分析如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

分析如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

Summary：隨著教育水平的不斷提升,素質(zhì)教育逐漸踏上歷史舞臺。尤其是近年來，快節(jié)奏生活方式的普及，學(xué)校中出現(xiàn)了許多高分低能的情況。許多學(xué)生在試卷上解答的頭頭是道，但在實際問題的應(yīng)用中卻束手無策。變成了真正的理論上的巨人，行動上的矮子。因此，在教學(xué)中加入實際情境十分必要。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境提出以下幾點建議。Keys：教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境隨著新課程改革的不斷推進(jìn)。當(dāng)前教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，由原本的如何提高學(xué)生的成績轉(zhuǎn)換為如何提高學(xué)生的能力。尤其是解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與解決問題能力的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)更是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)。所以，將情境教學(xué)方式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以讓教學(xué)活動更為生動活潑。并且小學(xué)生正處于對周圍事物探索的高速發(fā)展時期，將生活情境與教學(xué)相結(jié)合，更利于學(xué)生們解決實際問題能力的提升。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生的心智發(fā)育并不成熟，注意力并不能長時間的集中。活潑好動是他們這個年齡段的主要特征。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中本身就具有大量枯燥的理論公式和繁雜的數(shù)字計算，這些都很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持長久的興趣與熱情[1]。因此，傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響到教學(xué)活動的有序進(jìn)行。因此，要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中融入學(xué)生們熟知的情境十分重要。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字的倍數(shù)”這一章節(jié)時，教師可以采用學(xué)生們喜聞樂見的游戲方式進(jìn)行。以開小火車的方式讓同學(xué)們說出某一數(shù)字的倍數(shù)，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，甚至考查了學(xué)生們的反應(yīng)能力。除此外，將每個學(xué)生的數(shù)字歸結(jié)到一起，還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出某一數(shù)字倍數(shù)的特征，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力，從而充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，在遇到專業(yè)性較強的數(shù)學(xué)名詞或公示時，教師也應(yīng)用通俗用語向?qū)W生解釋。比如，在講解距離等于速度與時間的乘積這一公式時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，以每天上學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生思考自己家里到學(xué)校的過程，用自己行走的速度乘以所需時間，就是加到學(xué)校的距離。這樣通俗化的解釋即使學(xué)生忘記了公式的格式，也可以根據(jù)實際將公式推導(dǎo)出來。減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的公式化、體系化，增加趣味性，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究的熱情。二、合理引用生活情境開展教學(xué)小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心求知欲最旺盛的時期，對于他們來說，周圍的一切都值得去探索。教師在教學(xué)的過程中，可以充分的利用這一特點。將生活中的情景引入到教學(xué)學(xué)習(xí)之中，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣[2]。同時小學(xué)生的適應(yīng)能力不強。對于新的環(huán)境總是處于抵抗的態(tài)度。這十分不利于教學(xué)工作的展開，將生活中的案例融入到數(shù)學(xué)教學(xué)工作的學(xué)習(xí)之中，能夠更好地幫助學(xué)生適應(yīng)課堂氛圍，幫助學(xué)生充分理解所學(xué)知識。例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除的運算這一內(nèi)容時，可以這樣舉例：小明的家里一共有四口人，一天，小明的爸爸在下班時買回了12根香蕉，怎樣去分配這些香蕉才是公平呢？這樣的問題都是同學(xué)們所熟知的情況，會在一定程度上吸引住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。小學(xué)生的表現(xiàn)力很強，他們樂于表現(xiàn)自己所熟知的內(nèi)容，這樣設(shè)置問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，從而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。但值得注意的是，教師在進(jìn)行生活情境的設(shè)計時，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。所選擇的生活情境要與學(xué)生實際生活狀況相匹配。例如，不要在農(nóng)村小學(xué)生中使用過于城市化的情境，例如超市購物、公交車等。同理，農(nóng)村化的生活情境也不能適用于城市的小學(xué)生。問題情境的設(shè)置盡可能是學(xué)生們所熟悉的情況，并且符合小學(xué)生的心境，便于學(xué)生們在情境中找到生活的共鳴。從而引發(fā)學(xué)生對情境中數(shù)學(xué)問題的思考，提高學(xué)生的邏輯思維能力與解決實際問題的能力。三、布置生活化的作業(yè)，學(xué)以致用數(shù)學(xué)是一門一通百通的學(xué)科，靈活性很強。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課堂上所掌握的那幾個理論知識是不行的，更應(yīng)學(xué)會變通[3]。能影響一個事件的發(fā)展因素有很多,我們生活中所遇到的問題，不可能像課本上所講授的那樣一板一眼。所以，要想將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活之中，一定的課后練習(xí)是萬萬不能少的。而練習(xí)如何與我們的生活實際相結(jié)合呢？這就需要教師將學(xué)生的作業(yè)生活化。讓學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。比如在練習(xí)作業(yè)的題目選擇中，與實際生活相貼近，當(dāng)然，更為便捷的是布置實踐性作業(yè)。如：陪同父母去超市采購，在總資金為50元的情況下。晚餐需要保障三種蔬菜來均衡營養(yǎng)，如何購買蔬菜最為劃算呢？這樣既考驗了學(xué)生的分配能力，鞏固了課上所學(xué)知識。又拉近了學(xué)生與父母的距離，還能鍛煉學(xué)生的自主能力，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，減少了的學(xué)生出現(xiàn)高分低能的概率。五、結(jié)束語在我們實際的生活中，數(shù)學(xué)無處不在。然而，數(shù)學(xué)本身是具有一定抽象性的學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于直觀動作思維向抽象邏輯思維過渡的重要時期。因此，在教學(xué)過程時，引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)理論知識與生活實際相結(jié)合顯得尤為重要。因此，無論是在教學(xué)的過程中，還是在作業(yè)的布置任務(wù)里，教師都應(yīng)積極主動地進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們能夠在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加速學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣。使學(xué)生能夠?qū)⑸钪谐Ｒ姷膯栴}數(shù)學(xué)化。Reference[1]蘇雅靜.淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程,20