小班自主游戲觀察記錄 10篇

小班自主游戲觀察記錄優(yōu)選10篇游戲區(qū)名稱：搭積木幼兒人數(shù)：4人游戲?qū)崨r記錄我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級中建構(gòu)玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今日區(qū)域活動中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，朋朋是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個團(tuán)體。我對他的要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的大小的積木平鋪再一齊，他說是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？教師指導(dǎo)策略1、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師能夠適當(dāng)給予幫助；2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自我做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸罚?、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些提議，幫助他們完成的更好。分析與評價1、幼兒的想象本領(lǐng)雖然很豐富，可是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動手本領(lǐng)還是有限度的，小班幼兒更是如此。2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，并找一找他們在活動中的?chuàng)意點(diǎn)和缺乏之處。觀察時間：xx年3月16日自主性游戲時間。觀察對象：小班幼兒霍依玲、徐侯優(yōu)洋。觀察重點(diǎn)：小菜場里幼兒之間的互動以及與材料的互動情景幼兒活動情景記錄：今日娃娃家的媽媽霍依玲去小菜場買菜，她先到銀行取錢，站在銀行門口，沒等她開口，銀行的工作人員拿了一塊錢遞給她，她轉(zhuǎn)身就到小菜場買菜，到菜場她用手指指“魚”，營業(yè)員（徐侯優(yōu)洋）拿給她，霍依玲遞上錢，營業(yè)員收下，霍依玲離去……這時我扮營業(yè)員（對顧客）：“你好，你想買什么？顧客說：“我要買青菜?！蔽颐φf“這種青菜很廉價很新鮮，只要一塊錢一斤，多買一點(diǎn)吧-----”顧客開心的說：好的。再見(幼兒教育m.smtxjs.)，歡迎你下次再來哦！之后我又扮演了客人和營業(yè)員進(jìn)行了一番交流：“我想要買一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢？太貴了，再廉價點(diǎn)-----以幫助幼兒提高游戲主角的技能與行為。行為分析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》指出語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言開展，異常是口語開展得重要時期。幼兒的語言本領(lǐng)是在交流和運(yùn)用中開展起來的。今日銀行和小菜場顧客和營業(yè)員發(fā)生簡單的交往行為。如小菜場里營業(yè)員和顧客發(fā)生了買和賣的行為，可是他們在買賣行為發(fā)生的過程中間沒有任何語言的交流，肢體動作的互動也十分簡單，一個給錢，一個拿魚?？粗⒆觽冇螒蚶锇l(fā)生的一幕幕讓我覺得有必要對孩子們的游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)了。教師后續(xù)支持：當(dāng)孩子的游戲缺少語言交流，浮于外表時，作為教師，能夠扮演其中的一個主角參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z言或行為時，教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，教師要引導(dǎo)孩子自我去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的本領(lǐng)。后面還有多篇小班自主游戲觀察記錄！觀察時間：9月21日——10月25日觀察地點(diǎn)：教室觀察對象：郝郝觀察目的：此刻孩子們都是獨(dú)生子女，在家很容易養(yǎng)成一個習(xí)慣，認(rèn)為什么東西都是自我的，別人一動就會鬧，惹得家人無論做什么事情都是以孩子為中心，孩子說怎樣就怎樣，一切都依著孩子。異常是小班的孩子，當(dāng)她們來幼兒園應(yīng)對那么多的孩子，如果還是家里的那種做法，孩子們就會發(fā)生沖突，為了讓孩子們不再任性，玩的開心，教育她們之間如何交往，是我們必須重視的一個問題。[由網(wǎng)友投稿]觀察實(shí)況一：前幾天我讓孩子們從家里帶來了自我的玩具，郝郝帶了許多玩具，玩的時候有的孩子就想去玩郝郝的玩具，于是他們就發(fā)生沖突。郝郝一會兒來告狀：“教師，他搶我的玩具。”其實(shí)我早已觀察到，只要是有孩子一靠近郝郝，郝郝就會護(hù)著自我的玩具，她這樣護(hù)著自我的玩具的同時，自我也不能玩自我的玩具，于是我告訴其他幼兒，如果想玩郝郝的玩具，就要和郝郝商量好。能夠說：“我玩你的玩具好嗎？”當(dāng)別的孩子說出來時，我用眼睛看著郝郝，郝郝想了想把自我的玩具給了別的孩子，大家都玩得很開心。觀察實(shí)況二：今日我剛把積木發(fā)給孩子們，一會兒茹茹就哭著來告訴我：“教師郝郝不給我玩積木?！蔽乙豢磩偛盼野l(fā)給孩子們的積木，已經(jīng)被郝郝收到自我的桌子上，我走過去問郝郝：“郝郝你說這些積木是誰的?！薄笆墙處煹摹！保ㄓ變簣@的積木孩子們經(jīng)常說是教師的）“這些積木是幼兒園里的，小朋友都能夠玩，如果你把積木放在你那里，那其他的小朋友就沒法玩了，是不是??？”郝郝點(diǎn)點(diǎn)頭，就把積木分給了小朋友，我表揚(yáng)了郝郝并且告訴其他的孩子，玩具大家一齊玩。觀察分析：經(jīng)過和家長的交流了解到，郝郝在家里有時家里人不細(xì)心碰到她的東西，她就會大喊大叫，并且誰勸也不聽，家里人也拿她沒方法。此刻的孩子大多都是獨(dú)生子女，時時刻刻以自我為中心，在家個個都是小皇帝、小公主，所以養(yǎng)成了一個習(xí)慣，有好玩的、好吃的東西不會和別的孩子提供，別的孩子想玩別人玩具的時候也不會說，只是看見喜歡就去拿。小班的孩子很容易發(fā)生這樣的沖突。觀察指導(dǎo)：首先，我給孩子們講故事《大家一齊玩》，讓孩子們懂得提供，明白僅有大家一齊玩才會玩得開心。和孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們說一說把自我的玩具帶到幼兒園，應(yīng)當(dāng)怎樣玩？是自我一個人玩還是和其他小朋友共同玩。經(jīng)過討論使幼兒懂得有好東西應(yīng)當(dāng)大家提供的道理！在生活中我們要教孩子如何交往的方法，讓幼兒學(xué)會說：“我玩玩你的玩具好嗎？”或是“我們換著玩好嗎？”當(dāng)孩子們不細(xì)心發(fā)生沖突時，教育孩子學(xué)會說禮貌用語：“對不起”“沒關(guān)系”“多謝！”等。采用表揚(yáng)鼓勵的方法：當(dāng)孩子們遇到事情時，鼓勵他們想一想應(yīng)當(dāng)怎樣做，當(dāng)孩子們把自我的東西分給大家時，要及時的表揚(yáng)。期望家長配合教育，家長在家不能慣著孩子，用“冷處理的方法”，即以不予理睬的方法對待孩子的任性。當(dāng)孩子無理取鬧時，甚至在地上打滾，媽媽能夠用不勸說、不理睬的方法，讓孩子感覺到父母并不在意他的這種行為。當(dāng)孩子鬧夠了，你能夠和孩子說：“媽媽不喜歡哭鬧的孩子，喜歡懂事的孩子?！苯?jīng)過一段時間的教育，此刻的孩子們比起剛來時好多了，明白玩積木時不爭也不強(qiáng)，同伴之間發(fā)生沖突事件越來越少了。在教師的引導(dǎo)下會說：“對不起?！薄岸嘀x”等禮貌用語。觀察記錄：自主性游戲時，孫宇豐做了小超市的營業(yè)員，他坐在小椅子上，他娃娃家的爸爸思宇來買東西了，只見他把錢往超市的柜子上一放，然后說：“我要買水果，然后自我拿了個盒子，從水果籃里拿出水果裝進(jìn)盒子里，孫宇豐幫他拿了放進(jìn)去，然后爸爸拿著水果走了。一會兒顧奕馳來到了小超市，“我要買水”，他一邊說一邊把錢給了孫宇豐，然后從貨架上拿了三瓶水放到籃子里，帶走了。我問：“孫宇豐，這水怎樣這么廉價，一元錢能夠買三瓶啦？”孫宇豐說：“是的?！蔽矣謫枺骸皠偛艔埶加顏碣I水果，你怎樣不問問他要買什么水果，都是他自我在拿，并且你也沒說怎樣賣啊？”孫宇豐就笑笑，不說話。分析措施孫宇豐喜歡玩游戲，可是他的語言交往本領(lǐng)較弱，在游戲中不明白具體如何玩，所以他雖然選擇了做小超市的營業(yè)員(閃亮兒童網(wǎng)smtxjs.)，可是做營業(yè)員時，他只是坐在位子上，小顧客來買東西時他就收好錢，而沒有和小顧客有很多語言的交流。在游戲結(jié)束后請幼兒一齊來討論超市的營業(yè)員應(yīng)當(dāng)做什么？再請一個幼兒來當(dāng)小顧客，請孫宇豐來招呼他，讓他有進(jìn)一步的體驗(yàn)。在游戲時，可再請一名本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒做營業(yè)員，讓本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒帶著一齊游戲，這樣能起到典范作用。同時教師注意關(guān)注，適時地指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)目隙ㄋ男袨椋屗荏w驗(yàn)到提高的歡樂。游戲區(qū)名稱：戶外活動幼兒人數(shù)：4人游戲?qū)崨r記錄戶外時間到了，孩子們都進(jìn)取參加游戲，這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續(xù)跳躍的本領(lǐng)。當(dāng)每一個小朋友練習(xí)跳躍的時候，我發(fā)現(xiàn)快輪到薛楨楨跳的時候，他就會悄悄的跑到隊(duì)尾躲起來，就這樣有兩三次?！皹E楨過來你試一試吧，”我拉著他來到了隊(duì)伍前面，在這時有小朋友說“教師他不會跳，他害怕。”楨楨聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊(duì)尾了。我在叫他時他就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結(jié)束后，我來到楨楨跟前說“楨楨咱們倆一齊跳好嗎”楨楨聽了我的話，沒有做出反響。于是我就主動的拉著楨楨的手跳了起來。雖然跳的動作很笨拙，但在我的幫助下努力地在練習(xí)跳，我就大聲的鼓勵他說，楨楨你很棒，你跳得很好，加油!楨楨聽我的表揚(yáng)他了就更賣勁了連續(xù)練了屢次。教師指導(dǎo)策略1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內(nèi)心感受，清楚了孩子在想什么的同時與孩子共同承當(dāng)不愉快的事情，讓孩子歡樂參加活動，讓孩子獲得自信。2、多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。分析與評價楨楨在班上是屬于膽小，不太合群的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強(qiáng)，當(dāng)聽到小朋友否認(rèn)他或說他不會的時候他就會回避問題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。游戲區(qū)名稱：美美理發(fā)幼兒人數(shù)：4人游戲?qū)崨r記錄在開展游戲時候，我發(fā)現(xiàn)幼兒比擬喜歡玩“理發(fā)店”，在理發(fā)店里我們和孩子利用廢舊物品給理發(fā)店添上了一些道具，如洗頭盆，衣服，蓮蓬頭等等，幼兒對新東西很感興趣?；顒娱_始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，幼兒自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會，在游戲過程中，和李璇扮演得比擬好，黃紫思思當(dāng)顧客時就很耐心地坐在小凳子上讓李璇洗頭，我看到李璇洗得很認(rèn)真，“你洗得舒服嗎？”李璇問黃思思，黃思思也會回答：“我那里很癢?！钡?。教師指導(dǎo)策略如果教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。分析與評價這樣看來幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。比方在交流提供時能夠和孩子一齊商量如何讓理發(fā)店的生意更好，讓他們用自我的方法去解決一些問題，這樣孩子在游戲中會更自主自由。游戲區(qū)名稱：銀行游戲幼兒人數(shù)：6人游戲?qū)崨r記錄游戲開始了，孩子們紛紛都先到銀行里去取錢，取完錢，買菜的買菜，吃點(diǎn)心的吃點(diǎn)心，理發(fā)的理發(fā)，游戲開展得有條不紊。不一會，銀行工作人員就嚷開了“沒錢了，沒錢了，銀行里沒錢了?！薄霸鯓訒]錢了呢？”我走過去問。工作人員瑩瑩說：“都被他們?nèi)∽吡恕！蔽易呓豢矗】顧C(jī)里真的是沒錢了，我奇怪地問：“剛才還很多了，怎樣一下子就沒有了呢？”煜茜說：“他們每個人都要取好多錢了！”那可不，只見好多孩子手里都拿著一疊錢，一路在那里“逛街消費(fèi)”呢！教師指導(dǎo)策略分析與評價在游戲不斷深入開展的過程中，孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，明白了買菜看病理發(fā)等這些社會行為都需要用錢。所以游戲開始時，孩子們首先是到銀行里去取錢。但至于取多少錢，取了這些錢準(zhǔn)備取做什么事情，孩子心里是沒有目的的。反正多取點(diǎn)錢會方便些。所以出現(xiàn)了銀行里的錢被取空的現(xiàn)象。再有一個，孩子們對到銀行取錢買東西這一行為已不太陌生，但有了錢能夠到銀行存錢，卻沒有經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師給孩子這樣兩點(diǎn)概念：一是“你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢，不要多取。”二是“菜場、理發(fā)店、點(diǎn)心店里賺了錢，這些錢應(yīng)當(dāng)存到銀行里去?！庇螒騾^(qū)名稱：一瓶花幼兒人數(shù)：6人游戲?qū)崨r記錄今日午時我們班的美術(shù)活動是粘貼繪畫《一瓶花》。當(dāng)我出示范例作品的時候，小朋友便不約而同地發(fā)出了贊嘆之聲：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢?？粗独髌沸∨笥丫鸵呀?jīng)產(chǎn)生了動手的欲望，一個個顯出躍躍欲試的神情。教師指導(dǎo)策略要加強(qiáng)個別教育和指導(dǎo)，逐漸構(gòu)成良好的傾聽、觀察習(xí)慣，并鼓勵他向周邊的同伴學(xué)習(xí)，努力調(diào)動幼兒多種感官進(jìn)取投入到學(xué)習(xí)中，促使幼兒取得更大的提高。分析與評價在上述觀察中，雖然教師已經(jīng)詳細(xì)講解操作方法，但發(fā)現(xiàn)該幼兒并沒有掌握如何快速剪紙屑的方法，可見該幼兒在學(xué)習(xí)中尚未養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及專心觀察習(xí)慣，并且沒有時間觀念，不在意速度，對周圍小朋友的操作情景不注意也不會向同伴學(xué)習(xí)，這對孩子的開展十分不利。游戲區(qū)名稱：理發(fā)店幼兒人數(shù)：4人游戲?qū)崨r記錄開學(xué)至今，班級幼兒的主角游戲已經(jīng)開展了一段時間了，經(jīng)過對孩子們的觀察，發(fā)現(xiàn)小朋友對一些游戲慢慢的失去了熱情，比方說：理發(fā)店。針對這一現(xiàn)象，我們在孩子中間展開了討論：我們還能夠開設(shè)一些什么店？經(jīng)過和孩子們的共同商議，大家決定在原先開設(shè)理發(fā)店的地方開設(shè)一個手機(jī)專賣店，起了一個名稱叫：草莓手機(jī)專賣店。之后還孩子們繼續(xù)討論：草莓手機(jī)專賣店能夠賣些什么？應(yīng)當(dāng)有一些什么工作人員？如果客人想要的手機(jī)店里沒有，應(yīng)當(dāng)怎樣辦？有哪些材料能夠制作成手機(jī)的？手機(jī)店的營業(yè)員應(yīng)當(dāng)說些什么話等等的一系列的問題。在孩子們的共同商討下，草莓手機(jī)專賣店最終開張了，第一天，孩子們的興趣異常的高，店里的手機(jī)一會兒就賣光了，加工長都來不及加工和生產(chǎn)，在游戲講評時，讓孩子們自我說一說今日的手機(jī)店有什么問題，在下一次的游戲中應(yīng)當(dāng)注意些什么？教師指導(dǎo)策略討論：手機(jī)店里的手機(jī)賣完了，加工廠來不及做，怎樣辦？幼兒自我解決的方法：1、要打時，能夠打投幣，不要都去買手機(jī)。2、增加手機(jī)店的工作人員。3、不要一進(jìn)教室就買手機(jī)，能夠先玩別的游戲等等。材料投放：增加手機(jī)店里能夠制作手機(jī)的材料。分析與評價中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決，這樣做既提高了孩子們的游戲本領(lǐng)，又能夠豐富游戲的情節(jié)，讓孩子們玩起來更加的有勁。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒展開討論，支持了幼兒游戲的開展。