小學(xué)五年級語文《挑山工》優(yōu)質(zhì)教案

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小學(xué)五年級語文《挑山工》優(yōu)質(zhì)教案1、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。

《挑山工》揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持

2、會有感情地朗讀課文。

不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達(dá)到目的。下面就

是我給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《挑山工》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到

大家!

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅持不懈、腳踏實地的

精神。

小學(xué)五年級語文《挑山工》優(yōu)質(zhì)教案一

4、讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。

教學(xué)要求：

教學(xué)步驟：

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1、現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句

一、導(dǎo)入新課子劃下來。

同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對2、生朗讀，師巡視。

課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看?

3、交流。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《挑山工》。(板書課題)

三、引導(dǎo)感悟，體會。

二、朗讀課文，整體感悟。

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1、估計學(xué)生劃的句子是經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示“聯(lián)系上下文，體會

句子的含義?！?

(1)“我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎

包蘊(yùn)著意味深長的哲理?！?你能告訴大家，你什么地方不理解?點出“包3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文

蘊(yùn)”、“意味深長”、“哲理”。)的哪些句子或段落來理解?

(2)“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！?你什么地方(1)自讀、自悟。

不理解?點出“需要它”。)

(2)交流。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)生：挑山工的

2、同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點話。師：是呀，要讀懂這句話(指卡片)必須聯(lián)系上文—挑山工那幾句

明，需要我們細(xì)細(xì)地體會。怎么體會句子含著的意思呢?“導(dǎo)讀”中已樸素的話來理解體會。(出示挑山工的話)

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(3)請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀(5)交流。

一讀(讀完后)你體會到了什么?生(可能會說)我體會到做什么事都要腳

踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的?(學(xué)生讀)“一步踩不實不行，

更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走?！睅焺?。師：挑山工就是這①“或者……或者……或者……”

樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人—師引讀：游人肩

膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上—生：東看西看，玩玩鬧鬧，總

得停下來嘛!這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什

么地方—飽覽壯麗的山色，或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題

句，或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。

(4)現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人“東看那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢?試著再讀一

西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到讀。請幾名學(xué)生讀。

游人的前邊去了?！闭埬阕约汉煤米x一讀，找一找。

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c.五松亭(練習(xí)朗讀)

挑山工呢?生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前

邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

③還有句子么?

②三次相遇。

“在前邊的山道上，我們又幾次超過了他;但是總在我們流連山色

的時候，他又悄悄地超過了我們?！本氉x。

a.山下相遇，很快超過他。(練習(xí)朗讀)

(6)讀到這里，我們可以看到：正因為“我”親眼看到挑山工幾次

b.回馬嶺舒展(練習(xí)朗讀)與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超

過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。(點出)

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④我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。(可出示，聯(lián)系自己的生活

(7)讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什經(jīng)驗)

么呢?

(若生講不出“認(rèn)定目標(biāo)”)師可引：游人與挑山工登山時的不同

①我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。是什么?或換一種說法，挑山工和游人登山時的不同是什么?(認(rèn)定目標(biāo)

或有明確的目標(biāo))請生在黑板上隨意書寫。

②我們做什么事都要堅持不懈。(練讀)

師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅持不懈，決

不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊(yùn)”

③我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。著的“意味深長”的哲理。

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(8)有感情的朗讀這句話。

同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義

深刻的句子?？磥?，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們

4、挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也還要經(jīng)常運用。

肯定能從這兩句話中體會出這句話(指需要)的含義。作者需要它，你需

要它嗎?人們都需要它嗎?同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會

用筆表達(dá)出來嗎?六、引起深思，激發(fā)閱讀。

四、交流讀后感。挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運輸工或

別的什么名字，而叫挑山工呢?這個問題留給你課外去思考。

五、小結(jié)。

小學(xué)五年級語文《挑山工》優(yōu)質(zhì)教案二

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教學(xué)重、難點：

教學(xué)目標(biāo)：

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。

預(yù)習(xí)要求：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物

品質(zhì)的方法。

1、讀課文圈出不認(rèn)識的字，查字典解決。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

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理、意味深長、心悅誠服。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著

回答課后問題。3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實

地、勇往直前的精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀

寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲第一課時

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一、談話渲染、主題導(dǎo)入二、交流資料，鏈接文本

從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的

到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)?(生說)資料，下面誰愿意向大家匯報一下。(生匯報)

這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。[設(shè)計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個初步的了解，明白他

們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能

力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。]

[設(shè)計思路：由單元主題為切入點，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新

課。]

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三、初讀感知，自主質(zhì)疑

2、組織交流

1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。

(1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說

一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

(1)自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

(2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準(zhǔn)備在

(2)想一想課文主要寫了什么。全班交流。

(3)對不理解的地方提出質(zhì)疑。(3)組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問

題。(學(xué)生的問題可能會有如下幾個：

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①“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?四、布置作業(yè)，熟讀延伸

②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢?把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

③課文最后一句里的“它”指什么?……)[設(shè)計思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課

文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有

可無，而是至關(guān)重要。]

[設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學(xué)生充足的時間

自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后

面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。]第二課時

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2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(1)各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)

行評議。

|___挑山工___|___游___人___|

二、以疑促讀，讀中感悟

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1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。(內(nèi)容見前)

|____________|_____________|

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(3)全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識。

|____________|_____________|

[設(shè)計思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識到：游人輕裝上山走直線，挑山

工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。]

|____________|_____________|

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中，有一

對比結(jié)果：個問句：“你看，是不是這個理?”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢?

請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格

中“對比結(jié)果”部分。

(2)在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。

(1)放手讓學(xué)生自學(xué)。

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4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”

指的是什么?

(2)組織交流評議。

[設(shè)計思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點難點突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍

(3)通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?繞學(xué)生提出的疑點，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。]

(有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。)三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)

(4)鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

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2、組織交流，形成共識，指導(dǎo)習(xí)作。

[設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，

[設(shè)計思路：使學(xué)生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機(jī)會，深化

品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。]了思想認(rèn)識。]

四、情境交融，心靈互動五、賞讀品味，激發(fā)情感

通過作者的介紹，我們認(rèn)識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自

有吃苦耐勞，腳踏實地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的

你有機(jī)會去登泰山，你會和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話?(出示畫面《與想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎?

挑山工“面對面”》)

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[設(shè)計思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生1.學(xué)會10個生字。

的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個體

差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。]

2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。

小學(xué)五年級語文《挑山工》優(yōu)質(zhì)教案三

能力目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

能抓住重點語句體會思想內(nèi)容。

知識目標(biāo)

思品目標(biāo)

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體會挑山工朝著目標(biāo)堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)體會挑山工樸素的話語所蘊(yùn)含的哲理。

到目標(biāo)就要踏踏實實、永不停步地去努力。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)重點：

課件

體會挑山工朝著目標(biāo)堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)

到目標(biāo)就要踏踏實實、永不停步地去努力。

教學(xué)過程：

教學(xué)難點：

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第1課時讀課文。

一、板書課題，引入課文2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。

今天我們學(xué)習(xí)21課，(板書：挑山工)大家齊讀課題。通過預(yù)習(xí)課(1)挑山工留給你怎樣的印象?

文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?

(2)引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)

二、初讀課文，了解內(nèi)容容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說說全文的主要內(nèi)容。

1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

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一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文

四、布置作業(yè)

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。

1.抄寫生字新詞。

2.能用簡單的語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?

2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，感受理解

第2課時

(一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最后一個自然段)誰能讀給大

家聽聽?

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當(dāng)我們看到這樣的畫面，我們能從中體會到什么呢?再認(rèn)真地讀讀(三)交流自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)

書中的文字，你一定會有更深的體會。

1.引導(dǎo)學(xué)生體會“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”

(二)引導(dǎo)自學(xué)

(1)我們先來看看挑山工登山的路程?誰來讀一讀。

出示自學(xué)提示

(2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線

默讀課文，邊讀邊用畫批符號把自己體會深的句子畫下來。自學(xué)批

注后，可主動與小組同學(xué)互相交流一下。

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教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。

(3)這一段的最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號，你能從這

個感嘆號讀懂什么?體會著讀一讀。

思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會“奇怪的是挑山