農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育面臨的困境及對(duì)策研究 論文

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育面臨的困境及對(duì)策研究摘要?jiǎng)趧?dòng)教育在龐大教育體系中的一部分，也是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是人們?cè)趶?qiáng)調(diào)孩子全面的重要前提，也就是說(shuō)只有做好了基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育，才能在此之上強(qiáng)調(diào)其他教育內(nèi)容與形式。在筆者實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)在小學(xué)教育活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，盡管設(shè)置了相關(guān)課程，但實(shí)際上課效果并不好，且學(xué)校各個(gè)方面對(duì)于勞動(dòng)教育的關(guān)注度并不高。所以本文就是以此為出發(fā)點(diǎn)，采用問(wèn)卷調(diào)查等方式，最終總結(jié)出國(guó)內(nèi)小學(xué)在勞動(dòng)教育方面面臨著四點(diǎn)問(wèn)題。第一是小學(xué)生自身不具備充足的勞動(dòng)時(shí)間。第二，相關(guān)課程設(shè)置的可行性較低，且配置并不完善。第三，教師對(duì)于此類教育活動(dòng)的認(rèn)知度并不高。第四就是以勞代罰，有酬勞動(dòng)；針對(duì)問(wèn)題提出改善小學(xué)勞動(dòng)教育的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動(dòng)教育；對(duì)策I目錄摘要.............................................................................................................................I一、概念界定..............................................................................................................1（一）勞動(dòng)教育..................................................................................................1（二）小學(xué)勞動(dòng)教育..........................................................................................1二、小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析..............................................................................2（一）勞動(dòng)課被占用和課時(shí)安排情況..............................................................2（二）勞動(dòng)教育課程作為考核科目的情況......................................................3（三）教師，家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)..................................................3三、小學(xué)勞動(dòng)教育面臨的困境..................................................................................5（一）勞動(dòng)課程相關(guān)配套嚴(yán)重不足..................................................................5（二）教師對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知不足......................................................................6（三）以勞代罰，有酬勞動(dòng)..............................................................................6四、小學(xué)勞動(dòng)教育改進(jìn)的對(duì)策..................................................................................6（一）落實(shí)好勞動(dòng)教育的相關(guān)配置和評(píng)價(jià)制度..............................................6（二）教師提高思想認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變觀念..............................................................7（三）采用科學(xué)方法，積極引導(dǎo)......................................................................7五、結(jié)語(yǔ)......................................................................................................................8參考文獻(xiàn)........................................................................................................................9II小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以也應(yīng)當(dāng)率先落實(shí)勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容。但目前，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)展效果并不好，所以教育界都在思考如何解決小學(xué)勞動(dòng)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，這也在一定程度上引發(fā)了家長(zhǎng)與教師的深思。當(dāng)前，的確有不少學(xué)者對(duì)勞動(dòng)教育這一課題做出了研究，但深入分析之后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)者的研究基本都是圍繞著初中生展開(kāi)，很少有學(xué)者會(huì)從小學(xué)生的角度出發(fā)討論勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容，這也是導(dǎo)致小學(xué)階段勞動(dòng)教育工作始終難以推進(jìn)的主要原因。還有一點(diǎn)就是很多學(xué)者的研究成果大多是以理論為主，缺少可行的實(shí)踐策略。所以本文就是從小學(xué)階段出發(fā)，探討在這一基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)如何更好地落實(shí)勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容，為提升小學(xué)生的勞動(dòng)能力提供參考與指導(dǎo)。一、概念界定（一）勞動(dòng)教育所謂的勞動(dòng)教育表示的就是在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)四方面的內(nèi)容，圍繞著四大要素展開(kāi)一系列討論。勞動(dòng)教育住就要是由兩方面的任務(wù)構(gòu)成，第一是勞動(dòng)觀教育，第二是知識(shí)與技能的教育。前者主要表示的就是讓學(xué)生在教育過(guò)程中樹(shù)立良好的勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生能夠在日常生活中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。后者則表示的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一些與勞動(dòng)相關(guān)的技能。（二）小學(xué)勞動(dòng)教育而小學(xué)勞動(dòng)教育顧名思義就是面向小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展的勞動(dòng)教育活動(dòng)。在這一教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要充分考慮到主體的實(shí)際情況，包括接受能力、對(duì)勞動(dòng)概念的認(rèn)知等。在勞動(dòng)教育工作推進(jìn)的過(guò)程中，小學(xué)階段無(wú)疑是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，這一階段的勞動(dòng)教育成果往往會(huì)影響到之后各個(gè)階段勞動(dòng)教育的效果，在面向小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)的過(guò)程中，重點(diǎn)要集中在培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果等方面。同時(shí)也希望小學(xué)生可以通過(guò)良好的勞動(dòng)教育，在之后的生活中主動(dòng)分擔(dān)勞動(dòng)工作，為之后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在勞動(dòng)教育內(nèi)容具體實(shí)施的過(guò)程中，要更加注重實(shí)踐方面的內(nèi)容，包括一些簡(jiǎn)單的公益活動(dòng)、家務(wù)活等，都是鍛煉孩子勞動(dòng)能力的有效場(chǎng)景。1二、小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析（一）勞動(dòng)課被占用和課時(shí)安排情況圖1你所在學(xué)校的勞動(dòng)課是否有被占用情況（學(xué)生卷）上圖所示的是“學(xué)校勞動(dòng)課是否有被占用情況”問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果。通過(guò)圖示可以明顯地看出，六成的學(xué)生都表示，自己的勞動(dòng)課有偶爾被占用的情況，沒(méi)有被占用的比例達(dá)到了36%，但也有4%的學(xué)生表示自己班級(jí)的勞動(dòng)課會(huì)經(jīng)常被占用。由此可以看出，學(xué)校方面對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育的重視程度并不高，占用勞動(dòng)課已經(jīng)成為了一種常態(tài)化的現(xiàn)象。圖2你所在的學(xué)校勞動(dòng)課一周有幾個(gè)課時(shí)（學(xué)生卷）上圖所示的是“學(xué)校每周勞動(dòng)課的課時(shí)情況”問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果。通過(guò)圖示可 2以明顯地看出，將近一般的學(xué)生都表示，每周有1.5左右的勞動(dòng)課課時(shí)，3個(gè)課時(shí)以及不清楚幾個(gè)課時(shí)的學(xué)生占比均為38%。由此可以看出，因?yàn)閷W(xué)校的不重視，所以勞動(dòng)課的課時(shí)都無(wú)法保證，更不能保證教學(xué)效果與質(zhì)量。（二）勞動(dòng)教育課程作為考核科目的情況圖3學(xué)校是否將勞動(dòng)教育課程作為學(xué)生的考核科目上圖所示的是“學(xué)校是否有將勞動(dòng)課程設(shè)置為考核科目”問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可以反饋出學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度。借助上表呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)可以看出，超過(guò)七成的教師都表示并未將此納入到學(xué)生的考核科目當(dāng)中，能夠納入考核科目以及對(duì)此并不了解的教師占比分別為20%以及6.67%。由此可以看出，大部分學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的關(guān)注度并不高，說(shuō)明很多學(xué)校并未意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于孩子未來(lái)成長(zhǎng)以及全面發(fā)展的重要意義。3（三）教師，家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)圖4您是否有過(guò)將勞動(dòng)作為學(xué)生的一種懲罰措施？上圖所示的是“是否將勞動(dòng)作為懲罰學(xué)生的一種方式”問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果。通過(guò)圖示可以明顯地看出，有一半的教師表示讓學(xué)生勞動(dòng)就是一種懲罰，但也有將近47%的教師并不認(rèn)同，只有3.33%的教師對(duì)此表示不清楚?？梢钥闯?，教師對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知過(guò)于淺顯，也忽視了勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，久而久之就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，勞動(dòng)積極性也會(huì)被進(jìn)一步削弱。圖5對(duì)于孩子自己的事，您插手多少？上圖所示的是“對(duì)孩子勞動(dòng)的插手程度”問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果。通過(guò)圖示可以明顯地看出，有將近九成的家長(zhǎng)都表示在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中會(huì)選擇偶爾幫忙，一成4的家長(zhǎng)表示絕不插手，但也有4%的家長(zhǎng)存在溺愛(ài)現(xiàn)象，完全不讓孩子動(dòng)手做家務(wù)。由此可以看出，家長(zhǎng)沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出良好的勞動(dòng)環(huán)境，插手孩子的勞動(dòng)行為會(huì)降低孩子的勞動(dòng)積極性與能力。圖6您是否有過(guò)將勞動(dòng)作為對(duì)孩子的一種懲罰？上圖所示的是“是否認(rèn)為勞動(dòng)就是對(duì)孩子的一種懲罰”問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果。通過(guò)圖示可以明顯地看出，有將近40%的家長(zhǎng)表示，可以將此作為懲罰孩子錯(cuò)誤行為的一種手段，但也有過(guò)半的家長(zhǎng)對(duì)此表示不認(rèn)同。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，還是有部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)以及勞動(dòng)教育缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，這會(huì)在無(wú)形中影響到孩子對(duì)于勞動(dòng)的看法。圖7您是否用零花錢(qián)等物質(zhì)手段激勵(lì)孩子勞動(dòng)5上圖所示的是“是否會(huì)借助給零花錢(qián)的方式激勵(lì)孩子做家務(wù)”問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果。通過(guò)圖示可以明顯地看出，有接近一半的家長(zhǎng)并未這樣做，但也有38%的家長(zhǎng)表示會(huì)偶爾采取這種策略。由此可以看出，家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知更加偏向于功利化，這一錯(cuò)誤的思想就會(huì)在無(wú)形中影響到孩子對(duì)于勞動(dòng)的觀念。三、小學(xué)勞動(dòng)教育面臨的困境（一）勞動(dòng)課程相關(guān)配套嚴(yán)重不足學(xué)校沒(méi)有專職的勞動(dòng)教師，配套設(shè)施欠缺，勞動(dòng)考核制度沒(méi)有落實(shí)等。根據(jù)前面的調(diào)查結(jié)果可知。有73.33%的老師并未將勞動(dòng)教育設(shè)置為學(xué)生的考核科目，但也有兩成的教師表示愿意將此納入到學(xué)生的考核科目當(dāng)中。由此可以看出，教師本身就對(duì)勞動(dòng)教育存在認(rèn)知偏差，自然也無(wú)法對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與觀念起到正向的引導(dǎo)作用。還有就是學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育課程的過(guò)程中，相關(guān)課程的資源配置并不完善，就以師資來(lái)說(shuō)，基本都是由某一些課程的任教老師代課，沒(méi)有專業(yè)化的勞動(dòng)教育教師。代課教師本身就有自己的教學(xué)科目，這種課程安排不僅會(huì)加大這一部分教師的工作壓力，還會(huì)削弱教師的工作積極性。更重要的是這一部分教師并不專業(yè)，勞動(dòng)教育的質(zhì)量自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期。從課程的占用情況來(lái)看也不容樂(lè)觀，大部分情況下都會(huì)被占用，說(shuō)明學(xué)校對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育的認(rèn)知度以及認(rèn)可度并不高，甚至占用勞動(dòng)課程都已經(jīng)成為了一種常態(tài)化現(xiàn)象?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，專業(yè)師資力量的缺少、課程內(nèi)容的匱乏以及學(xué)校的忽視等，是造成很多小學(xué)生缺乏勞動(dòng)能力的重要原因。（二）教師對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知不足通過(guò)前文的闡述以及圖表分析不難看出，很多小學(xué)階段的教師對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知并不充足，甚至有教師片面地將學(xué)生勞動(dòng)視為對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的一種處罰，這種情況下不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，削弱學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題長(zhǎng)期不得到解決就會(huì)影響到學(xué)生的勞動(dòng)觀。教師會(huì)懲罰一些不聽(tīng)話或者做錯(cuò)事的學(xué)生進(jìn)行打掃，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)是一件可恥的事情，這從根本上就對(duì)勞動(dòng)本身產(chǎn)生了誤解，在此情況下自然也就不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行打掃，學(xué)生勞動(dòng)能力無(wú)法得到提升。6（三）以勞代罰，有酬勞動(dòng)根據(jù)前面調(diào)查結(jié)果可知，有38%的家長(zhǎng)選擇將勞動(dòng)作為懲罰孩子的一種手段，有54%的家長(zhǎng)并未這樣做。由此可以看出，大部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的勞動(dòng)教育有著清晰的認(rèn)知，但也有很多家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)知不到位，甚至存在畸形認(rèn)知，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)產(chǎn)生一種負(fù)面影響與引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知都過(guò)于利益化，認(rèn)為可以通過(guò)勞動(dòng)換取利益，并將此視為一種激勵(lì)孩子勞動(dòng)的策略。盡管這種理念理論上來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的錯(cuò)誤，但問(wèn)題在于只能夠?qū)⒋俗鳛橐环N短期激勵(lì)的方式，如若長(zhǎng)期以此為理念對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，那么就無(wú)法達(dá)到預(yù)想中的教育效果，甚至?xí)尯⒆訉?duì)勞動(dòng)產(chǎn)生誤解與認(rèn)知偏差，孩子也無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。四、小學(xué)勞動(dòng)教育改進(jìn)的對(duì)策（一）落實(shí)好勞動(dòng)教育的相關(guān)配置和評(píng)價(jià)制度在小學(xué)階段，勞動(dòng)教育本身就是基礎(chǔ)課程，所以學(xué)校必須對(duì)此加以關(guān)注與重視，在課程安排上不能完全依賴于代課教師，而是要組建高素質(zhì)且專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，積極組織開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐課程。同時(shí)因?yàn)閯趧?dòng)貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，所以也需要其他教師的配合，這樣才能夠最大程度地發(fā)揮出勞動(dòng)以及勞動(dòng)教育的價(jià)值。對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，所以在勞動(dòng)教育的后期，也需要通過(guò)考核的方式了解教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以本文在研究過(guò)程中認(rèn)為，想要提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量與效率，就必須要在后期落實(shí)一系列考核措施，具體可以從學(xué)校、教師以及學(xué)生三個(gè)維度出發(fā)。首先，學(xué)校方面要充分意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，而打造良好的勞動(dòng)教育平臺(tái)，規(guī)范教師行為以及課程內(nèi)容，為學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造出良好的環(huán)境。其次就是從教師的角度入手，要積極提升自己的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)不可將勞動(dòng)視為一種懲罰學(xué)生的手段，要用積極的手段引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。最后就是從學(xué)生的角度出發(fā)，7要積極主動(dòng)地加入到日常勞動(dòng)當(dāng)中，體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。（二）教師提高思想認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變觀念教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的重要指導(dǎo)者，尤其是對(duì)于心智并不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身尚未建立完善的三觀，加上對(duì)于周邊人和事物有著較強(qiáng)的模仿欲望，所以教師的行為與言行必然會(huì)在無(wú)形中影響到學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知，甚至很多學(xué)生會(huì)模仿教師的言行舉止，通過(guò)學(xué)生的行為就能夠折射出教師的為人舉止。所以教師想要提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，就必須自身對(duì)此有準(zhǔn)確且清晰的認(rèn)知。不能以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，并規(guī)范自身言行以及勞動(dòng)思想，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師在教學(xué)過(guò)程中，要始終以學(xué)生為主導(dǎo)，將此作為貫穿教學(xué)全程的理念，而不是以成績(jī)和分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不能以分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生形成區(qū)別對(duì)待的情況。在勞動(dòng)教育課程進(jìn)行的過(guò)程中，要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生以及情況采取不同的教育措施，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)要對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的表?yè)P(yáng)或者是獎(jiǎng)勵(lì)，正向激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。（三）采用科學(xué)方法，積極引導(dǎo)家庭是孩子生活的另一個(gè)重要場(chǎng)所，而家長(zhǎng)就成為了另一個(gè)十分重要的模仿對(duì)象。所以在家庭環(huán)境下，家長(zhǎng)要做到以身作則的同時(shí)，也要積極引導(dǎo)孩子做家務(wù)，而不是以此作為懲罰孩子的手段，這樣會(huì)讓孩子更加抵觸做家務(wù)，甚至將此視為一種恥辱。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)激發(fā)孩子的勞動(dòng)積極性，同時(shí)要學(xué)會(huì)放手，給孩子創(chuàng)造出良好的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子可以在實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值。同時(shí)小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，所以在做家務(wù)的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)家長(zhǎng)要做的就是及時(shí)告知孩子，