農(nóng)村幼兒園周邊資源的開發(fā)與利用-以民間游戲?yàn)槔?論文

農(nóng)村幼兒園周邊資源的開發(fā)與利用—以民間游戲?yàn)槔菊侩S著生活水平的提高，當(dāng)下農(nóng)村孩子活動(dòng)的空間因不斷加快的現(xiàn)代化建設(shè)而被限制，孩子們生活的業(yè)余時(shí)間被大量高科技電子設(shè)備所包圍，與同伴相處的時(shí)間大大減少，教師能夠直視幼兒的所需，幫助孩子減少使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，能夠全身心的投入游戲。我園地處農(nóng)村，其周邊文化歷史悠久，在民間也流傳著許多具有濃厚的生活氣息、風(fēng)格各異的民間游戲，因此把民間游戲作為班級(jí)的特色，利用周邊地域資源做為課程游戲進(jìn)行思考和有效的研究?！娟P(guān)鍵詞】民間游戲，多樣化，設(shè)計(jì)實(shí)施一、研究緣起 幼兒對(duì)民間游戲的興趣緣與一次餐后活動(dòng)“木頭人游戲”引發(fā)民間游戲的探索。 案例：

午飯過后外面下起了雨，孩子們搬來了圖書和積木開始玩起來了，可是過不了多久，積木、圖書都在小凳子上，而孩子們已不在自己的座位上，只見聰聰小朋友在說：“三三三，山上有個(gè)木頭人，不會(huì)講話不會(huì)動(dòng)，動(dòng)動(dòng)就是木頭人?！毙∨笥迅谒纳砗笠查_始說起了童謠。當(dāng)大家念完童謠，聰聰說：“到最后你們可要裝作木頭人，一動(dòng)也不能動(dòng)，動(dòng)的話被發(fā)現(xiàn)可要輸了。這是我外婆告訴我的?！庇谑歉嗟男∨笥逊畔聢D書和積木自發(fā)的跟在聰聰?shù)暮竺骈_始玩“木頭人”的游戲。最后全班小朋友都在那里玩了。一次自發(fā)的民間游戲，是聰聰外婆教聰聰?shù)?，看來小朋友?duì)民間游戲的興趣不是一般的高。民間游戲有著配以簡(jiǎn)短的童謠，帶著節(jié)奏感，形式較為輕松，對(duì)于小班的孩子來說這樣趣味性的游戲是非常吸引他們的。民間游戲自有它自己獨(dú)特價(jià)值存在，農(nóng)村家庭的老一輩一代又一代的傳承著，口口相處，具有一定的影響力。因?yàn)楸容^順口、又符合孩子的年齡特點(diǎn)，不受場(chǎng)地、空間的影響又能調(diào)動(dòng)幼兒聽說想等感官，能使幼兒手部肌肉群得到發(fā)展，提高其動(dòng)作的靈活、準(zhǔn)確性，促進(jìn)幼兒左右腦的和諧發(fā)展。二、研究?jī)?nèi)容（一）多途徑收集幼兒園周邊本土民間游戲資源1.家長(zhǎng)資源獲得。 發(fā)放調(diào)查表，了解幼兒園周邊本土文化中流行的民間游戲。地域歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。自然也流傳著許多本土的民間游戲。家長(zhǎng)們根據(jù)自己小時(shí)候玩的民間游戲已經(jīng)問家中的祖輩詢問那時(shí)候的游戲，根據(jù)現(xiàn)在孩子的特點(diǎn)進(jìn)行刪選。 2.網(wǎng)上、書本活動(dòng)的民間游戲。 民間游戲缺失嚴(yán)重，光靠祖輩、父輩時(shí)留下的記憶的本土民間游戲已經(jīng)不是很全面，在書籍和網(wǎng)上查閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)許多兒時(shí)的記憶。3.尋訪農(nóng)村本地的民間老藝人。 我們邀請(qǐng)農(nóng)村本地的園民間老藝人到我們班級(jí)講講當(dāng)?shù)毓爬系奈幕v講他們小時(shí)候的玩具、民間游戲怎么玩的，讓老師和孩子們進(jìn)行民間文化的熏陶。 （二）游戲的選擇

根據(jù)家長(zhǎng)、書籍以及上網(wǎng)查閱資料我們收集了適合小班孩子的本土民間游戲?！赌绢^人》、《搶凳子》、《抓小魚》、《跳房子》、《石頭剪刀布》、《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》、《點(diǎn)點(diǎn)羅羅》、《蘿卜蹲》、《炒黃豆》、《擊鼓傳花》、《搖啊搖》、《打地鼠》、《地鼠籠》、《跳皮筋》、《紅花紅花幾月開》、《老鷹捉小雞》、《丟手絹》、《拍紙片》、《套圈》、《打年獸》、《黑白配》、《抬轎子》、《腳尖腳跟腳尖跳》等二十三個(gè)游戲，這些游戲都是根據(jù)游戲的趣味性、又比較有幼兒園本土特色文化、適合小班孩子的年齡的特點(diǎn)整理出來的。三、民間游戲多樣化研究設(shè)計(jì) （一）用輕松、愉悅的環(huán)境激發(fā)孩子參與的興趣

說起“跳房子”游戲，對(duì)于我們老師、小朋友的爸爸媽媽、甚至是老一輩來說是最為熟悉不過的了。跳房子也叫跳方陣、跳方格，是一種傳統(tǒng)的民間游戲，其玩法更是多種多樣。可“跳房子”游戲作為一種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，規(guī)則簡(jiǎn)單，幼兒易學(xué)易懂，還可以訓(xùn)練幼兒的眼、手、腳的協(xié)調(diào)性、軀體的平衡能力及下肢的肌肉力量，深受孩子們的喜愛。在天晴的時(shí)候戶外場(chǎng)地是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，大大的環(huán)境讓孩子非常的任意撒歡，教師可以在不同的時(shí)間段進(jìn)行調(diào)整，天氣冷的時(shí)候可以選擇太陽下游戲，天氣炎熱的時(shí)候可以選擇陰涼的地方開展。這樣的場(chǎng)地也給我們分組教學(xué)帶來了便利，孩子人多，在丟石子的時(shí)候有排隊(duì)現(xiàn)象，在大大的操場(chǎng)上設(shè)置許多個(gè)房子，有蘑菇房、有尖尖的寶塔房子、有半圓形的房子，孩子更自主的參與到游戲中去。下雨的時(shí)候我們選擇了四樓的多功能廳，這樣大的場(chǎng)地?zé)o不讓我們的孩子感到樂趣。（二）用情境游戲提升孩子的游戲能力

1.故事導(dǎo)入情境，讓幼兒樂在其中。在開展民間游戲中開始多采用故事引入的方式來進(jìn)行課程教學(xué)。如此，幼兒便徜徉在想象的世界中，是極具趣味性享受的。我們把運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)較為完整的故事，通過完整的故事情節(jié)展開活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與，達(dá)成教育目標(biāo)。2.游戲模擬情境，讓幼兒更有成就感。人們常常把游戲視作解決兒童問題的靈丹妙藥，也有人把游戲看作是由兒童過渡到成人式工作的一種行為。在這樣的游戲情境中，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跳、爬等動(dòng)作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來的成功感。3.扮演體會(huì)情境，讓幼兒規(guī)則逐步養(yǎng)成。在運(yùn)動(dòng)中，賦予幼兒一定的角色，幼兒便會(huì)有一種角色感?！蹲バ◆~》的扮演，給予幼兒一定的使命感、責(zé)任感，幼兒會(huì)為了完成任務(wù)，克服困難、接受挑戰(zhàn)。在小魚扮演者中小魚隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行游戲，規(guī)則意識(shí)逐步的養(yǎng)成。情境游戲中，幼兒在沒有身心負(fù)擔(dān)的情況下自然的展開了學(xué)習(xí)行為，這樣的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)習(xí)“看不見”，孩子們樂在其中。 （三）用可操作的材料啟發(fā)孩子自主創(chuàng)編

民間游戲之所以流傳下來，很重要的一個(gè)原因在于它其有濃厚的趣味性和娛樂性,這使幼兒在自發(fā)的狀況下也樂于游戲。如何發(fā)揮民間游戲自主操作、自主創(chuàng)編的游戲能力，這值得我們深思。（四）用唱游律動(dòng)活動(dòng)形式增加民間游戲的趣味性幼兒唱游律動(dòng)活動(dòng)還肩負(fù)著一個(gè)最大的功能和特點(diǎn),那就是矯正幼兒不良的身體姿態(tài),養(yǎng)成良好的走、跑、跳、坐、站等基本動(dòng)作和體態(tài)的形成,為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此看來,在民間游戲中結(jié)合唱游律動(dòng)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育、機(jī)能協(xié)調(diào)的發(fā)展、形成良好的身體形態(tài)都具有重要的意義和作用，在有趣的歌謠和夸張的動(dòng)作模仿中,幼兒能夠積極思維、大膽想象并模仿出動(dòng)作的輪廓,這對(duì)幼兒掌握身體基本動(dòng)作、開發(fā)思維、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的橋梁作用。四、研究成效通過整理、開展、實(shí)施、刪剪我們整理出適合幼兒年齡特點(diǎn)以及過于簡(jiǎn)單復(fù)雜、不適合操作的民間游戲，在整理出的民間游戲中，我們將它滲透到孩子一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。 （一）趣味民間游戲活動(dòng)增強(qiáng)體育鍛煉

我們把《跳房子》、《老狼老狼幾點(diǎn)了》、《打地鼠》、《老鼠籠》、《抓小魚》歸類于戶外活動(dòng)類。這些戶外民間游戲不斷增強(qiáng)孩子的運(yùn)動(dòng)量，一些體弱多病的孩子之前經(jīng)常請(qǐng)假，現(xiàn)在開展了民間游戲，孩子們體能上進(jìn)步不小，隨著動(dòng)作由易到難，孩子堅(jiān)持性也一步步提升，培養(yǎng)了艱苦耐勞的良好品質(zhì)，體弱多病的孩子也逐步減少，幼兒彼此之間還養(yǎng)成合作互助形式。 （二）一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)中利用民間游戲培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

《木頭人》、《炒黃豆》、《擊鼓傳花》《剪刀、石頭、布》、《黑白配》、《抬轎子》、《腳尖腳跟腳尖跳》等這些民間游戲不需要老師準(zhǔn)備什么材料、人數(shù)靈活、場(chǎng)地自由，隨時(shí)都可以在過渡的點(diǎn)滴時(shí)間內(nèi)自由玩耍。最為重要的是，這些游戲既可以鍛煉幼兒手部小肌肉動(dòng)作，減少了幼兒消極等待的現(xiàn)象，也減少了過渡控制和干預(yù)的現(xiàn)象，避免了幼兒一些亂跑、無所事事、爭(zhēng)執(zhí)的消極行為。 （三）區(qū)域中滲透民間游戲，培養(yǎng)孩子謙讓分享的意識(shí)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛的游戲，在游戲中幼兒會(huì)碰到些問題，比如：在益智區(qū)誰先玩卡片接龍，這時(shí)候小朋友可以用《石頭、剪刀、布》勝負(fù)的辦法解決誰先第一玩。三人游戲的時(shí)候小朋友就會(huì)用《黑白配》解決第一、第二和第三玩的問題。在角色游戲中孩子角色分配出現(xiàn)矛盾也會(huì)用同樣的方法解決，用商量輪流、交換或者合作等方式解決玩具爭(zhēng)搶、不會(huì)分享等問題培養(yǎng)孩子謙讓分享的意識(shí)。五、我們的反思雖然民間游戲帶給孩子和老師別樣的精彩，深入挖掘有效的教育價(jià)值，但在環(huán)境呈現(xiàn)，熏陶稍顯不足。在實(shí)踐中滲入?yún)^(qū)域活動(dòng)不是很豐富，特別是區(qū)域活動(dòng)中的角色游戲，沒有真正融入。在多樣化設(shè)計(jì)中個(gè)別游戲沒有想到多樣化的玩法。還需要在后續(xù)活動(dòng)中逐一去解破和完善。【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M],2010.6[2]趙宇.幼兒園民間體育游