2023年內蒙古自治區(qū)烏蘭察布市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2023年內蒙古自治區(qū)烏蘭察布市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.李老師正講課時，遲到的小明突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他，這種現象屬于（）

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

2.在研究人的心理時，應當實事求是，而不能想當然，這體現了心理學研究的（）

A.客觀性原則B.活動性原則C.發(fā)展性原則D.主觀性原則

3.美國著名認知教育心理學家奧蘇貝爾根據學生學習方式把學習分為接受學習與（）

A.辨別學習B.有意義學習C.發(fā)現學習D.機械學習

4.勤奮、懶惰、謙虛、驕傲，這些特點反映的是（）特征

A.能力B.氣質C.性格D.情感

5.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂屬于（）

A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感

6.美國心理學家吉爾福特提出的能力結構理論稱為（）

A.二因素說B.智力結構三維模型C.群因素說D.能力層次結構理論

7.人際交往過程中會把自己的認識、情感、意志等特征強加在他人身上，以己度人。其中涉及的主要心理概念是（）

A.第一印象B.光環(huán)效應C.定勢D.投射效應

8.以下不屬于智育的任務的是（）

A.向學生傳授科學文化基礎知識B.培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的品德能力C.發(fā)展學生的智力D.培養(yǎng)訓練學生，使其形成基本技能

9.短時記憶中的信息轉入長時記憶必須經過（）

A.重新學習B.復習C.復述D.注意

10.主張教育的一切活動都應服務于社會需要，教育除了社會目的以外并無其他目的。這一觀點屬于（）

A.個人本位論B.社會本位論C.文化本位論D.生活本位論

二、填空題(10題)11.教師勞動的價值具有模糊性、____和隱蔽性的特點。

12.校本課程開發(fā)的理念是____

13.兩個秀才趕考，路上遇到出殯的隊伍。甲說：真倒霉，出門趕考遇到棺材!乙說：這真是一個好兆頭!預示著我將要升官（棺）發(fā)財（材）!。這種現象說明了心理是人對客觀現實的____的反映

14.我國制定的第一個現代學制是____

15.能可靠地引起感覺的最小刺激強度叫作這一感覺的____

16.____是指當觀察者與周圍環(huán)境中的物體相對運動時，遠近不同的物體在運動速度和運動方向上將出現差異。一般來說，近處物體看上去移動得快，方向相反；遠處物體移動較慢，方向相同。

17.遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導，然后得出合乎邏輯的正確答案或做出合理的結論的思維是____

18.陶冶教育法主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和____

19.在一定范圍內，人不隨知覺條件的變化而保持對客觀事物相對穩(wěn)定的映像不變，這是知覺的____

20.激情是一種爆發(fā)式的、____的情緒狀態(tài)

三、名詞解釋(5題)21.學生的發(fā)展

22.學習遷移

23.信度

24.教學內容設計

25.課程論

四、論述題(5題)26.什么是觀察？觀察的品質有哪些？

27.試述間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律

28.試述課外、校外活動在學生發(fā)展中的作用

29.結合案例中梁老師的做法，闡述培養(yǎng)學生的思維品質的方法和途徑

30.試舉例說明如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

五、案例分析(2題)31.你認為教師如何做才能促進兩位學生更好地發(fā)展?

32.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

六、簡答題(1題)33.簡述人格的特征

參考答案

1.C

2.AA根據題干中的實事求是可知是客觀性原則

3.CC美國著名認知教育心理學家奧蘇貝爾根據學生學習方式把學習分為接受學習與發(fā)現學習

4.C

5.A

6.BB美國心理學家吉爾福特提出了智力三維結構論。他認為，智力是一個由不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個包括內容、操作和成果的三維結構

7.DD投射效應指與人交往時把自己具有的某些觀念、性格、態(tài)度或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此。題干中描述的特征即屬于投射效應

8.BB智育的主要內容和任務包括傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。具體任務包括：①向學生系統(tǒng)傳授科學文化知識，為學生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎。②訓練學生使其形成基本技能。③培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力才能，增強學生各方面能力。④培養(yǎng)學生良好的學習品質和熱愛科學的精神。B項屬于德育的任務

9.C本題考查短時記憶的轉化。短時記憶中的信息轉入長時記憶必須經過復述。故正確答案為C。

10.B社會本位論主張教育的最終目的是滿足社會的需要。認為個人的一切發(fā)展有賴于社會，都要受到社會的制約；社會價值高于個人價值，個人不具有任何價值，只有存在于社會之中并為社會貢獻力量才能有價值；教育的目的在于使受教育社會化。題干強調教育要服務于社會，屬于社會本位論。

11.滯后性

12.以學生為本

13.主觀能動

14.壬寅學制

15.絕對閾限

16.運動視差

17.分析思維/邏輯思維

18.藝術陶冶

19.恒常性

20.猛烈而短暫

21.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質的變化。

22.學習遷移是指一種學習對另一種學習產生影響的現象。學習遷移是一種普遍現象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態(tài)度以及學習行為的遷移。

23.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度。

24.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

25.課程論是根據對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系。

26.觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察的品質包括：（1）觀察的目的性。（2）觀察的客觀性。（3）觀察的精細性。（4）觀察的敏銳性

27.人們認識客觀事物主要有兩條途徑：一是獲取直接經驗，即通過親自探索、實驗所獲得的經驗；二是獲取間接經驗，即掌握他人的認識成果，主要是指人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經驗為主、直接經驗為輔，將二者有機結合起來。（1）學生以學習間接經驗為主。教學中學生學習的主要是間接經驗，并且是間接地去體驗。學習間接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑，這主要是因為學生的活動范圍、時間、精力十分有限，僅依靠直接經驗認識世界是不可能的，也是無必要的。（2）學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現實獲得的感性經驗為基礎。教師要根據教學需要充分利用和豐富學生的直接經驗。（3）貫徹直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向。在教學中，要正確處理直接經驗與間接經驗的關系，必須防止兩種傾向：①過分強調書本知識的傳授和學習，忽視引導學生通過實踐活動、親身參與、獨立探索去積累經驗、獲取知識的傾向。②只強調學生通過自己探索去發(fā)現、積累知識，忽視書本知識的學習和教師的系統(tǒng)講授。（4）遵循直接經驗與間接經驗相結合的規(guī)律，要求教師在教學中堅持理論聯系實際：①加強基本理論知識的教學，保證理論知識在教學中的主要作用，切實抓好理論知識的教學。不能不分主次，片面強調聯系實際而削弱理論知識的教學。②增強教學的實踐性，培養(yǎng)學生運用知識的能力。教師要組織多樣的教學實踐活動與社會實踐活動，在實踐中豐富學生的感性知識，并給學生提供運用知識解決實際問題的機會，培養(yǎng)學生的各種實踐能力。③培養(yǎng)學生理論聯系實際的學風。教師要鼓勵學生提出獨立見解，要求學生聯系實際學習理論、運用理論

28.開展課外、校外活動對學生身心發(fā)展產生的影響或效果，包括直接和間接的，近期和長遠的，以及外顯和內隱的。正確開展課外、校外活動，對學生身心發(fā)展有積極的、為課堂教學所不能替代的促進作用。具體表現為：

（1）有助于學生提高思想覺悟，形成正確的世界觀和良好的道德品質。

（2）有助于學生掌握知識、發(fā)展智力、形成能力。

（3）有助于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。

（4）有助于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間，使課余生活內容充實、格調高雅。

課外、校外活動在學生發(fā)展中具有重要作用，但對此不能有過高的估計。因為課堂教學是培養(yǎng)學生的基本形式，課外、校外活動畢竟是課堂教學的擴展和補充。過分強調課外、校外活動的作用，并將其放在與課堂教學并重，甚至超越的位置，是違背學校教育工作基本規(guī)律的

29.培養(yǎng)學生良好的思維品質的方法：①加強科學思維方法的訓練。②運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。③加強言語交流訓練。④發(fā)揮定勢的積極作用。⑤培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。途徑：①社會實踐活動是思維發(fā)展的源泉，實踐不僅為思維活動提出了新問題，還為學生提供了豐富的感性材料和經驗，也提供了檢驗思維正確性的標準。實踐有助于學生的理論思維、操作思維及創(chuàng)造性思維品質的發(fā)展。②梁老師安排在班上開展課前講故事活動，提高學生的言語表達能力和對數學題意的理解力；在課堂教學中，梁老師設置問題情境，激勵學生獨立發(fā)現問題，提出問題，鼓勵學生運用已有知識經驗去思考如何解決問題，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力

30.創(chuàng)造性思維是產生具有社會價值的、新穎而獨特的思維成果的過程。它是人類思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現。創(chuàng)造性思維的特征有：流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：（1）運用啟發(fā)式教學，保護學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調動學生的學習積極性和主動性。（2）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，并將發(fā)散思維與集中性思維相結合。（3）發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象能力。（4）組織創(chuàng)造性活動，正確評價學生的創(chuàng)造性。（5）開設具體創(chuàng)造性課程，教授學生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。（6）結合各學科特點進行創(chuàng)造性思維訓練

31.針對男生甲的情況，教師應首先找其談話交流，正確、客觀地分析男生甲的實際狀況，理性地分析男生甲出現偏科的原因。教師要多鼓勵該學生，幫助他樹立學好語文的信心，幫助他制訂一個切實可行的計劃，一步步地實施。同時，教師要做好對該生的動態(tài)觀察，發(fā)現問題，及時解決。針對女生乙的情況，教師同樣要找其談話交流。教師要嚴格要求該生，防止自滿，幫助她正確認識自身。教師要充分利用該生的優(yōu)勢，在她學有余力的情況下，讓她幫助其他學困生，這樣既可以解決她課堂上閑著無聊的狀況，也能幫助其他學生進步

32.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態(tài)，