農(nóng)村小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選農(nóng)村小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用摘要：本文，通過對農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)，目前我國農(nóng)村小學(xué)的音樂教育課程資源的開發(fā)和利用還存在著許多問題：主要是以學(xué)習(xí)音樂教材為主，教材以外的知識學(xué)習(xí)的卻很少，以及對音樂課程資源的開發(fā)和利用比較薄弱。目前，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與教師對音樂課程資源的關(guān)注密切相關(guān)。要使農(nóng)村小學(xué)音樂課程資源的得到有效開發(fā)和利用，必須從提高教學(xué)資源的認(rèn)識和行為、充實教學(xué)內(nèi)容、加強校園音樂文化等方面入手。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)音樂；開發(fā)；利用；現(xiàn)狀；策略

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生思想觀念、價值觀、審美觀念逐漸形成的重要階段。音樂具有陶冶情操、凈化心靈的作用，使學(xué)生在音樂中有清晰的生活目標(biāo)和價值取向。所以，在小學(xué)階段，要加強對學(xué)生的音樂教育，要從傳統(tǒng)的音樂教育入手，充分挖掘和利用已有的各類資源，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。文章從教師資源、教材資源、教學(xué)手段和資源利用等方面對農(nóng)村小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用進行了探討。 一、農(nóng)村小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)

1.課堂教師資源的開發(fā)

教師是學(xué)生獲得知識的主要途徑，小學(xué)音樂在教學(xué)中起到主要的角色。因此，必須充分利用教師資源。作為一個心靈的工程師，教師要有崇高的精神和對教師的專業(yè)知識的認(rèn)識，既要有良好的音樂素養(yǎng)，又要有對美麗的追求，要有自己的特長，要精通一種以上的樂器，比如鋼琴、手風(fēng)琴、二胡等。此外，小學(xué)的音樂教師要具備良好的審美能力，善于表現(xiàn)美的東西，在課堂上演奏欣賞的歌曲時，能正確地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美，欣賞美，因此，利用音樂教師的資源是最直接、最有效的途徑。 2.課堂教材資源的開發(fā)

教材資源是音樂課堂的基本資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必需品，是其他教學(xué)資源無法替代的。因此，必須充分利用教材資源。所選教材必須有一定的代表性，并經(jīng)多位研究音樂的專家進行了大量細(xì)致地研究，才能使其具有較強的教育性和科學(xué)性；選擇的教材不能1

12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選有太大的難度。對于小學(xué)生來說，太過深奧的音樂，很多老師都會舍棄其中的一部分，因為學(xué)生聽不懂，這是一種浪費，因此，要選擇適合小學(xué)生的音樂，選擇一些最容易讓學(xué)生了解的。在教學(xué)中充分利用教材資源，有利于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。 3.課堂教學(xué)方法的開發(fā)

在教學(xué)中，教學(xué)方法是非常重要的，一種好的教學(xué)方法能使學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識，而不需要在課后抽出時間去完成大量的功課來強化和鞏固，從而為學(xué)生節(jié)約了很多時間。近年來，隨著我國教育模式的改革和發(fā)展，音樂教學(xué)手段的發(fā)展勢在必行。在課堂上，教師可以根據(jù)課本的有關(guān)知識，挑選適合的歌曲，并將知識要點的講解和利用，從而形成一首歌曲，讓學(xué)生對所學(xué)的知識、所學(xué)的音調(diào)、音色的了解加深；在欣賞音樂的過程中，可以播放有關(guān)的視頻資源、歷史背景，使學(xué)生能夠更好地理解歌曲的內(nèi)涵，加深對歌曲的理解，提高欣賞的能力[1]。二、農(nóng)村小學(xué)音樂課程資源的利用學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，充分利用所學(xué)的知識，也是不可缺少的一項，學(xué)?？梢耘e辦歌唱比賽，分班或單人進行，既能提高班級的凝聚力，又能展示自己的才華，提高自己的自信心，使學(xué)習(xí)音樂變得更加有意義；在班級中，教師可以安排同學(xué)們參與各種形式的音樂比賽，讓同學(xué)們自己去找相關(guān)的知識題目，把所學(xué)的知識散播出去，靈活利用，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了提升，開闊了學(xué)生的視野，認(rèn)識到了音樂的珍貴[2]。三、農(nóng)村小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀 1.學(xué)校、家長認(rèn)知不足

一些小學(xué)對音樂教育的重視程度不高，對其資源的開發(fā)和利用也產(chǎn)生了一定的影響。尤其是在考試壓力下，一些學(xué)校為了提高學(xué)生的考試成績，把更多的精力放在了考試學(xué)習(xí)上，而忽略了音樂方面的素養(yǎng)教育。尤其是在考試時，音樂課往往被其他學(xué)科所占據(jù)，使得音樂課成為一種可有可無的課程。同時，由于受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，一些家長把音樂作為一門不重要的科目，再加上沒有把音樂列入考試的范疇，這使得父母們對它的重視程度也越來越低。在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，很難以推進音樂課程資源的開發(fā)。 2.教師缺乏資源整合的意識

從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂課程資源利用狀況來看，教師的職業(yè)素養(yǎng)還不夠強，一些學(xué)校的音樂課程是由業(yè)余教師來教授，而教師自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏扎實的音樂理論知識，缺乏專業(yè)技能，教學(xué)質(zhì)量很難保障。因而不能主動地開發(fā)和利用這些資源。有22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的老師覺得只要按照課本上的內(nèi)容去做就可以了，不愿意去做教材的研發(fā)。 3.音樂課程資源分配不均

就當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)音樂課程資源分配狀況而言，一些學(xué)校還存在著嚴(yán)重的資源短缺、落后地區(qū)缺乏高素養(yǎng)的音樂教師，而且由于不同的辦學(xué)條件，造成了師資隊伍之間的巨大差距。經(jīng)濟條件好的地區(qū)，則更注重音樂教育，而經(jīng)濟落后地區(qū)則重視比較不足[3]。四、農(nóng)村小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用的策略 1.開發(fā)教學(xué)資源

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，針對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，開發(fā)適合學(xué)生特點的音樂教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教材的作用，突出學(xué)生的主體性，發(fā)掘其潛力，靈活利用教學(xué)資源，豐富教材內(nèi)容。在課堂上，老師要利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到更好地體驗。尤其是在音樂鑒賞方面，通過利用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生置身于音樂的情境中，讓學(xué)生更好的去體驗音樂。 2.開發(fā)學(xué)生資源

與其他課程相比，音樂課程更多地關(guān)注學(xué)生的情緒因素，而音樂課的教學(xué)效果則是衡量學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。這種能力不是老師在課堂上講解就可以做到的，而是要通過不斷地練習(xí)來培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動參與到音樂的學(xué)習(xí)中來。小學(xué)生因為年紀(jì)小，好奇心強，所以老師要把學(xué)生引入課堂，充分利用課堂教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣，為學(xué)生提供適合自己的音樂教材。通過對游戲的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在游戲中體驗到音樂的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生能夠更好地開發(fā)和利用游戲資源，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。另外，在開發(fā)音樂教學(xué)資源的同時，還可以與其他學(xué)科相結(jié)合，拓展教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。 3.開發(fā)校園文化資源

校園音樂是農(nóng)村小學(xué)音樂課程的重要組成部分，教師可以利用校園廣播、校園互聯(lián)網(wǎng)等各種形式的音樂資源，為學(xué)生提供合理的音樂資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師要整合各種知識，搭建專業(yè)的音樂課程，擴大學(xué)生的眼界，實現(xiàn)全方位的教學(xué)。另32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選外，老師也可以與學(xué)校廣播聯(lián)合，定時播放適合學(xué)生的課后音樂，來彌補課堂上的不足，這樣即豐富了學(xué)生的課后生活，又創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在校園里體驗到了音樂的魅力，從而提升了學(xué)生的音樂修養(yǎng)。 4.開發(fā)和利用校外音樂課程資源

而音樂課的教學(xué)成效取決于學(xué)生是否能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到現(xiàn)實生活中去，所以，必須鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，組建一個音樂社團，讓學(xué)生在社團的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的音樂水平；藉由校內(nèi)舉辦的音樂才藝大賽，使同學(xué)們有機會展現(xiàn)自己在校外訓(xùn)練中所學(xué)到的技巧，藉此提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。 5.開發(fā)和利用鄉(xiāng)土音樂資源

鄉(xiāng)土音樂是一種優(yōu)秀的文化，它是我國音樂教育的一種重要資源，然而在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，有些學(xué)校還沒有得到充分地利用，導(dǎo)致了大量的資源浪費。因此，教師應(yīng)加強對本地本土音樂的挖掘與利用，并與本地文化相結(jié)合，挖掘本地音樂資源，并與本地音樂資源相結(jié)合，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)資源。 6.制訂資源開發(fā)保障制度，完善評價體系

因此，要充分調(diào)動廣大小學(xué)教師的積極性，就必須建立健全的教學(xué)保障機制，加大對教育資源的開發(fā)力度，使之有據(jù)可依、有跡可循。學(xué)校在制定相關(guān)保障體系時，要充分尊重教師的意愿，并據(jù)此制定教學(xué)計劃。要充分了解和重視音樂課程的發(fā)展和利用，在財力、物力等方面提供資金上的扶持。只有讓音樂老師以他人的身份為榮，才能保證其工作的積極性。另外，學(xué)校還可以聘請音樂專業(yè)人士，對學(xué)校的教學(xué)資源進行指導(dǎo)，促進教師與外部的交流和溝通，只要能得到各方的大力支持，才能確保教學(xué)資源的有效利用。為了確保音樂資源的開發(fā)，必須要有一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能確保資源的有效利用。在完善評價制度時，應(yīng)突出學(xué)生主體的作用，確保評價的多樣化。要改變過去僅以考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價方法，必須重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。在教師、家長、學(xué)生三方面進行評價的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等綜合評價方法。將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、各種社會實踐、最后的成績等都納入到評價系統(tǒng)中，以提高學(xué)生的綜合能力的提升。 7.借鑒優(yōu)秀的國外課程資源開發(fā)經(jīng)驗

在國際交往不斷深化的今天，我們要積極與國外的先進的教育同行進行溝通交流，吸取國外先進的教學(xué)理念和成功經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際情況，合理選擇合適的教學(xué)資源，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選做到因材施教，因地制宜，因材施教，豐富現(xiàn)有的課程資源，絕不能一味地生搬硬套[4]。 結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用是目前我國農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)面臨的重大問題。教師要提高對課程資源的認(rèn)知，樹立正確的資源觀念，提高資源的開發(fā)能力，拓展課程資源的利用渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)：

[1]李佳鑫:《農(nóng)村小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用》.《文藝生活·下旬刊》，2019年第4期. [2