對(duì)比試驗(yàn)，說明植物的作用。

學(xué)生分組完成試驗(yàn)步驟3)，記錄現(xiàn)象，并分析試驗(yàn)結(jié)果：

由此得出結(jié)論：

綠色植物進(jìn)展光合作用時(shí)，需要汲取二氧化碳作原料。

進(jìn)一步提出問題：

綠色植物在光合作用中釋放的是什么氣體?你能否設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明。

【探究綠色植物在光下放出的氣體】

(布置學(xué)生課下設(shè)計(jì)方案，進(jìn)展試驗(yàn)，課上進(jìn)展溝通。詳細(xì)要求如下)

提示:

1)氧氣能夠助燃，可以用帶余燼的衛(wèi)生香或木條復(fù)燃的方法進(jìn)展試驗(yàn)。

2)小動(dòng)物離開氧氣就會(huì)窒息死亡。

要求：

「活動(dòng)目標(biāo)」

檢驗(yàn)綠色植物的光合作用釋放氧氣。

「材料器具」

「方法步驟」

「試驗(yàn)記錄」

【探究綠色植物在光下放出的氣體】

學(xué)生匯報(bào)溝通，教師總結(jié)。

介紹該探究試驗(yàn)的一種方法：

「材料器具」

金魚藻、大燒杯、短頸漏斗、試管、衛(wèi)生香、火柴、清水。

「方法步驟」(如下列圖示)

取一些金魚藻放在盛有清水的燒杯中。在金魚藻上面倒罩一個(gè)短頸漏斗，漏斗頸上套一根灌滿清水的玻璃管，玻璃管的另一端用橡皮塞塞住。把上述裝置移至陽光下。一段時(shí)間后，可以看到金魚藻外表有小氣泡放出。待玻璃管內(nèi)的液面降低到燒杯液面以下時(shí)翻開玻璃管的塞子，快速把快要熄滅的衛(wèi)生香插進(jìn)管內(nèi)，觀看現(xiàn)象，發(fā)覺衛(wèi)生香復(fù)燃，說明綠色植物在光合作用中釋放氣體的是氧氣。

總結(jié)光合作用反響式：

思索：

1)在室內(nèi)，特殊是在臥房里擺放植物好不好?為什么?

2)在水族箱中經(jīng)?？梢钥吹匠擞恤~還有水草、電燈等，你能解釋這是為什么嗎

【大氣中二氧化碳和氧氣的平衡】

出示圖片請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整。

總結(jié)：大氣中二氧化碳和氧氣的平衡簡(jiǎn)稱“碳—氧平衡”。

推斷：“光合作用和呼吸作用是簡(jiǎn)潔的逆反映?！笔欠裾_?為什么?

【DIY：參加綠化校園或社區(qū)活動(dòng)】

建議同學(xué)們組織起來參與當(dāng)?shù)氐木G化活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)校綠化或社區(qū)綠化提出合理化建議，也可以參與每年3月12日的“植樹節(jié)”活動(dòng)。還可以嘗試綠化設(shè)計(jì)，如利用軟件進(jìn)展綠化設(shè)計(jì)。

五、教后反思

1.初中生物學(xué)科中的生命教育是幫忙學(xué)生了解生命現(xiàn)象、感知生命的特征，體驗(yàn)生命的歷程，感悟生命的意義，反思生命的價(jià)值，從而到達(dá)珍愛生命、觀賞生命、愛護(hù)生命的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。本課的重難點(diǎn)就落在綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡的關(guān)系上，通過兩課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生熟悉到綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要作用，從而到達(dá)珍愛綠色生命、愛護(hù)綠色生命的目的。

2.探究活動(dòng)則通過學(xué)生的動(dòng)手探究，來到達(dá)了解生命現(xiàn)象的過程，但是了解生命現(xiàn)象只是表象，教師更應(yīng)當(dāng)在探究過程中，鼓舞學(xué)生在遇到困難時(shí)進(jìn)展探討、溝通，提出自己的設(shè)想，以到達(dá)喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界的目的，這也更能符合“以人為本”、“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”的新課程理念。

初一上冊(cè)生物教學(xué)教案篇5

重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件。

難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的緣由，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究試驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主。

設(shè)計(jì)思想：

實(shí)行觀看爭(zhēng)論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)展試驗(yàn)，讓學(xué)生從試驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?，分析，適當(dāng)給以提示，最終由學(xué)生觀看由教師完成課本上的有關(guān)試驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學(xué)生利用課前試驗(yàn)進(jìn)展觀看，并通過教師預(yù)備的試驗(yàn)材料及掛圖來描述，最終教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否肯定能夠萌發(fā)成幼苗?從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

教學(xué)過程：

課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思索種子萌發(fā)的條件是什么?并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其依據(jù)自己的閱歷，讓種子萌發(fā)。觀看其萌發(fā)過程中的變化，并對(duì)試驗(yàn)的過程進(jìn)展記錄。

一、導(dǎo)入：

提出問題：

1、說明種子的各局部構(gòu)造及其作用是什么?

2、種子中含有哪些物質(zhì)?

3、假如你是農(nóng)夫，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里?

組織學(xué)生回答下列問題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的養(yǎng)分物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢?種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。

二、講授新課：

(一)試驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

2、分析學(xué)生的試驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不精確的內(nèi)容，如“學(xué)生很簡(jiǎn)單認(rèn)為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。

4、組織學(xué)生觀看教師提前完成的試驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)展分析，得出結(jié)論。

5、總結(jié)：依據(jù)對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：相宜的溫度、充分的空氣和水分。除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

(二)種子萌發(fā)的過程

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前試驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過程的觀看記錄。

2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)展總結(jié)：

菜豆種子的萌發(fā)過程：

(1)種子吸水后，體積脹大，種