重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地(推薦)－教學(xué)教案

重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地(推薦)－教學(xué)教案概要：鄧浩教學(xué)目的一、理解詩歌欣賞的美學(xué)特性和詩歌欣賞的主要方法。二、運用課文里的觀點進展詩歌欣賞的理論活動。教學(xué)設(shè)想這篇文章首先說明詩歌欣賞是一種再創(chuàng)造，這是全文總綱，然后詳細說明再創(chuàng)造的方法，包括“泡〞和“猜〞。教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生用下定義的方法，理解“再創(chuàng)造〞的本質(zhì)，并且通過文中實例詳細把握“再創(chuàng)造〞的豐富內(nèi)涵?！芭莰暫汀安篓暿歉鶕?jù)詩歌的特點提出的行之有效的欣賞方法，這是文章的兩個目的。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生弄清這兩種方法的根據(jù)及其詳細內(nèi)容。教學(xué)中要進展詩歌欣賞的訓(xùn)練，使學(xué)生通過欣賞活動印證課文的觀點，嘗試“泡〞和“猜〞。教學(xué)課時一課時。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、閱讀課文，討論問題。1．什么是詩歌欣賞中的再創(chuàng)造?為它下一個定義。提示：性質(zhì)定義應(yīng)是一個判斷句，包括“屬〞和“種類〞兩個內(nèi)容。再創(chuàng)造歸屬于“想像活動〞，它的特質(zhì)是讀者通過想像讀懂了詩。利用文中現(xiàn)成語句可組織成下面的定義：詩歌欣賞中的再創(chuàng)造是讀者正確把握詩人的藝術(shù)構(gòu)思并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象的一種想像活動。2．文中以?我愛這土地?、?長干曲?、?沙揚娜拉一首?為例，說明詩歌欣賞是一種創(chuàng)造活動，但三例的...

重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地(推薦)－教學(xué)教案,

鄧浩

教學(xué)目的

一、理解詩歌欣賞的美學(xué)特性和詩歌欣賞的主要方法。

二、運用課文里的觀點進展詩歌欣賞的理論活動。

教學(xué)設(shè)想

這篇文章首先說明詩歌欣賞是一種再創(chuàng)造，這是全文總綱，然后詳細說明再創(chuàng)造的方法，包括“泡〞和“猜〞。教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生用下定義的方法，理解“再創(chuàng)造〞的本質(zhì)，并且通過文中實例詳細把握“再創(chuàng)造〞的豐富內(nèi)涵?！芭莰暫汀安篓暿歉鶕?jù)詩歌的特點提出的行之有效的欣賞方法，這是文章的兩個目的。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生弄清這兩種方法的根據(jù)及其詳細內(nèi)容。教學(xué)中要進展詩歌欣賞的訓(xùn)練，使學(xué)生通過欣賞活動印證課文的觀點，嘗試“泡〞和“猜〞。

教學(xué)課時

一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、閱讀課文，討論問題。

1．什么是詩歌欣賞中的再創(chuàng)造?為它下一個定義。

提示：性質(zhì)定義應(yīng)是一個判斷句，包括“屬〞和“種類〞兩個內(nèi)容。再創(chuàng)造歸屬于“想像活動〞，它的特質(zhì)是讀者通過想像讀懂了詩。利用文中現(xiàn)成語句可組織成下面的定義：

詩歌欣賞中的再創(chuàng)造是讀者正確把握詩人的藝術(shù)構(gòu)思并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象的一種想像活動。

2．文中以?我愛這土地?、?長干曲?、?沙揚娜拉一首?為例，說明詩歌欣賞是一種創(chuàng)造活動，但三例的說明是層進式的。這三例分別和共同說明了什么?

提示：

欣賞?我愛這土地?說明欣賞中的想像活動，圍繞詩中形象(意象)展開；

欣賞?長干曲?說明詩中形象和情感通過讀者自由的想像得到了展現(xiàn)；

欣賞?沙揚娜拉一首?說明在想像活動中，欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其別人物“移人〞，從而創(chuàng)造出生動的畫面。

三例說明欣賞詩歌的本質(zhì)是對于詩人想像活動的再經(jīng)歷、再體驗，還說明這種再創(chuàng)

造的特點是理解詩人的感情活動，寄托自己的情思，希望產(chǎn)生感情上的共鳴。

3．什么是詩歌欣賞中的“泡〞?提倡“泡〞的原因是什么?“泡〞有哪些詳細內(nèi)容?

提示：

“泡〞是在欣賞中把詩人由繁復(fù)的生活現(xiàn)象加以高度精煉的東西，復(fù)原到它原先的狀態(tài)中去。

提倡“泡〞是因為詩歌的語言含蓄，即通過高度概括的語言，把眾多的內(nèi)容蘊蓄到最典型而又最精約的形象中。

“泡〞的詳細內(nèi)容包括：(1)把握以少量字詞包蘊著的豐富而深遠的含義；(2)尋找形象背后所蘊含的情思；(3)尋求詩句之外包含的不盡的韻味。

4．什么是詩歌欣賞中的“猜〞?提倡“猜〞的原因是什么?“猜〞的詳細內(nèi)容有哪些?

提示：

“猜〞是欣賞過程中對詩和詩人的綜合性考慮。

提倡“猜〞是因為詩歌形象以一代十，以少勝多，極精約，極概括，給讀者留下極寬闊的猜想空間；還因為詩的語言跳躍性很大。

“猜〞的詳細內(nèi)容包括：(1)欣賞者以自己的經(jīng)歷和考慮對詩歌形象和詩人情思加以補充和闡發(fā)，如課文對聞一多?口供?的分析。(2)對詩歌語言不連接的地方(省略了許多關(guān)連，隱藏了許多闡發(fā)和判斷的地方)加以填補。

(討論中指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題挑選、梳理、概括，從而把握文章的精華。要結(jié)合文中實例體會作者觀點，防止空對空。)

二、學(xué)以致用，欣賞名詩。

閱讀葉紹翁?游園不值?，討論幾個問題。

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

1．猜想一下，這杏園主人是何等人物?

提示：只看泥徑、柴扉即可推知，主人應(yīng)是一位安貧樂道的隱者。他種了杏花，徜徉于滿園春色之中，與世隔絕而自得其樂。“久不開〞這一細節(jié)耐人尋味。顯然，主人只愿親近自然，不愿交接世人，具有高雅脫俗、孤芳自賞的品性。

能不能猜成主人不在家或生病而無法見客呢?當然也可以，但那樣猜，詩就沒有味道，讀詩也就沒有意思了。

2．綜合詩中的細節(jié)描寫，體味一下詩人的性格情趣。

提示：“蒼苔〞是雨后景象，苔呈蒼綠色說明春雨連綿，多日不放晴?！板忑X〞是木頭鞋，下有兩齒，可在泥地行走。“屐齒印蒼苔〞說明詩人惦念春光，盼春心切，不辭雨后泥多苔滑，探訪芳園。詩人對春光的熱愛已到達癡情的地步：執(zhí)拗的杏園主人不放詩人進園賞春，只讓詩人在園外翹首瞻望，而詩人流連不去。神游芳園，擁抱春天，既多情又浪漫。

3．“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來〞描繪了怎樣的形象和意境?

提示：“關(guān)不住〞、“出墻來〞的擬人描寫刻畫了一枝紅杏的鮮艷、俏麗、倔強、頑皮，可以想像成一位從墻頭上探出身來好奇地打量、指點園外的美麗、活潑的紅妝少女。由一枝紅杏可想到滿園春色姹紫嫣紅，旺盛蓬勃。

4．結(jié)合?游園不值?的欣賞過程，談?wù)剬υ姼栊蕾p中的“泡〞和“猜〞的體會。

提示：特別注意這首詩以粹概全、以實顯虛的藝術(shù)手法為讀者提供了廣闊的想像空間。要注意“泡〞和“猜〞的合理性：尊