五年級下冊科學備課教案

五年級科學備課教課設(shè)計（教科版）

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第一單元運動和力

第一課時我們的小車

教課目標：

1、經(jīng)過用墊圈拉動小車，指引學生認識“重力”。

2、指導學生知道足夠的拉力能夠使靜止的物體運動起來，拉力越大，物體

運動得越快。

3、指導學生學會安裝用重力拉動小車的裝置。

教課重點、難點：知道拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系。

教課準備：學生資料袋、車的圖片、記錄本。

教課過程：

一、引入

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1、發(fā)問：你們玩過玩具小車嗎？玩過你們自己做的小車嗎？你們在玩

小車時，有過什么發(fā)現(xiàn)？

2、講話：固然玩具小車和真切的車有很大的不同，可是都包括著好多

相同的科學道理。在這個單元，我們要用不同的方法使小車運動起

來，研究有哪些力影響它的運動，如何影響它的運動。我們還要用

學到的知識和方法，設(shè)計和制造我們心中的賽車。

二、研究過程

1、認識各種車。

·師：人類早在幾千年前就發(fā)了然車，此刻我們的生活已經(jīng)離不開

車了。你知道哪些種類的車？

·出示一些車的圖片或影像資料，請學生辨識并敘述，老師進行一

些增補介紹。

·介紹香港太平山的纜車。

2、安裝一個小纜車。

（1）讓學生提提重物、用手掂書包、背書包等活動感覺物體都有一

個向下的壓力，這就是重力。

（2）師：我們能夠利用重力來拉動小纜車嗎？看看桌上的資料，它

們分別有什么用？

（3）分組安裝，用墊圈把小車拉動，頻頻試幾次。（教師巡視指導）

（4）發(fā)問：你們以為是什么力使小車運動的？（墊圈的拉力、重力、

重力產(chǎn)生的拉力）

3、研究拉力大小與小纜車運動的關(guān)系。

（1）師：各組的小纜車都在拉力的作用下運動起來了，但我發(fā)現(xiàn)各組

的小車快慢不相同，請你們推斷一下，這是什么原由造成的？

（2）推斷：用手拉纜繩，使小車動起來，先預(yù)計最少用多少個墊圈能夠

拉動小車，再推斷拉力大小如何影響小纜車的運動，把推斷的結(jié)果記

錄在表格中。

（3）小組議論，報告設(shè)計的實驗方法。

發(fā)問：你們打算如何用實驗來考證推斷能否正確呢？

（4）分組實驗、記錄，教師巡視。

（5）報告、剖析實驗結(jié)果：從記錄表中你們發(fā)現(xiàn)拉力大小和小車快

慢有什么關(guān)系？

三、小結(jié)：

必定的拉力能夠使靜止的物體運動起來，拉力越大，物體運動得越快。

四、板書設(shè)計

教課后記：

第二課時給小車裝上動力

教課目標：

1、使學生認識物體被拉長、壓縮、曲折能產(chǎn)生彈力；認識一些對彈力利用

的知識。

2、指導學生學會用橡筋給小車安裝動力。能夠做橡筋長度、繞的圈數(shù)、繞

的方向?qū)π≤囘\動影響的實驗。

3、培育學生認真切驗，采集數(shù)據(jù)，進行解說的科學研究精神。

教課重點：認識橡筋的力是如何產(chǎn)生的。

教課難點：如何用橡筋給小車安裝動力。

教課準備：橡筋、小車、長條形的三層板。

彈簧、皮球、鋸條等能產(chǎn)生彈力的物體，有關(guān)彈力應(yīng)用的圖片或影像

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資料。

教課過程：

一、引入

1、講話：車輛運動是需要動力的，你們知道車的動力根源有哪些？

（汽油、天然氣、電力、太陽能等）

2、發(fā)問：能不可以給我們的小車裝上動力，讓它自己動起來呢？你們有哪些

方法？（安裝橡筋、彈簧、螺旋槳、氣球等）

3、師：我們先用橡筋作動力吧！

二、研究過程

1、研究橡筋的力是如何產(chǎn)生的。

（1）講話：我們?yōu)楹文苡孟鸾钭鲃恿?，橡筋的力是如何產(chǎn)生的？

（2）實驗：用手把橡筋拉長，領(lǐng)會手有什么感覺。認識橡筋被拉長時能產(chǎn)

生力，這類力叫彈力。

（3）發(fā)問：還有哪些物體能產(chǎn)生彈力？

體驗：讓學生壓一壓彈簧，拍一拍皮球，彎一彎鋸條

師：人們利用彈力做些什么事情？

（射箭、拉力器、皮球、彈簧床、衣服上的松緊帶、自行車的坐墊等

都用到了彈力。）

2、安裝橡筋的方法與小車運動的研究。

（1）分小組裝置：給小車裝上橡筋。

（2）小組演示。師：都是用橡筋做動力的小車，為何運動的狀況（快慢、

距離、方向）不相同呢？可能和哪些要素有關(guān)呢？

（3）分組議論，如何設(shè)計實驗來研究。

（4）分組實驗（選擇一個要素），記錄實驗結(jié)果。

（5）報告溝通。

3、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

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教課后記：

第三課時給小車安個螺旋槳

教課目標：

1、進一步認識橡筋的彈力，力的大小與小車運動速度、距離的關(guān)系。

2、學生學慣用橡筋和螺旋槳給小車安裝動力，培育著手能力。認識螺旋槳

的作用。

3、啟迪學生自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。

教課重點：會用橡筋和螺旋槳給小車安裝動力。

教課難點：知道螺旋槳的作用。

教課準備：裝有螺旋槳的船和飛機的掛圖或影像資料、小車、螺旋槳、橡筋、支

架、木條。

教課過程：

一、引入

1、出示竹蜻蜓問：這是什么？你們知道怎么玩嗎？（請一個學生演示。）

2、講話：它像什么？你們知道什么交通工具使用了螺旋槳？

3、看書上P6圖片或有關(guān)圖片。

4、發(fā)問：上節(jié)課我們給小車裝上橡筋動力使它運動起來了，此刻能夠給

小車裝上螺旋槳使它運動起來嗎？

二、研究過程

1、著手安裝螺旋槳。

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（1）察看資料，分組議論如何組裝螺旋槳，如何用螺旋槳使小車運動起

來。

（2）著手組裝。裝好后，試著用螺旋槳使小車運動起來。

2、研究橡筋絞緊的圈數(shù)與小車運動的關(guān)系。

（1）發(fā)問：橡筋絞緊的圈數(shù)會影響到什么？

（2）展望：橡筋絞緊的圈數(shù)與小車行駛的距離有如何的關(guān)系。

（3）議論：如何設(shè)計實驗來研究這個問題？

（4）小組報告實驗方案。

老師提示學生：

·這是一個對照實驗，實驗時除了橡筋絞緊的圈數(shù)不同外，其余條件都

要相同。

·每次要把小車放在同一同點線上。

·用手撥動螺旋槳一圈，橡筋就絞緊了一圈。

·要量出小車行駛的距離。

·每次實驗，橡筋絞緊的圈數(shù)要有較大的差別，如第一次20圈，第二

次40圈，第三次60圈。注意不要圈數(shù)太多，不然會把橡筋絞斷。

（5）分組實驗、記錄實驗數(shù)據(jù)。

（6）概括：橡筋絞緊的圈數(shù)越多，小車行駛的距離越遠。

3、議論。

·在第2課和第3課中，橡筋的變化有什么不同和相同？

（兩課的橡筋都被拉長了。第2課的橡筋是直接拉長，第3課中的橡

筋不是直接拉長的，而是在絞緊時被拉長的。）

·這兩課中，橡筋產(chǎn)生的作用有什么不同和相同？

（這兩課都是利用橡筋的彈力使小車運動。第2課橡筋帶動輪子轉(zhuǎn)動

推進小車行進，第3課橡筋帶動螺旋槳轉(zhuǎn)動小車行進。）

4、課后拓展。

（1）發(fā)問：你們還想研究什么問題？

（2）選擇一個問題來議論：需要哪些資料？如何實驗？實驗時察看

什么？如何記錄？你們展望的實驗結(jié)果是什么？

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（3）課后能夠持續(xù)研究。

三、板書設(shè)計

教課后記：

第四課像火箭那樣啟動小車

教課目標：

1、指導學生安裝反沖力小車。

2、經(jīng)過玩氣球、安裝反沖力小車的活動，認識反沖力的作用和反沖力的方

向。

教課重點：會用氣球作動力推進小車。

教課難點：理解反沖力的作用。

教課準備：配套學生資料袋。有關(guān)噴氣式飛機、火箭的圖片。

教課過程：

一、引入

師：你們都玩過氣球吧？氣球有哪些弄法呢？今日這節(jié)課讓你們來玩

一玩好嗎？

二、研究過程

1、玩氣球。

（1）講話：老師看見好多同學都把氣球吹足了氣而后松開，氣球怎么樣了

呢？再試一試，并認真察看。

（2）發(fā)問：氣球運動起來了，它朝什么方向運動？能夠讓氣球沿一個方向

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運動嗎？

（3）小組依據(jù)資料袋中的資料進行實驗。

2、用氣球推進小車。

（1）師問：氣球能推進小車運動嗎？

（2）分組實驗：將吹足了氣的氣球固定在小車上，松開氣嘴。

（3）商討：我們的小車是如何運動起來的？氣球為何能推進小車？

（4）再次實驗，提出要求：

·把手湊近氣嘴處，感覺氣體是如何沖出來的。

·調(diào)動氣球固定在小車上的方向，察看這時小車運動的方向有什么變化。

（5）概括：像氣球這樣推進小車的力叫做反沖力。小車是靠氣球里空氣的

反沖力運動的。

3、反沖力的應(yīng)用。

（1）我們還知道哪些物體是靠反沖力運動的？

·節(jié)日燃放的煙花等。

·噴氣式飛機：機內(nèi)的噴氣發(fā)動機，把汽油或煤油焚燒時產(chǎn)生的大批氣體，

從發(fā)動機的噴氣口快速向后噴出，飛機受反沖作用快速向前飛翔。

·火箭：火箭是我國最早發(fā)明的?，F(xiàn)代火箭用高能物質(zhì)做燃料，焚燒后產(chǎn)生

大批的高溫氣體，連續(xù)不停地向后噴出，使火箭高速飛翔。（2）播縱火箭發(fā)射

時的影像資料。

（3）反沖小車的啟動與火箭的啟動有什么相同和不同？

（它們都利用了反沖的原理，可是小車利用的是壓縮空氣的反沖力，火箭利

用的是高溫高壓焚燒氣體的反沖力。）

4、小結(jié)。

（1）師：在1到4課的學習中，我們使用了哪些動力使小車運動起來了？

（2）概括、提高認識：小車如何才能運動起來？

（小車只有在力的作用下才能運動起來。）

三、板書設(shè)計：

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教課后記：

第五課時小車載重

教課目標：

1、實驗研究小車載重量對小車運動的影響。

2、培育學生認真切驗，依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學精神。

3、認識汽車限制載重的事實，能對這個事實作出自己的剖析。

教課重點：知道小車載重對小車運動的影響。

教課難點：能對汽車限制載重的事實進行剖析。

教課準備：玻璃彈子、小沙子袋或小石塊、長條形的三層板、小車、墊圈、夾子、

掛墊圈的小鉤。

有關(guān)發(fā)生汽車超載交通事故的錄象資料。

教課過程：

一、引入

師：你們已經(jīng)用重力牽引、橡筋的彈力、反沖力等多種方法使小車運

動起來了。小車自然是要裝東西的，讓我們用小車載些東西吧！

對于載重后的小車，你們有什么問題要提出來？

二、研究過程

1、研究小車的載重與運動。

（1）推斷：小車載重后，它的運動會加快仍是會減慢？

（2）分組議論：如何設(shè)計實驗來研究這個問題？

思慮：·研究載重量與小車運動快慢的關(guān)系，在我們讓小車運動的方法

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中，哪一種方法最好操作和控制？

·實驗次序如何安排才好？先拉最重的仍是先拉最輕的？仍是不

管什么次序都相同？

（3）報告實驗方案，全班商討。

（4）分組實驗、記錄實驗數(shù)據(jù)。（教師巡視）

（5）報告實驗數(shù)據(jù)，概括：拉力必定，小車載重增添，運動速度變慢，你

們是怎么想的？

（6）思慮：我們的推斷正確嗎？為何拉力必定，小車載重增添，運動速度

變慢，你們是怎么想的？

2、汽車為何要限制載重。

（1）議論：假如給小車不停增添重量，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）播放錄像：

·汽車因為超載而引起的事故。

·貨車上印的載重多少噸的字樣和公交車上印的準載多少人的字樣。

（3）發(fā)問：

·你們想對超載的司機叔叔說些什么？·假如你是乘客，但

你要乘坐的汽車滿員了，你該怎么辦？三、小結(jié)

四、板書設(shè)計：

教課后記：

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第六課運動與摩擦力

教課目標：

1、知道摩擦力是一種阻擋運動的力。會做出測定小車摩擦力大小的實驗。

2、知道摩擦力大小與接觸面狀況（圓滑、粗拙程度），運動狀況（轉(zhuǎn)動仍是

滑動），小車的重量（對地面的壓力）有關(guān)。

教課重點：研究小車的重量與摩擦力大小的關(guān)系。

教課難點：研究影響摩擦力大小的要素。

教課準備：橡皮擦、新鞋底、長條形的三層板、兩個相同的側(cè)面為方形的瓶子或

木塊、紗布、兩個相同的圓柱形的木塊或塑料塊、小車的載重物（玻璃彈子、小

沙袋或小石塊）。

教課過程：

一、引入

1、我們用鉛筆寫錯了字，總免不了用橡皮擦去擦。察看一下掠過此后，

紙面和橡皮擦有什么變化？

2、生活中還有近似的現(xiàn)象嗎？

師出示新鞋底和舊鞋底，讓學生作對照察看；察看新輪胎和磨損很厲

害的舊輪胎的照片。

3、這些現(xiàn)象說明什么呢？

二、研究過程

1、認識摩擦力。

（1）師：汽車運用時要與地面發(fā)生摩擦，走路時鞋和地面要發(fā)生摩擦，擦

去鉛筆字時橡皮擦和紙之間要發(fā)生摩擦，其實兩個物體的接觸面有相對運

動時發(fā)生摩擦。我們再來感覺一下摩擦吧。

（2）實驗：將手按在桌上拖動和走開桌面拖動，比較使勁大小。頻頻幾次，

用新領(lǐng)會。

（3）概括：因為摩擦，物體與動時會遇到一種阻擋運動的力，這類力叫摩

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擦力。

2、研究摩擦力大小和哪些要素有關(guān)。

（1）議論：你們以為摩擦力大小和哪些要素有關(guān)？

（學生可能會作出很多假定，需要老師對這些假定進行整理，選出物

體表面粗拙或圓滑、物體轉(zhuǎn)動或滑動和小車重量這幾個要素與摩擦力大小

的關(guān)系進行研究，其余的要素鼓舞學生在課外持續(xù)研究。）

（2）展望：摩擦力的大小與這些要素有如何的關(guān)系？

（3）分組議論：如何設(shè)計實驗來研究下邊這幾個問題？

·粗拙表面和圓滑表面哪個摩擦力大？

·轉(zhuǎn)動和滑動哪個摩擦力大？

·小車重量與摩擦力大小有如何的關(guān)系？

（4）溝通設(shè)計的實驗方法，全班商討，確立實驗方案。

·比較粗拙表面和圓滑表面的摩擦力大小的實驗。

師問：木板傾斜角度不同，使小瓶下滑的力有什么不同？明確木板越

傾斜，小瓶遇到沿木板向下的拉力越大。因為小瓶恰好運動起來時遇到的

拉力也就是小瓶遇到的摩擦力大小，所以小瓶在木板傾斜角度大時才運動

起來說明遇到的摩擦力大。

·比較轉(zhuǎn)動和滑動的摩擦力。

·研究小車重量與摩擦力大小的關(guān)系。

（5）發(fā)問：相同載重量的小車實驗只做一次好仍是多做幾次好？要不要做

幾種不同載重量的實驗？為何？

（相同實驗重復(fù)做，多項選擇幾種不同的載重量來實驗比較才能得出結(jié)論。

因為只做一次實驗，結(jié)果可能是有時的，只有多次實驗結(jié)果都相同，得出

的結(jié)論才靠譜。）

（6）分組實驗、記錄實驗數(shù)據(jù)。

（7）報告實驗數(shù)據(jù)，概括：物體在粗拙表面運動比在圓滑表面運動摩擦力

大。滑動摩擦力比轉(zhuǎn)動摩擦力大。小車重量越大摩擦力越大。

三、板書設(shè)計

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教課后記：

第七課時運動與摩擦力（二）

教課目標：

1、認識汽車靠車輪與地面的摩擦力啟動和運動，也是靠車輪與地面的摩擦

力制動。

2、認識生活中有時需要增大摩擦力、有時需要減小摩擦力，認識增大和減

少摩擦力的一些方法。

教課重點：研究小車運動與摩擦力的關(guān)系。

教課難點：認識汽車運動需要戰(zhàn)勝摩擦力而又要利用摩擦力。

教課準備：小車、長條形的三層板、墊圈、膠帶。有關(guān)的圖片或影像資料。

教課過程：

一、引入

發(fā)問：察看我們制作的小車，想想它在運動時，哪些地方會產(chǎn)生摩擦

力？這些摩擦力起了什么作用？

（車軸與車輪之間的摩擦力阻擋著車輪的轉(zhuǎn)動，也就阻擋了小車的運

動。）

二、研究過程

1、小車運動與摩擦力。

（1）發(fā)問：汽車運動需要戰(zhàn)勝摩擦力，摩擦力能否是只有害處而無用途

呢？汽車運動和停止要靠輪子，車輪與地面之間沒有了摩擦力，會出現(xiàn)什么

狀況？

（2）播放錄像：汽車車輪在淤泥里打滑，沒法啟動；下雨天，汽車在

圓滑的路面剎車，車子很難停下。

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（3）師：對這類現(xiàn)象你們有什么想法？

汽車啟動和運動離不開輪子與地面的摩擦；汽車要快速停下來，也離

不開輪子與地面的摩擦。

（4）講話：小車剎車時摩擦力有多大才能使行駛的小車停下來？我們

來做個比較小車行駛和小車剎車時摩擦力大小的實驗。

解說實驗方法：

·用重力拉動小車的裝置實驗，從一個墊圈開始，一個一個增添，直到用

手輕輕敲桌子小車能夠動起來，這時的墊圈數(shù)能夠表示小車行駛時遇到的摩擦

力。

·把上邊實驗中小車的輪子和車身用膠帶粘上，不讓輪子轉(zhuǎn)動，再重復(fù)上

邊的實驗，這時的墊圈數(shù)能夠表示小車剎車時遇到的摩擦力。

（5）分組實驗、記錄實驗數(shù)據(jù)。

（6）對照實驗數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

小車剎車時遇到的摩擦力比行駛時大得多，也就是滑動摩擦力比轉(zhuǎn)動摩

擦力大得多。

2、增添或減小摩擦力。

（1）解說：摩擦力有時很實用，需要想法增大，有時又有危害，一定

想法減小。

（2）出示掛圖：車輪中的軸承，車輪胎的花紋，裝上防滑鏈在冰雪路

上行駛的車輛。發(fā)問：這些設(shè)計是為了什么？

（3）議論：在平時生活中，你們知道人們是如何依據(jù)需要來增添或減

少摩擦力的？

（旱冰鞋下安裝輪子是為了減小摩擦力，能夠滑得更快，應(yīng)用了轉(zhuǎn)動比滑動

摩擦力小的道理。鞋底下的花紋是為了增大摩擦力，免得走路滑倒，應(yīng)用了

粗拙表面比圓滑表面摩擦力大的道理。）

3、小結(jié)。

三、板書設(shè)計。

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教課后記：

第八課時控制小車的快慢

教課目標：

1、指導學生踴躍參加控制小車快慢的實踐研究活動：充分地找出影響小車

速度的要素和方法，有效控制小車達到規(guī)定的速度。

2、體驗剖析和解決一個問題的方法，而這個問題是有多種解決方案的。

3、培育學生合作研究，戰(zhàn)勝困難的精神。

教課重點：找尋影響小車運動快慢的要素。

教課難點：能綜合應(yīng)用所學知識和經(jīng)驗控制小車行駛的快慢。

教課準備：長條形的三層板、小車、粗線、夾子、墊圈、掛墊圈的小鉤、橡筋、

粉筆、載重物（玻璃撣子、小沙袋或小石塊）、氣球、螺旋槳等。

教課過程：

一、引入

師：各種車都是能夠控制運動快慢的，我們能控制小車運動的快慢嗎？

如何控制呢？

二、研究過程

1、研究什么要素會影響小車的快慢。

（1）發(fā)問：回首我們前面的研究結(jié)果，影響小車運動快慢的要素有哪些？

（2）小組溝通：回憶我們各自的經(jīng)驗，談?wù)勥€有哪些方法能夠影響小車運

動快慢？把影響小車運動快慢的要素都填在記錄表中。

（3）發(fā)問：在以上方法中，哪些要素在講堂上簡單控制？哪些不簡單控制？

請把在講堂上最簡單控制的要素選出來。談?wù)勊鼈優(yōu)楹魏唵慰刂?？如何?/p>

制？

（4）小結(jié)：你們從不同方面找到了控制小車快慢的多種方法，都是有道理

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的。但在實質(zhì)操作上還要考慮能否簡單實行的問題，這就需要我們選擇那些

在操作上簡單控制的要素。

2、控制小車運動快慢的競賽。

（1）宣告競賽任務(wù)：讓小車在3~5秒行家駛60厘米。

（2）分組議論：為了很好地達成這個任務(wù)，你們打算怎么做？

（3）分組實驗、記錄實驗數(shù)據(jù)。

要求：

·確立好競賽的行程是60厘米。

·每次實驗后，記錄好所用的時間。依據(jù)結(jié)果，調(diào)整控制的方法再做，

使它更迫近我們的任務(wù)。

·達就任務(wù)的要求后，為了防止有時性和丈量的禁止，還要再實驗幾次。

（4）報告商討：

·展現(xiàn)實驗結(jié)果。

·介紹實驗的過程。談?wù)劯髯圆杉{的方法，為何采納這些方法，哪些方

法控制的成效顯然，哪些不那么顯然？

·給達成任務(wù)的小組發(fā)獎。

（5）改良或再競賽。

沒有達成任務(wù)的小組再次實驗。達成任務(wù)的小組能夠設(shè)定在更小的

時間范圍再進行競賽。（如讓小車在4秒行家駛60厘米）。

三、小結(jié)

四、板書設(shè)計

教課后記：

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第九課時設(shè)計我們的賽車

教課目標：

1、經(jīng)過設(shè)計和制作小賽車，讓學生自覺和有目的地經(jīng)歷設(shè)計的過程和著手

制作的過程。

2、指導學生初步掌握一般設(shè)計程序，加強著手實踐能力。

3、感覺科學與技術(shù)的親密聯(lián)系。

教課重點：設(shè)計小賽車，認識和體驗設(shè)計的過程和意義。

教課難點：如何設(shè)計我們的賽車。

教課準備：發(fā)動學生采集有關(guān)賽車的資料，教師預(yù)先做好的、可供學生借鑒的賽

車。

教課過程：

一、引入

（1）講話：從第一輛汽車發(fā)明到此刻，短短的一百多年的時間里，人

們已經(jīng)依據(jù)自己的需要造出了各種各種的車。

（2）出示太陽能汽車、月球車和卡丁車的掛圖。發(fā)問：你們認識這些

車嗎？它們分別知足了人們的什么需要？你們還知道哪些新奇的車？

（3）發(fā)問：我們能不可以自制設(shè)計制造一輛小賽車呢？

二、研究過程

1、如何設(shè)計我們的賽車。

（1）講話：先來看看真切的賽車是如何設(shè)計的吧！賽車的要求是要很快

加快到每小時300千米以上的速度，還可以安穩(wěn)控制。設(shè)計師是按什么程

序

來設(shè)計的呢？他們是如何思慮的呢？請閱讀課文和采集的資料后議論。

（2）閱讀資料、溝通議論。

（3）師生一同商討。

2、設(shè)計賽車。

（1）觀看本單元最后四種車的圖，談?wù)勥@些車有什么特色，解決了哪些

問題，是怎么制作的？

（2）講話：此刻我們都是有名的汽車設(shè)計企業(yè)的成員，立刻開始設(shè)計賽

車吧！怎么設(shè)計呢？

提出要求：

·明確設(shè)計任務(wù)。

·組內(nèi)成員各自列一個好想法表，而后溝通。

·議論如何分工。

·給小組的賽車取個名字。

·研究設(shè)計圖，選好賽車的動力、資料和形狀。

·制作。

·測試。

·對不滿意的地方進行改良。

（3）小組設(shè)計活

動。三、小結(jié)

四、板書設(shè)計

教課后記：

第10課時制作我們的賽車

教課目標：

1、指引學生經(jīng)歷一個對他們存心義的設(shè)計溝通和評論活動。

2、在溝通賽車設(shè)計和評論賽車的活動中，培育和發(fā)展學生表達和評論的能

力；在自己實踐的基礎(chǔ)上，加深對設(shè)計過程的認識；提高制作科技作品的

興趣；加深對運動和力有關(guān)觀點的理解。

教課重點：溝通、評論賽車設(shè)計。

教課難點：能對小賽車作出評論。

教課準備：制作好的賽車；賽車設(shè)計方案。

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教課過程：

一、引入

師：你們能否都制作完了小賽車？愿意把你們的賽車介紹給大家嗎？

二、研究過程

1、溝通賽車設(shè)計。

（1）師：能夠從下邊幾方面來溝通。

·你們是如何分工合作的？

·設(shè)計制作的過程是如何的？碰到什么問題？如何解決的？

·在小車上應(yīng)用了哪些科學知識和技術(shù)？

·賽車有什么特色？

·成功之處在哪里？最大的收獲是什么？

·有什么遺憾？哪些問題還沒有解決，需要請大家?guī)兔ο敕椒ǎ?/p>

（2）分組議論，準備溝通內(nèi)容。

（3）溝通商討。

2、觀光、評論活動。

（1）講話：我們的賽車做得怎么樣？讓我們把作品放在桌上，大家一同來

觀光吧！

（2）要求：

·每組輪派別一名同學作解說員，負責給觀光的同學介紹、釋疑。

·其余同學到各組觀光，能夠提出問題，認識想認識的事情。

·觀光后給同學的賽車寫一段評論語，要抓住特色和重點。

3、賽車活動。

組織學生到操場進行賽車。能夠分為兩個項目：誰的賽車跑得最遠？

誰的賽車跑得最直？

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

19

教課后記：

第二單元時間

第一課時時間在流逝

教課目標：

1、指引學生依據(jù)各種自然現(xiàn)象預(yù)計時間；感覺時間在存在以及關(guān)注我們每

天流逝的時間。

2、經(jīng)歷運用各種方法感覺1分鐘長短的活動過程，進而能合理地預(yù)計10

分鐘、1小時我們能做哪些事情。

3、意識到時間的長短不以人的意志而改變，時間以不變的速度在流逝，我

們要珍惜時間。

教課重點：感覺時間的長短，領(lǐng)會時間在流逝。

教課難點：依據(jù)各種自然現(xiàn)象預(yù)計時間。

教課準備：

準備秒表（或許腕表）若干。

教課過程：

一、引入

誰能不看表就知道此刻大概是幾點鐘了？

二、研究過程

1、此刻幾點了。

（1）能夠依據(jù)什么來預(yù)計此刻幾點了？

（2）談?wù)勎覀兊念A(yù)計。

（3）再看看自己的腕表或時鐘，此刻幾點了？你的預(yù)計對嗎？

2、1分鐘有多長。

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（1）看你們的時鐘或許腕表上秒針的轉(zhuǎn)動，秒針轉(zhuǎn)動一圈表示多少時

間？在看表的這段時間里，時間已經(jīng)從我們身旁流逝了1分鐘。

（2）不看時鐘，我們預(yù)計一下1分鐘時間有多長。我們有多少鐘方法？

（3）分小組議論預(yù)計1分鐘多長的方法。

（4）如何能夠使我們預(yù)計更為準備？

（5）10分鐘我們能做哪些事情？如何預(yù)計？

（6）小組合作議論用哪些方法預(yù)計，如何才能預(yù)計正確？

（7）1小時呢？

3、過去多長時間了。

（1）從上課到此刻已經(jīng)過去多長時間了？

（2）離我們這節(jié)課下課還有多長時間？

（3）你感覺這節(jié)課過得快仍是慢？

（4）什么時候你感覺時間過得特別快？

（5）什么時候你感覺時間過得特別慢？

（6）我們這節(jié)課時間真的特別短嗎？

（7）時間有快慢嗎？

4、小結(jié)。

三、課后作業(yè)

采集先人十二時辰區(qū)分的資料；

采集對于用太陽光的影子計時的日晷的資料。

四、板書設(shè)計

教課后記：

21

第二課時在時鐘發(fā)明從前

教課目標：

1、認識人類社會在沒有發(fā)明時鐘從前計量時間的方法。

2、思慮和理解太陽鐘計時的原理。

3、制作一個“太陽鐘”，并發(fā)現(xiàn)太陽鐘的缺點。

教課重點：知道太陽鐘計時的計量方法。

教課難點：設(shè)計、制作一個“太陽鐘”，

教課準備：

采集先人十二時辰區(qū)分的資料，以及對于用太陽光的影子計時的日晷的資

料。

自制日晷模型；立竿。

教課過程：

一、引入

師：現(xiàn)代人用哪些計時方法？先人沒有現(xiàn)代人用的鐘表，他們是用什么來

計量時間的呢？

二、研究過程

1、用太陽來計時。

（1）知道最早使用時間單位“天”是如何來的嗎？

古代人用太陽來計時，日出而作，日落而息，日夜交替就成人類最早使用

的時間單位——天。

（2）閱讀教材上的資料。P24

（3）我們常常在書籍里看到這樣的詞語“中午三刻”、“子夜三更”，它們分

22

別表示什么？

（4）先人把一天賦為幾個小時？是如何區(qū)分的？

（5）出示簡單的晝面圖，解說晷面上十二時辰的區(qū)分方法。

2、用歲月計時。

（1）先人是如何知道此刻是“中午”或許其余時間的呢？

（有一句成語“一寸歲月一寸金”，從這你知道先人是用什么方法嗎？）

（2）出示晷面模型，再依據(jù)學生的回答在中間插上一根針——這就是先人

計時的日晷。誰能談?wù)勅贞惺侨绾斡嫊r的？

（3）我們自己此刻能做一個太陽鐘了嗎？

（4）小組議論如何制作太陽鐘來計時，如何使制作的太陽鐘計時更正確。

3、議論與思慮。

（1）為何先人采納太陽來記錄一時節(jié)間的流逝呢？

（2）太陽鐘在實質(zhì)使用中會有哪些問題？

三、課后拓展：

在使用太陽鐘碰到陰天或夜晚會如何？

五、小結(jié)：

六、板書設(shè)計：

教課后記：

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第三課夜間的計時器

教課目標：

1、經(jīng)歷制作蠟燭鐘的活動過程；經(jīng)歷改良自己制作的蠟燭鐘的活動過程；

經(jīng)歷設(shè)計和制作一個蠟燭報時器的活動過程。

2、意識到科學成就的產(chǎn)生需要經(jīng)歷一個精益求精的過程。

教課重點：能設(shè)計制作蠟燭鐘。

教課難點：知道蠟燭鐘能計時的原由。

教課準備：每小組兩支蠟燭、一把尺子、一支黑色的記號筆、一個小木墊、一個

鐵架、一根棉線、一個螺帽、火柴。

教課過程：

一、引入

師：先人白日能夠用太陽鐘計時，夜晚怎么辦？陰天又如何辦？

二、研究過程

1、做個蠟燭鐘。

·師：先人夜晚一般用哪些東西作為照明工具？·師：假如能用蠟燭作為計

時的工具，那不是一箭雙雕嗎？蠟燭能做計時工

具嗎？

·師：今日我們做一回先人，一同來做個能夠計時10分鐘的蠟燭鐘，可蠟

燭鐘怎么做呢？

·小組議論制作蠟燭鐘的方法。

師指引學生制作蠟燭鐘重點要考慮蠟燭的長度，一分鐘蠟燭能燒多長，刻

度怎么標等問題。

·師：此刻我們開始制作一個計時10分鐘的蠟燭鐘，在制作過程中我們要

注意些什么？重申制作過程要注意自己的安全與學慣用品的安全。

·小組制作。

·蠟燭鐘都制作完策劃能夠了，要查驗我們做的蠟燭鐘能否正確，用什么方

法？

·我們選擇一分鐘，把蠟燭鐘和腕表比較。

24

·師問：有的的組蠟燭鐘快了，而有的組慢了。這是什么原由造成的？

（蠟燭的刻度長短不相同，蠟燭的粗細不相同。）

·哪些原由是此刻我們能夠控制的？

·小組議論怎么改良蠟燭鐘。

·依據(jù)現(xiàn)有的資料我們怎么改良呢？

·小組改良制作好蠟燭鐘。

·先人除了用蠟燭作為計時工具，你們還知道哪些計時工具？

2、設(shè)計一個報時鬧鐘。

·清晨六點不可以準時起床，怎么辦？

·先人能設(shè)置鬧鐘嗎？能用制作好的蠟燭鐘設(shè)計一個鬧鐘嗎？

·小組合作達成設(shè)計的鬧鐘簡圖。

·全班溝通，用鐵絲、棉線、螺帽能制作一個鬧鐘嗎？

·開始制作鬧鐘。

3、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

教課后記：

第四課用水丈量時間

教課目標：

1、知道古代幾種常有的水鐘，以及每種水鐘的制作原理。

2、經(jīng)歷記錄100毫升水遲緩地流完需要多少時間的活動過程；并依據(jù)已有

的經(jīng)驗進行推斷和考證。

3、初步理解流水為何能夠用作計時工具，思慮流水的快慢與時間快慢的

關(guān)系。

教課重點：知道水鐘的制作原理。

教課難點：能記錄好100毫升水流完所需時間。

教課準備：各種種類的水鐘圖片，每一小組一個鐵架臺、一個一次性杯子、一個

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量筒、腕表或許時鐘。

教課過程：

一、引入

·你們感覺流水與時間有什么相像之處？·流水能夠作為計時的工具嗎？古代

人也想到了這一點，他們利用流水制作了計時工具。

二、研究過程

1、認識兩種種類的水鐘?！こ鍪竟糯姷膱D

片，察看古代的水鐘結(jié)構(gòu)?！ば〗M議論這些計時

工具是如何計時的。

受水型水鐘：水滴以固定的速度滴入圓筒，使得浮標隨水量的增添而漸漸上

漲，進而顯示流逝的時間。

泄水型水鐘、漏壺：容器內(nèi)的水面隨水的流出而降落，依據(jù)水面的變化就能

夠測出過去了多少時間。

2、滴漏實驗。

·先人是利用了水的流動來制作計時工具的，此刻這個一次性杯子中有100毫

升水，假如在杯底扎個小孔，使水慢慢地往下賤，你感覺流完大概需要多少時

間？

·每個小組在杯底用針扎個小孔，丈量100毫升水流完需要的時間。

·小組實驗，記錄實驗結(jié)果。

·用相同的裝置，當量筒里的水聚集到10毫升時，你們預(yù)計需要多少時間。

·試一試，你們的推斷正確嗎？

·假如此刻把小孔變得更小，使流水一滴一滴往下賤，漏完相同多的水，所

需要的時間如何變化？

·是時間放慢了嗎？

·漏完一杯水的時間和什么要素有關(guān)？

·怎么控制水滴漏出的快慢？我們能控制時間的快慢嗎？

3、課后拓展。

如何設(shè)計制作一個每分鐘滴60滴水的滴漏？

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三、小結(jié)

四、板書設(shè)計

教課后記：

第五課做一只水鐘

教課目標：

1、經(jīng)歷自制水鐘的研究活動過程；

2、能夠運用繪圖和文字描繪的方法體現(xiàn)制作水鐘的方案；而且能在實質(zhì)運

用過程中對自己的方案進行改良。

教課重點：能用繪圖的方法設(shè)計水鐘。

教課難點：對自己設(shè)計的水鐘方案進行改良。

教課準備：剪刀、大可樂（塑料）瓶、時鐘、記號筆和尺子。

教課過程：

一、引入

古代人用的水鐘主要有哪幾種種類？它們是如何計量時間的？

二、研究過程

1、設(shè)計一只水鐘。

·我們自己能不可以制作一個水鐘？

·此刻有一把剪刀、一個大可樂（塑料）瓶、一個時鐘、一支記號筆和尺

子，小組商議一下打當作一只如何的水鐘？

·假如要制作一只計時10分鐘的水鐘，應(yīng)在方才的水鐘上做些什么變化？

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·能不可以把我們的想法用繪圖的方法體現(xiàn)出來？

·分小組設(shè)計水鐘。

2、制作水鐘?！ひ罁?jù)設(shè)計圖制作

水鐘的主體?！ご_立適合的滴水

速度。

·假如滴水速度過快或許過慢有什么方法能夠調(diào)整？

·此刻我們基本上都制作達成了，接著就是為水鐘標1~10分鐘的時間刻度。

·小組合作：如何標既簡單又正確？

·給水鐘標時間刻度。

3、用水鐘來計時。

·全班進行一個計時競賽，比一比哪個小組做的水鐘比較正

確。·小組商議：影響水鐘計時正確的要素有哪些？·如何改良

水鐘？

4、小結(jié)

三、板書設(shè)計：

教課后記：

第六課用擺計時的鐘

教課目標：

1、初步知道擺鐘計時的原理。

2、能夠依據(jù)自己制作的擺，推斷影響擺搖動次數(shù)的要素。

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3、能夠依據(jù)自己的推斷設(shè)計有關(guān)的研究方案。

4、經(jīng)歷一個察看現(xiàn)象——推理判斷——制定方案——論證計劃的可行性的

活動過程。

教課重點：經(jīng)過察看鐘擺，認識影響擺搖動的要素。

教課難點：依據(jù)自己的推斷，能設(shè)計一個實驗方案。

教課準備：演示用的擺鐘、擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、鐵架、鉤碼、繩索、秒表。

教課過程：

一、引入

像日晷、燃油鐘、水鐘、沙漏等一些簡略的時鐘，能夠讓我們知道大體

的時間，可是人們總希望有更精準的時鐘。擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時間計量

的精準度。

二、研究過程

1、察看擺鐘。

·察看書籍上的擺鐘結(jié)構(gòu)圖和擺鐘，談?wù)剶[鐘是如何計時

的？·小組溝通：擺鐘是如何計時的？·數(shù)一數(shù)，一分鐘擺鐘

的擺搖動多少次？·一次能否是就能丈量得特別正確？·重復(fù)

丈量一分鐘擺鐘的擺搖動多少次。

2、思慮與問題。

·我們自己能不可以制作一個擺？

·利用供給的繩索、鐵架、鉤碼制作一個簡單的擺。

·各小組利用秒表丈量，重復(fù)測試而且記錄結(jié)果。

·溝通丈量結(jié)果。

·怎么各個小組的擺一分鐘里搖動的次數(shù)不相同？

·小組推斷：擺每分鐘搖動的次數(shù)與什么有關(guān)？

·選擇一種自己的推斷，設(shè)計一個實驗研究方案。

·溝通設(shè)計的實驗研究方案。

·全班溝通誰的設(shè)計方案最可行。

·怎么改良我們自己的實驗研究方案。

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3、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

教課后記：

第七課丈量擺的快慢

教課目標：

1、經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、搖動幅度、擺的擺長對搖動次數(shù)能否產(chǎn)生影響

的實驗活動過程。

2、初步意識到獲得精準丈量結(jié)果是需要頻頻丈量的。

3、能夠?qū)ψ约簩嶒灥慕Y(jié)果進行剖析，而且依據(jù)自己的剖析進行展望。

4、經(jīng)過自己的實驗，初步認識影響擺暴亂快慢的要素是擺長。

教課重點：能運用丈量的方法對自己的推斷進行考證。

教課難點：理解影響擺搖動快慢的要素。

教課準備：擺繩、鉤碼（或螺帽）、記錄表、鐵架、秒表。

教課過程：

一、引入

上節(jié)課，我們議論了搖動快慢有可能跟擺錘輕重、擺的角度、擺繩的長短

有關(guān)。這節(jié)課我們就來研究搖動快慢跟什么有關(guān)系？

二、研究過程

1、議論實驗研究的方案如何進行。

（1）假如要研究這三個要素會不會影響擺的快慢，第一應(yīng)當怎么做？

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（2）引領(lǐng)學生制作一個簡單的擺。

（3）丈量擺往返搖動10次所用的時間。議論丈量幾次比較好？

（4）為何要多次丈量？每次丈量的結(jié)果需要記錄嗎？

2、用擺做實驗，丈量四種擺擺10次所用的時間。

（1）利用秒表丈量擺搖動10次需要的時間，并記錄。

（2）在不改變其余條件的狀況下，將擺錘的重量增添1倍。而后，丈量新擺搖

動10次所用的時間，并進行記錄。

（3）比較兩種丈量數(shù)據(jù)，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

（4）將方才的擺恢復(fù)成本來的擺，不改變擺錘的重量與搖動的角度，把繩長

增添到本來的兩倍，相同重復(fù)丈量搖動10次所需的時間，而且進行記錄。

（5）比較四種丈量數(shù)據(jù)，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

3、思慮與議論。

（1）哪一種擺搖動得快，哪一種擺搖動得慢？

（2）你們?nèi)绾沃赖模?/p>

（3）此刻你們感覺擺的快慢與擺的繩長、擺錘的重量、搖動的幅度有關(guān)嗎？

（4）怎么得出這個結(jié)論的？

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

教課后記：

第八課調(diào)整鐘擺

教課目標：

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1、經(jīng)歷研究擺長如何影響搖動次數(shù)的活動過程；經(jīng)歷對擺長不停調(diào)整直至

使擺每分鐘正好搖動60次的活動過程。

2、培育為能丈量到一個精準的實驗結(jié)果而不停地進行研究的意志質(zhì)量。

3、進一步理解擺是機械擺鐘制造的原理。

教課重點：研究擺長如何影響搖動次數(shù)。

教課難點：使擺長每分鐘正好搖動60次。

教課準備：擺錘、繩索兩根、尺子、秒表。

教課過程：

一、引入

師：“我們能不可以自制設(shè)計制作一個每分鐘搖動60次的鐘擺呢？”

“要能比較順利地制作一個每分鐘搖動60次的擺鐘，我們應(yīng)當清楚地

認識什么？”

二、研究過程

1、擺長是如何影響搖動次數(shù)。

·上節(jié)課我們已經(jīng)初步得出擺長是影響擺搖動快慢的原由，那擺長是如何

影響搖動次數(shù)的呢？

·依據(jù)原有的經(jīng)驗進行推斷：是擺長擺得快，仍是擺繩短白得快？

·怎么研究這個問題？

·小組研究：擺長是如何影響搖動次數(shù)的？

·用一根40厘米長的繩索制作成一個擺長是30厘米的鐘擺，重復(fù)丈量而且

記錄結(jié)果。

·不改變其余要素，將擺繩從30厘米減短到15厘米，重復(fù)丈量而且記錄

結(jié)果。

·剖析比較：你感覺擺繩的減短惹起了什么變化？·擺長

越長擺的速度就越慢，擺長越短擺的速度就越快。

2、做個“鐘擺”。

·供給一根繩索和一個擺錘，你能制作一個每分鐘搖動60次的鐘擺嗎？

怎么做？60次為止。

·小組調(diào)整自己擺的擺長，直到擺每分鐘搖動最湊近

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·我們大家都達成了實驗，你們感覺我們看到過的鐘擺與我們今日制作的

擺有什么相同之處？有什么不同之處？

·鐘擺的擺繩是用什么資料做的？擺錘的形狀是如何的？

3、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

教課后記：

第九課保持時間一致

教課目標：

1、經(jīng)歷感覺時間從模糊到精準的活動過程。

2、認識一些高度精準的計時儀器以及精準的計時單位，知道人類計時工具

的發(fā)展史以及人類發(fā)展的關(guān)系。

3、學會調(diào)整自己的時鐘，初步認識我們國家時間標準的規(guī)定。

教課重點：掌握校正時鐘的方法。

教課難點：認識精準計時與計時工具的發(fā)展。

教課準備：時鐘、每人查閱對于不停提高時間計量精讀方面做出貢獻的人和事、

游客列車時刻表。

教課過程：

一、引入

師：“前面我們知道古代用的計時工具，那假如把日晷和水鐘拿到

現(xiàn)代社會來，還可以使用嗎？你們是依據(jù)什么這樣說的？”

二、研究過程

1、精準計時與計時工具的發(fā)展史。

33

（1）師：你們知道哪些地方對時間精度的要求尤其嚴格？

（2）現(xiàn)代社會的計時工具已經(jīng)發(fā)展到如何的程度了？（讓學生帶著問題

閱讀P38的資料）

（3）請學生談?wù)動嫊r精度的發(fā)展史。

（4）跟著對計時精度要求的提高，出現(xiàn)了哪些計時單位？

（5）你們認識哪些為不停提高時間計量精度方面做出貢獻的人和有關(guān)的

事？

2、校正時鐘。

（1）師：“你們是幾點上學的，又是幾點放學的？

（2）我們學校里每個班級都有作息時間表，這些作息時間表相同嗎？

（3）察看資料P39的列車時刻表，從北京到大連的發(fā)車時間中，你們有

什么發(fā)現(xiàn)？

（4）為何我們的作息表、列車時刻表、飛機時刻表等等都要一致規(guī)定？

（5）思慮：假如每個地方的鐘，每一個人的表顯示的時間都各自確立，那

么，我們的工作、學習、生活還會有序次嗎？

（6）若是沒有一致的時間會如何？

（7）當我們的腕表與時鐘出現(xiàn)計時不正確時，我們能夠經(jīng)過哪些門路進

行校正？

（8）收音機和電視里常常出現(xiàn)“北京時間“是什么意思？

3、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

教課后記：

34

第10課找尋時間的印跡

教課目標：

1、經(jīng)過察看大樹的年輪知道自然界中的一些事情能夠記錄時間的長短。

2、經(jīng)歷一次運用各種方法找尋時間留下的各種印跡的活動過程。

3、使學生初步認識到跟著時間的推移，四周的事物正靜靜地發(fā)生著變化。

教課重點：會找尋時間的印跡，知道時間的難得。

教課難點：理解跟著時間的推移，四周事物所發(fā)生的變化。

教課準備：自己從前的照片、作品、舊衣物等，采集能夠記錄自己生長過程的植

物與動物的資料。

教課過程：

一、引入

師：我們都知道時間一去不復(fù)返，時間不以我們?nèi)说囊庀蚨毫?，在這

個世界里，能否存在一些事物能夠記錄自己所經(jīng)歷的時間呢？

揭露課題：找尋時間的印跡

二、研究過程

1、能夠記錄自己生長過程的生物。

（1）請學生介紹記錄時間的事物。

（2）師：方才有同學講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時間的長短。

察看書籍上P40頁的大樹年輪，你能說出這棵大樹生長幾年了？

2、找尋時間的印跡。

（1）時間是看不到摸不著的，你能不可以從你四周的事物中找尋時間

留下的印跡？

（2）小組議論時間在哪些地方留下了印跡，利用學生帶來的物件，全

班報告。

（3）觀光學校（或教室）并記錄時間在學校（或教室）留下的印跡。

（4）溝通并談?wù)勛约旱母杏X。

3、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

35

教課后記：

第三單元生物與環(huán)境

第一課時薔薇花叢

教課目標：

1、經(jīng)過對植物叢的觀察活動，認識認識生活在植物叢中的動植物。

2、經(jīng)歷對植物叢的觀察活動過程，學習觀察的方法，經(jīng)過活動記錄反應(yīng)考

察的成就。

3、希望學生能從多角度、多方向察看植物叢，能在一準時期內(nèi)堅持進行觀

察。

教課重點：察看植物叢中的動物，記錄它們的食性。

教課難點：對植食動物、肉食動物和雜食動物進行記錄。

教課準備：

教師課前要觀察植物叢，確立還大概地區(qū)供給學生選擇進行觀察活動。

分組資料：學生活動記錄本、放大鏡、小鐵鏟等觀察工具。

教課過程：

一、引入

36

師：校園的薔薇花叢在哪里？你留意察看過花叢中的動植物嗎？從前

我們曾多次到校園里進行察看活動，如對一棵樹的察看，今日將再次到校

園里去進行察看活動，

二、研究過程

1、察看薔薇花叢里的生物。

（1）談?wù)動^察的準備工作。

（2）談?wù)動^察的注意事項。

提示學生不要損壞自然環(huán)境。

（3）談?wù)勅绾斡^察，準備觀察些什么？

讓學生看看教材，認識觀察時需要察看的內(nèi)容。如花叢中有哪些植物？

花叢中生活著哪些動物？哪些動物“住”在這里？哪些動物來這里“玩”？

它們的主要食品是什么？

（4）學生疏小組進行觀察。

2、整理完美觀察記錄。

（1）認識認識植食動物、肉食動物和雜食動物。

（2）對薔薇花叢里的動物按食性進行統(tǒng)計。

動物名稱吃什么食性

蚜蟲植物莖的汁液植食

螞蟻

蜜蜂

蝴蝶

鳥

3、課后持續(xù)。

課后持續(xù)多次察看，堅持察看，把新的發(fā)現(xiàn)增補到記錄中。

三、板書設(shè)計

37

教課后記：

第二課時它們是什么關(guān)系

教課目標：

1、經(jīng)過議論溝通觀察成就，認識薔薇花叢中動植物之間的食品能量互換關(guān)

系。

2、經(jīng)過剖析議論，讓學生們認識到薔薇花叢中的動植物間相互聯(lián)系、相互

影響，是一個和睦一致的整體；認識群落和生態(tài)系統(tǒng)的含義。

3、培育學生剖析、推理的能力，在議論中擅長聽取他人的建議、虛心向別

人學習的科學態(tài)度。

教課重點：會剖析薔薇花叢中動植物間的食品能量互換關(guān)系。

教課難點：理解薔薇花叢與動植物構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。

教課準備：學生活著手冊。

教課過程：

一、引入

師：上節(jié)課我們察看了花叢，并做好記錄。請幾個小組報告一下。

二、研究過程

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1、溝通觀察記錄。

·請1—2個學生報告展現(xiàn)觀察記錄。

·教師依據(jù)學生的報告，對他們的觀察狀況進行簡要的評論，總結(jié)評論學

生的觀察活動。

2、議論薔薇花叢動植物間的食品能量關(guān)系?！にN薇花的生長需要

什么，它的食品和營養(yǎng)來自哪里？·薔薇花的鄰居們生長需要什

么，它們的食品和營養(yǎng)來自哪里？·誰能分解動植物的尸體和糞

便，使它們成為植物需要的肥料？·采納發(fā)問的方式，全班商討

溝通。

·誰能用圖畫的方式表示動植物間的食品能量關(guān)系？

如：肥料薔薇

薔薇蚜蟲

蚜蟲瓢蟲

能把這些動植物間的食品能量關(guān)系連在一同嗎？

·學生在記錄本上表示各種食品能量互換關(guān)系。

蚜蟲鳥

薔薇

微生物肥料

3、認識動植物間復(fù)雜的相互依存關(guān)系?！枺撼?/p>

了食品關(guān)系，它們之間還有什么關(guān)系？

薔薇花叢是蚜蟲、瓢蟲等動物遮陽避雨的場所；

蝴蝶為薔薇傳粉；

瓢蟲為薔薇花叢除害蟲；

蚜蟲等動物的糞即是薔薇等植物的肥料。

·假如薔薇花生長不好，會發(fā)生什么現(xiàn)象？·假如薔薇花旁邊的小草等

植物長得太茂盛，會發(fā)生什么現(xiàn)象？·認識群落和生態(tài)系統(tǒng)的觀

點?！ぶ啦莸?、叢林、沼澤、農(nóng)田、城市和礦區(qū)等地區(qū)都能夠看做是

一個

39

個生態(tài)系統(tǒng)。

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

教課后記：

第三課時食品連和食品網(wǎng)

教課目標：

1、經(jīng)過議論、剖析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食品聯(lián)系——食品鏈。

2、經(jīng)過畫、找食品鏈，認識食品網(wǎng)，意識到食品網(wǎng)反應(yīng)了群落和生態(tài)系統(tǒng)

中的動植物間復(fù)雜的食品能量互換關(guān)系。

3、經(jīng)歷議論剖析的活動過程，提高概括綜合的思想能力，注意在議論剖析

活動中實時汲取他人的學習成就。

教課重點：掌握薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食品鏈。

教課難點：理解食品網(wǎng)所反應(yīng)群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。

教課準備：學生活著手冊。

教課過程：

一、引入

師：誰能談?wù)勊N薇花叢里的小動物們吃些什么？

二、研究過程

1、議論：它們誰吃誰？

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（1）動植物之間有著如何的食品關(guān)系？

（2）用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食品關(guān)系。

樹葉蚯蚓鳥

（3）剖析這條食品關(guān)系，認識食品鏈，認識生產(chǎn)者和花費者。

（4）找出薔薇花叢這個生態(tài)系統(tǒng)中的其余食品鏈，寫在活著手冊上。

2、水田里的食品網(wǎng)。

（1）看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎？

（2）閱讀竹林村的同學們寫的察看報告。

（3）比較報告，看看他們記錄的食品鏈。

（4）有沒有他們沒察看記錄到的食品鏈？請增補記錄在圖中。

（5）回過頭整體看一看水田里的生物之間的食品關(guān)系，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（6）認識食品網(wǎng)。像這類盤根錯節(jié)成網(wǎng)狀的食品鏈就構(gòu)成了一個食品網(wǎng)。

3、擴展與思慮。

（1）出示一組學生比較熟習的生態(tài)系統(tǒng)，讓學生找出此中的食品鏈和食品

網(wǎng)。

（2）讓學生們察看身旁的群落，畫出一個食品網(wǎng)。

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

教課后記：

第