信息素養(yǎng)小論文 2

信息素養(yǎng)小論文作者：1009班盧國(guó)秀摘要：信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中每個(gè)成員的基本生存能力，信息社會(huì)中信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、層次，提出在新的時(shí)代如何通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)以及日常工作生活中的實(shí)踐和鍛煉來(lái)不斷地提升人們包括中小勝的的信息素養(yǎng)。關(guān)鍵字：信息素養(yǎng)內(nèi)涵信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)實(shí)踐能力信息意識(shí)信息資源引言隨著以“信息和知識(shí)”為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái),信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域最活躍最具決定意義的因素。信息化社會(huì)對(duì)人的挑戰(zhàn)表現(xiàn)為對(duì)人的綜合能力的挑戰(zhàn),而信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中人的綜合能力的重要組成部分。信息素養(yǎng)不僅會(huì)成為當(dāng)前評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo),而且將影響信息時(shí)代每一個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。如何培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為教育工作者不可忽視的研究課題。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）的概念最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·斯基（PaulZurkowski）于1974年提出的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解決的技術(shù)和技能”，不難看出，這個(gè)概念是從圖書(shū)檢索技能演變而來(lái)的。1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)下設(shè)的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”在其年度報(bào)告中對(duì)信息素養(yǎng)的含義進(jìn)行了重新概括：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，就必須能夠確定何時(shí)需要信息，并且能夠有效地查詢、評(píng)價(jià)和使用所需要的信息?！备咧行畔⒓夹g(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。這在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一單元第一節(jié)中就提到了。信息素養(yǎng)：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)信息和有效利用所需的信息。它包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能。信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)想適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。信息意識(shí)是整個(gè)信息素養(yǎng)的前提,信息能力是整個(gè)信息素養(yǎng)的核心,信息道德把握個(gè)人信息素養(yǎng)的方向.信息素養(yǎng)的層次參照馬斯洛的需要層次理論，從縱向上，我們可以把信息素養(yǎng)分成三個(gè)層次，即基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)?；A(chǔ)性信息素養(yǎng)是指在信息社會(huì)中生存的所有人所必須具備的最基本的信息素養(yǎng)，它保證了人們的基本生存需要，因此是三個(gè)層次中最淺的一個(gè)層次，也是對(duì)其信息能力要求最低的一個(gè)層次，但它卻是培養(yǎng)另兩個(gè)層次信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)；自我滿足性信息素養(yǎng)則是指人們?yōu)榱烁玫貜氖乱欢殬I(yè)、承擔(dān)一定工作或者陶冶自己的情操所應(yīng)具有的應(yīng)用信息技術(shù)的素養(yǎng)，在三個(gè)層次當(dāng)中，它的要求處于中間水平,利用信息技術(shù)輔助管理、教學(xué)、工作的人如教師、會(huì)計(jì)等必須具有自我滿足性信息素養(yǎng)；自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自我價(jià)值，開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)新的信息系統(tǒng)供他人利用，以服務(wù)大眾和社會(huì)為目的的高層次素養(yǎng)，所以是要求最高、培養(yǎng)難度最大的層次，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員、軟件開(kāi)發(fā)人員等必須具有自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)由于信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和普及時(shí)間還不是很長(zhǎng)，再加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，信息技術(shù)產(chǎn)品對(duì)于大多數(shù)普通百姓特別是農(nóng)村百姓來(lái)說(shuō)還是“休閑的奢侈品”，尚未能滲透到中國(guó)的每一個(gè)角落，國(guó)人的整體信息素養(yǎng)并不高。所以，我們從以下幾方面考慮培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)涵蓋信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德這幾個(gè)方面，可以通過(guò)以下“四結(jié)合”的途徑來(lái)進(jìn)行。1、與信息技術(shù)課程融合從前蘇聯(lián)學(xué)者伊爾肖夫在二十世紀(jì)八十年代初期提出的“計(jì)算機(jī)文化（computerliteracy）”論，到美國(guó)信息學(xué)家霍頓（Horton）提出開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程，世界各國(guó)一直都在探索通過(guò)開(kāi)設(shè)專門課程來(lái)提高學(xué)生和國(guó)民的信息能力。我國(guó)也于二十世紀(jì)八十年代開(kāi)始探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題，如早期學(xué)習(xí)BASIC之類的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，近期教育部提出實(shí)施“校校通工程”、中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程等。值得注意的是：信息技術(shù)課程小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)對(duì)信息意識(shí)、知識(shí)、能力、道德也都提出了不同的要求。例如，在信息意識(shí)方面，小學(xué)階段“建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)”[1]；初中階段“增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響”[1]；高中階段“使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響”。2、信息技術(shù)與其它學(xué)科整合（以下簡(jiǎn)稱“課程整合”）進(jìn)行課程整合，將會(huì)涉及到各學(xué)科領(lǐng)域，因此有必要打破舊的課程體系，重新制訂新的課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，美國(guó)的信息素養(yǎng)教育，在進(jìn)行課程整合時(shí)，重新制定了“學(xué)校數(shù)學(xué)的課程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、“社會(huì)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”等等，將信息技術(shù)的內(nèi)容顯性或隱性地貫穿于學(xué)科課程，以此來(lái)指導(dǎo)教師的教與學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生在潛移默化、耳濡目染中感受信息技術(shù)帶來(lái)的新鮮氣息，體味信息技術(shù)的無(wú)限魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望和需求。3、與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合配備了硬件設(shè)施，建立了教學(xué)資源庫(kù)，設(shè)置了信息技術(shù)課程（以上是具備的條件），并不等于就能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)（這是目標(biāo)或結(jié)果），條件和結(jié)果之間還必須有“潛件”這一“橋梁”。這里的“潛件”指的是要讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)生活、工作、學(xué)習(xí)中何時(shí)使用信息技術(shù)、為什么要用信息技術(shù)、如何恰當(dāng)?shù)乩眯臶參考文獻(xiàn)][1]教育部文件；《關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)信息技術(shù)課