國家開放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》期末大作業(yè)及答案

國家開放大學(xué)試題〔更新版〕國家開放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》期末大作業(yè)及答案業(yè)如果你是一名幼兒園園長,請從幼兒園工作的各個方面談?wù)勅绾巫龊糜變簣@的管理。寫作要求:根據(jù)所學(xué)知識,談?wù)勛鳛橐幻芾碚?應(yīng)該如何進(jìn)行幼兒園的管理。要求包括幼兒園保教工作、總務(wù)后勤工作、安全衛(wèi)生、人力資源、組織文化等方面。字?jǐn)?shù)在800-1000字。答:俗話說的好"火車跑的快,全靠車頭帶〞,一所幼兒園沒有一個好的管理者,那他們的工作是沒有創(chuàng)新的,同時也開展不起來。因此說,園長是幼兒園的最高決策者、領(lǐng)路人。只要有一個自身素質(zhì)好,領(lǐng)導(dǎo)水平高的園長,就會帶出一支好的教職工隊伍,就會把幼兒園管理的井井有條,并且在保教質(zhì)量上也有很大提高,這位1.一名好的園長應(yīng)該有較高的思想素質(zhì),有專業(yè)的文化知識,對幼教事業(yè)有滿腔熱情,有愛心的人。她能笑聲、家長的贊美聲、領(lǐng)導(dǎo)的肯定聲、那這位園長就感到非常欣慰了。2.我作為一名園長,感覺"園長〞一詞對我來說責(zé)任重大,因為他里而涵蓋了我不僅是一個實踐者;而人本主義心里學(xué)家馬斯洛將人的需要按生理需要,安全需要,歸屬與愛的需要,尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要幾個層級排列,構(gòu)成一個動態(tài)的整體系統(tǒng),他認(rèn)為,低級需要得到起碼的滿足之后高級需要才成為支配性教師作為"社會人〞,也不可避免的存在這些需要,"衣食足而知榮辱〞吃飽才能干好,當(dāng)工資水平不足以吸引專業(yè)化教師時,僅僅用專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)準(zhǔn)入和優(yōu)化的條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以,自我擔(dān)任園長以來,我盡可能最大限度的提高教師的待遇和水平,讓教師感到領(lǐng)導(dǎo)對他的關(guān)心和尊重,從而使他們找到了歸宿感和被尊重感。如,我園在每年的"六一〞活動中,木園先安排教師編排節(jié)目,然后進(jìn)行全園比賽,評出一、二、、衛(wèi)生獎、游戲質(zhì)量獎、以及安全獎、考勤獎、優(yōu)秀班級獎等。目標(biāo)管理是一種先進(jìn)的管理方法和管理理論,我園已實現(xiàn)了目標(biāo)管理,"目標(biāo)管理〞是管理工作的出發(fā)點有最終歸屬感,貫穿于幼兒園管理的全過程,也就是培養(yǎng)什么樣的人,建設(shè)怎樣的師資,以及各項工作的完成情國家開放大學(xué)試題況等。本園在制定全而的目標(biāo)管理計劃時,一般都采取發(fā)動全園職工充分討論,在此基礎(chǔ)上找出那些是好的,那些是不夠合理的,那些是需要修改補(bǔ)充的,然后由骨干教師作進(jìn)一步討論,最后園領(lǐng)導(dǎo)研究決定,但在目標(biāo)實現(xiàn)的過程中,幼兒園目標(biāo)往往與個人奮斗目標(biāo)趨向出現(xiàn)不一致性,從而影響了幼兒園目標(biāo)的順利進(jìn)行,那么怎在幼兒園管理中,幼兒園目標(biāo)的實現(xiàn)并不意味著目標(biāo)管理的作用已經(jīng)充分的發(fā)揮了,如果幼兒園目標(biāo)對某些成員來說只是工作目標(biāo),而不是自身意愿為之奮斗的目標(biāo),那么他們對目標(biāo)的態(tài)度就不會積極主動,他們的調(diào)動人的積極性。管理心理學(xué)的理論認(rèn)為,人在社會化的活動中,看到了自己的工作價值,并找到了自己存在的價值,他的積極性就會大大提高,就能在工作中獲得極大滿足,也就能進(jìn)一步激發(fā)他的事業(yè)心和責(zé)任感。因此,如果在幼兒園管理中把幼兒園目標(biāo)和廣大的教職工個人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來,使開展工作的過程能為廣大教師的自我發(fā)現(xiàn),自我認(rèn)識,自我努力,自我成長創(chuàng)造良好的條件,這樣他們就會感到幼兒園確實是白己的"用武之地氣就會覺得自己的工作有奔頭,越干越能發(fā)揮白己的聰明才智,并在日常工作中產(chǎn)生相互支持,相互為了實現(xiàn)幼兒園目標(biāo)與個人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,管理者應(yīng)從一下幾個方面去做;一是園長要做到嚴(yán)而有方,一位專家曾經(jīng)說過"管理應(yīng)該是嚴(yán)格的,但要嚴(yán)而有方〞這嚴(yán)是體現(xiàn)在制定嚴(yán)格的規(guī)章制度,崗位責(zé)任和工作流程,把本園的管理納入到有章可循有法可依的軌道。二是嚴(yán)而有理,管理者應(yīng)該是嚴(yán)而有理的,不過有的園長說話隨便,不能以口服信心服的方法說服他人,在新《綱要》第三部分組織實施中,談到"幼兒園的教育活動是教師有目的,有計劃的引導(dǎo)生動,活潑,主動活動的教育過程〞作為管理者,要從兒童發(fā)展觀,教育整體觀的高度上積極認(rèn)可教師創(chuàng)新的做法,也要果斷的指出不良教育行為所反映的陳舊教育觀念的影響,并誠懇的提出修改意見從而大膽的嘗試。三是嚴(yán)而有情,我們在制定管理條例時追求的理想化,合理化,但在執(zhí)行中會遇到種種情況,有時合理的東西就不那么和情了,甚至管與被管之間出現(xiàn)了矛盾,如處理不好就會產(chǎn)生消極情緒,尤其是我們幼兒教師我們而對的是一群活潑可愛的孩子,而不是一塊塊冷冰的石頭,所以當(dāng)教師的情緒處在消極被動的狀態(tài)時,就會對教育產(chǎn)生不利,因此園長在處理問題是還要講情感因素,把問題分析好處理好,如我園有一年輕教師,工作時間不長,但在各方而潛力很大,曾經(jīng)代表我園到縣講課,她編排的各種節(jié)目曾多次受到領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評,制作的玩具曾獲縣三等獎,真是一個好人才,但就是在班務(wù)工做中常常出錯,工作不細(xì)致,主要原因是她在家里是獨苗,什么事都由家長代替,我想現(xiàn)在的青年教師在成長中需要周圍人的照顧和領(lǐng)導(dǎo)的寬容正想新〈綱要〉所說,教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全,溫馨的心理環(huán)境。每一個人都有被關(guān)愛,被認(rèn)可求發(fā)展的需要,被管理者也是如此,樹立以人為木的管理條例,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在一下幾個方而:一是要樹立正確的民主意識,依靠全體教職員工,發(fā)揮他們的主人翁的精神,大膽的嘗試,創(chuàng)造各項活動的國家開放大學(xué)試題避其所短,切忌用人不公是最大的不公,同時要善于化消極因素為積極因素,使全體職工經(jīng)常保持積極的工作狀態(tài),使組織充滿生機(jī)與活力。三是要營造和諧的民主氛圍