初中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略

初中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略

Summary：在初中語文教學(xué)中注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，不僅滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求，也在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展十分有利。因此，在日常教學(xué)中，初中語文教師要充分把握語文學(xué)科與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)，并通過科學(xué)的方式將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課堂，以此促進(jìn)語文課堂教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。Keys：初中語文；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；有效策略一教師要樹立榜樣，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣在興趣的助推下，學(xué)生能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，深入探究相關(guān)問題。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，一開始選擇一些貼合學(xué)生實(shí)際生活，容易理解且富有趣味性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，教師不能一味地采用“灌輸式”的教學(xué)方式，而要增加師生互動(dòng)，提出一些啟發(fā)性或者開放性的問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探求滿意的結(jié)果。另外，教師要認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式多樣，傳統(tǒng)文學(xué)只是其中的一部分，傳統(tǒng)節(jié)日、戲曲和建筑等也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也蘊(yùn)涵深厚的文化底蘊(yùn)。對(duì)這些內(nèi)容，傳統(tǒng)的講授方法難以讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的深意，因此教師可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多重感官直接感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣也能更深入地體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。作為一名語文教師，必須意識(shí)到自身對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感、態(tài)度，將會(huì)直接影響學(xué)生喜愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的程度，一個(gè)合格、優(yōu)秀的語文教師必然對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著良好的喜愛之情。因此，初中語文教師必須做到廣涉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍，自覺參加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身的文化素養(yǎng)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)會(huì)感覺內(nèi)容難懂，學(xué)習(xí)興趣不高，這時(shí)教師在課堂上可以聲情并茂地背誦文言文，這會(huì)帶給學(xué)生極大的震撼，讓學(xué)生樹立“我也可以”的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中，還要注意適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┙?jīng)典詩句，逐漸提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。初中語文教師要自覺地成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者，在課堂上做到行為舉止合乎規(guī)范，不斷提高自身文化素養(yǎng)，為學(xué)生樹立好的文化榜樣，引導(dǎo)學(xué)生能自覺地研究學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二初中語文教學(xué)中借鑒古詩文品味優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神古詩文是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是初中語文教材的重要內(nèi)容。在日常教學(xué)中，初中語文教師可以借助古詩文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在。在古詩文教學(xué)中，教師要多組織學(xué)生開展朗誦活動(dòng)，并可以配備相應(yīng)的樂曲，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文過程中示范誦讀，讓學(xué)生更好地走進(jìn)經(jīng)典，感受作品中作者的情感，體會(huì)作品意境，領(lǐng)悟作者情懷，重塑自我精神。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入作品誦讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品主旨。在日常教學(xué)中，初中語文教師還可以借助情境教學(xué)方法，指引學(xué)生對(duì)古詩文進(jìn)行感悟。我國古詩特別強(qiáng)調(diào)“韻外之致，景外之景，情景交融”，教師在課堂教學(xué)中，可以借助情境教學(xué)法指引學(xué)生感受古詩文的意境，體會(huì)作品情感。如在《小石潭記》學(xué)習(xí)中，教師可以從景物、畫面入手，讓學(xué)生根據(jù)游記內(nèi)容，將作者的游覽順序畫出來。學(xué)生可以一邊讀，一邊畫，一邊想，從中體會(huì)到作者探山訪水、熱愛大自然的豁達(dá)心境。同時(shí)，教師還可以借助信息化手段，為學(xué)生構(gòu)建具體場(chǎng)景，幫助學(xué)生走進(jìn)文章描述的世界，體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。三積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開展相應(yīng)的文化體驗(yàn)活動(dòng)在初中語文教學(xué)中，語文課堂雖然是滲透優(yōu)，秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，但是單純地依靠課堂傳授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要結(jié)合具體情況，利用課余時(shí)間，積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開展相應(yīng)的文化體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課上課下全面滲透，打造良好的文化氛圍。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，定期舉辦經(jīng)典誦讀活動(dòng)，誦讀內(nèi)容以傳統(tǒng)古詩詞為主，教師將誦讀與競(jìng)賽結(jié)合起來，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，又能讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)古詩詞描述的情景、情感，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意境美，有助于學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展。另一方面，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡綜藝節(jié)目的特點(diǎn)，為學(xué)生推薦一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的綜藝節(jié)目，如《典籍里的中國》《經(jīng)典永流傳》等，讓學(xué)生在觀看綜藝節(jié)目中學(xué)到相應(yīng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生觀看結(jié)束后，讓學(xué)生寫一篇觀后感，深化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。四在生活中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代初中生的價(jià)值引導(dǎo)、人格塑造起著十分重要的作用。而在實(shí)踐中，由于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生之間有很明顯的障礙，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。初中語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能地消除學(xué)生的畏懼心理，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，在生活中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的文化引導(dǎo)。在初中語文教材中，各個(gè)模塊設(shè)計(jì)都與學(xué)生的實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)，這就需要教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況入手，認(rèn)真?zhèn)湔n，把控好教學(xué)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指引。如在七年級(jí)上第二單元綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課題為“有朋自遠(yuǎn)方來”，其出自《論語》，原文是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中對(duì)其進(jìn)行理解，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。初中生剛進(jìn)入學(xué)校，彼此很陌生，因此教師可以借助綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生交友之道，還可以引入古代的交友大義，借助名言警句、詩歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，如君子之交淡如水、管鮑之交等。五結(jié)束語綜上所述，作為人才培養(yǎng)的重要基地，學(xué)校教育有必要承擔(dān)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。與此同時(shí)，當(dāng)前國家對(duì)初中語文教學(xué)也提出了新要求，學(xué)生不僅要掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，吸收民族文化的智慧。所以，初中語文教師要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文知識(shí)相融合，潛移默化地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。Reference[1]劉景華.初中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略[J].新課程研