年齡與二語習(xí)得

年齡與二語習(xí)得年齡與二語習(xí)得引言隨著全球化的發(fā)展，越來越多的人跨越國(guó)界，進(jìn)行跨文化交流，學(xué)習(xí)第二語言(二語)的需求也日益增加。二語習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過程，受到許多因素的影響，其中年齡是最重要的一個(gè)因素之一。本篇論文主要分析年齡對(duì)二語習(xí)得的影響，并討論不同年齡群體對(duì)二語學(xué)習(xí)的特征。一、年齡對(duì)二語習(xí)得的影響1.關(guān)于“神話”：年齡越小學(xué)習(xí)第二語言越容易一種普遍的觀點(diǎn)是：年齡越小學(xué)習(xí)第二語言越容易，并且存在一個(gè)“關(guān)鍵期”（criticalperiod），在這個(gè)期間內(nèi)學(xué)習(xí)語言是最容易、最有效的。研究表明，這種觀點(diǎn)并不全面準(zhǔn)確，其實(shí)年齡對(duì)二語習(xí)得的影響是復(fù)雜的、多方面的。2.自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境對(duì)二語習(xí)得不同的影響在自然環(huán)境中，在母語使用者（L1）中長(zhǎng)大，其中有許多以母語為非英語的人群，具有良好的語言習(xí)得能力。而年齡對(duì)這些人學(xué)習(xí)英語的影響相對(duì)較小。另一方面，社會(huì)環(huán)境會(huì)影響二語習(xí)得的進(jìn)程。事實(shí)上，很多人在成年后才首次接觸到非母語語言，可能是因?yàn)樗麄円诶夏陼r(shí)移居到一個(gè)新的生活環(huán)境下（例如，外出工作，留學(xué)或婚姻關(guān)系等），這時(shí)年齡不能成為限制因素。3.有關(guān)年齡的“敏感期”概念一些研究者提出了“敏感期”概念，他們認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)存在一個(gè)可開發(fā)的時(shí)間窗口，而這個(gè)窗口在孩童的絕大多數(shù)成長(zhǎng)過程中是開放的。不過，研究發(fā)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)并不全面準(zhǔn)確。語言學(xué)習(xí)存在許多不同的方面，每個(gè)方面都可能存在不同的敏感期。例如，語音系統(tǒng)的敏感期可能在一歲到四歲之間，而詞匯的敏感期則可能在五歲到十歲之間，語法和語用的敏感期則可能在青少年時(shí)期。因此，我們需要區(qū)別對(duì)待不同年齡段的學(xué)習(xí)者，設(shè)計(jì)適合他們所處的生命階段的語言教學(xué)課程。二、不同年齡群體的二語學(xué)習(xí)特征1.兒童與語言習(xí)得兒童從很小的時(shí)候就能開始語言習(xí)得，他們使用聽覺和口語等多種感官學(xué)習(xí)語言。由于兒童語言習(xí)得能力較強(qiáng)，對(duì)語言的收聽和發(fā)音有相對(duì)較高的感知能力。與母語習(xí)得相似，二語習(xí)得的參考核心普遍來自于正在使用的特定播音者語音形式，這是因?yàn)楫?dāng)兒童開始接收語言輸入時(shí)，他們會(huì)從各個(gè)聲源中區(qū)分和選擇出目標(biāo)語言輸入。兒童也更容易建立目標(biāo)語言的語法規(guī)則，尤其是在句子生成和理解方面。不過，兒童在二語習(xí)得的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槭艿侥刚Z語言背景的影響，可能會(huì)出現(xiàn)互相干擾的問題，從而導(dǎo)致二語習(xí)得的困難。2.成人與二語習(xí)得相對(duì)于兒童，成人在二語習(xí)得方面存在一些挑戰(zhàn)。成人的聽力知覺受到影響，他們受困于聽力識(shí)別的能力和語言區(qū)分的能力。成人的語音系統(tǒng)可能受到母語的影響，進(jìn)而導(dǎo)致二語習(xí)得中的發(fā)音問題和口音干擾。此外，對(duì)于語言習(xí)得過程的控制和目標(biāo)設(shè)置能力，成人可能會(huì)比兒童更強(qiáng)，這使得他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)中能夠更好地處理和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，更有可能利用過去的語言習(xí)得經(jīng)驗(yàn)來快速適應(yīng)新的語言系統(tǒng)。3.老年人與二語習(xí)得由于老年人的學(xué)習(xí)能力逐漸下降，導(dǎo)致他們?cè)诙Z習(xí)得中遇到的一些問題。例如，他們的來源語言會(huì)對(duì)語音知覺和發(fā)音任務(wù)造成干擾，并限制其語音掌握的程度。此外，老年人的工作記憶容量相對(duì)較低，這可能使他們?cè)趩卧~學(xué)習(xí)和短語組合方面遇到困難。不過，老年人在語言習(xí)得過程中也能夠利用其過去的語言和非語言經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)速度和語言的深度上有一定的優(yōu)勢(shì)。結(jié)論綜合以上分析，可以看出年齡確實(shí)對(duì)二語習(xí)得有影響，但并不僅僅局限于“關(guān)鍵期”這個(gè)概念。因此，我們不能將年齡作為二語習(xí)得的唯一因素來解釋二語習(xí)得的差異。不同的年齡群體在語言