初一語文上冊教案部編版(4篇)

初一語文上冊教案部編版(4篇)初一語文上冊教案部編版篇一

1、朗讀感悟，整體把握文章內容，分析人物性格特點。

2、品嘗語言，學習運專心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法。

3、讀議結合，學習保爾的革命人生觀，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。

1、品嘗課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。

2、感悟學習保爾的革命人生觀。

【課時】1課時

課前預習

1、查資料把握小說文體學問，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。

2、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。溝通，你喜愛的情節(jié)或人物并說明理由。概括，這部長篇小說描寫，歌頌的是什么？概括與課文相關的情節(jié)。

3、給以下加點的字注音（可查工具書）并依據閱讀實際補充在后面。

踱著步伐（)碌碌無為（）岔路口（）高聳(）

如茵（)空寂(）

（)（）（）（）（）(）

4、結合課文，理解以下詞語的意義。（可查工具書）并依據閱讀實際補充在后面

陰郁：幽思：

高聳：茵：

碌碌無為：

5、本文題目《》選自《》該書是依據前蘇聯(lián)作家（)依據（）創(chuàng)作的。體裁（）文中仆人公的名字叫（）。關于狀況(）。

6、快速閱讀課文，標記段落序號，了解也許內容，感受文章要點。

7、摘抄并背默課文中，既是感動人心的內心獨白，發(fā)人深省的格言，又是直抒人物熱誠心懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。

8、朗讀課文2-3遍，把你閱讀時遇到的問題，疑問寫在下面，課堂上溝通。

課堂學習

“人的一生應當這樣度過:當他回首往事的時候，不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無為而恥辱……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，仆人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響，一種莫名的力氣再次從心中升騰。這節(jié)課，就讓我們一同再一次體會，飛越時空，超越國界的保爾精神。

1、出示學習目標

2、溝通預習狀況，展現(xiàn)預習成果。

3、朗讀課文自主完成。

（1)保爾在什么場合思索這種人生的哲理？邊讀邊畫出人物行蹤的句子，劃出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思索，全文根據（）的變化來綻開表達，用（）描寫渲染氣氛并通過(）描寫來發(fā)表談論。

（2）保爾給你留下了怎樣的印象？完成句子。

保爾是一個的人，由于。

4、溝通點撥，精讀課文，深入思索:

（1）文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛？

（2）本文進展了雙重的景物描寫，有何作用？

（3）聯(lián)系自己的實際，說說你眼中的保爾。

1、學習方法指導:

小說文體學問，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環(huán)境描寫的作用。心理描寫

2、板書設計

生命的意義

小人物：保爾

心理描寫

環(huán)境：渲染氣氛

鋪墊作用

說情節(jié)：所見所思

聽讀后，自己大聲有感情朗讀，課文第七段探究以下問題:

1、文中哪些詞語說明保爾對生命的珍視？

2、“人，最珍貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情？

3、“生命對每個人只有一次”一句意在提示人們什么？

4本段表達的中心愿思是什么？

5、說明保爾怎樣的感情？

6、這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情顏色的名言，是保爾緬懷革命烈士，深刻思索人生意義和生命價值的結果，既是對烈士的（)，也是對自己的(）。

7、“不為虛度年華而懊悔，不因碌碌無為而恥辱“這兩句在句式上有什么特點？請仿寫。

1、怎樣理解“人，應當趕快生活”？請簡要地談一談。

2、學習本文后你想到的是什么？（進展心理描寫片段訓練50字左右）

初一語文上冊教案部編版篇二

：

①培育口語交際力量，做到有條理、有中心地說話。②把握“情動于中而形于言”的作文方法。

：

養(yǎng)成愛思索、愛探究的興趣和習慣。

：

感悟親情、敬重親人，養(yǎng)成喜愛家庭的情感和對家庭的責任感。

1、讓每位同學在課前都去收集媽媽（或者爸爸、奶奶等長輩）的嘮叨；

2、讓兩位同學排練小品《媽媽的嘮叨》。

同學們，這個單元的課文讓我們感受親情的溫馨。在《風箏》中，我們感受到兄弟之情；在《羚羊木雕》中，我們經受了一場家庭沖突；在《漫步》中，我們體會到尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德的復蘇；《詩兩首》讓我們重溫母愛這一主題；不過要感受親情，關鍵還是親力親為。今日這堂課，就是給我們一個時機，體會我們的家所帶來的溫馨。談到“家”，我們就會想到一家之主——我們的父母，說到父母，大家總會用“羅嗦”、“嘮叨”來形容他們，下面，我們先來聽聽同學們收集到的父母的嘮叨，看看是不是這世界上的父母都那么嘮叨。

（二）收集材料，談談感受。

聽起來他們的父母真的是嘮叨，我們聽聽這兩位同學對父母嘮叨自己有什么感受好嗎？

（請兩位同學談感受）同學們，覺得父母嘮叨自己的人其實還不止我們，還有下面小品中的仆人公孫萌，我們看看他會怎么做。下面有請小品表演《媽媽的嘮叨》

（三）表演小品《媽媽的嘮叨》

故事就說到這里了，這下可糟了！孫萌要離家出走了！同學們，抓緊想想方法，做做他的思想工作（四人小組探討，應當如何勸告孫萌，列動身言要點），過一會再來勸告這位孫萌吧。

（四）口語交際訓練：

以說服小品中的孫萌為切入口，進展以下活動：

1、以四人小組為單位，大家合作探討，應當如何勸告孫萌，并把想對孫萌說的話寫下來，留意要使用其次人稱。

2、集體活動：爭論完后，請各小組派代表來說一說該如何勸告孫萌，然后請孫萌及同學們來評價一下哪些同學說得好，好在哪里？（同學們爭論并得出答案）

3、教師小結同學們的表現(xiàn)，提出問題：說話怎樣才有條理，重點突出并有說服力？

通過說服孫萌，大家應當想想這個問題：為什么有的同學說服勝利，有的卻不被接受？也就是說，怎樣才能說服別人，讓別人承受你的觀點？

板書：

語氣溫柔懇切

從自己的切身感受動身

換位思索

用詞委婉

（五）快速作文，深情告白

引導并布置作文：孫萌最終打算不離家出走了，這真是大家的功績啊，但是孫萌之所以會有這樣的念頭，與他的媽媽平常對他的嘮叨有肯定的關系。他們以后要怎么相處呢？現(xiàn)在請你給孫萌的媽媽寫一封信，把你的想法告知她。

（六）教師小結，布置作業(yè)

擴展并完成課堂上的作文訓練：給孫萌媽媽的一封信

人物：孫萌（兒子）、媽媽

道具：椅子、桌子、飲料一瓶、掃把、圍裙、漫畫書、碗一個

內容：

孫：（一邊喝東西，一邊看漫畫，坐姿粗魯，大笑）哈哈哈……

媽：（邊掃地邊看他一眼，不解地自語）：這傻孩子在干什么啊？

孫：（拍桌子旁若無人地大笑）哈……

媽：（大步走過來，一手拿掃把，一手叉腰）：孫萌！你在看什么！這么好笑？

孫：（企圖收起漫畫，放在身后）：沒，沒什么。

媽：（喝令）：拿出來，快點！

孫：（不情愿地遞給媽媽）

媽：（和顏悅色地嘮叨）什么！你又在看漫畫書?。ㄅ膶O的胳膊）我說過多少次不準你看這些書，這些書對你有什么作用呢？看看你這幾次考試的成績，一次不如一次！你現(xiàn)在越來越不像話了！氣死我了！（拿過他的書）這書不要了！

孫：不要！媽媽，這書不是我的。

媽：（怒）不行，你快去做作業(yè)，作業(yè)都沒做完，快回房間去，怎么還不去，快點！

孫：（不耐煩地）：行了，行了。（回房趴在桌子上寫字）

媽：（端著湯走進房）：孫萌，累了喝碗湯，……你看你這字寫得?。|歪西倒像睡著似的，別寫得那么潦草，一字一畫來。（拿起筆手把手教他）快點做啊，別老想著玩！你看樓上的小麗姐姐，她平常讀書多用功，這次考試，聽說考了年段第一名！你可要好好跟她學啊。不仔細讀書，長大就沒長進了啊！……

孫：（雙手握拳向天，臉上特別生氣）：天啊！我為什么會有這樣的媽媽??！我要離開這個煩人的地方?。ㄍ藞觯?/p>

初一語文上冊教案部編版篇三

1、積存文言字詞，把握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

2、背誦兩篇短文。

1、結合解釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、結合文中人物的語言和動作的語句進展品嘗，理解人物形象的性格特點。

3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點。

《世說新語》作為“一部名士底（的)教科書”(魯迅語），教育人們做人要方正，誠懇守信，以禮待人，言辭要高雅。

1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。

2、背誦課文。

1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句究竟有何評價？

2、元方批判父友失信、無禮，最終卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

1、誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有肯定難度，在充分誦讀的根底上，讀順句子，讀懂文意。

2、爭論法與點撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可談論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應根據古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來進展學生的思維，多方爭論，溝通看法，如《詠雪》中，你認為哪個比方更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

3、延長閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有充裕，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

多媒體cai課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀。

同學們，教師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜教師想畫的是什么？（教師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹）學生答：樹。教師：真聰慧！對！這是一棵樹，而且是棵“聰慧樹”！但凡名字被寫到樹上的人表示他特別的聰慧！我們在小學學到了我國古代哪些聰慧少年？請告知教師，我將把他的名字寫到“聰慧樹”上。像這樣的少年我國古代還有許多，今日我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去熟悉幾位這樣的少年。（板書課題）

1、讀──學生自讀，把握節(jié)奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學，你的名字將被寫在“聰慧樹”上。（待學生舉手后請學生朗讀，師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰慧樹”。）

2、問──自讀提問，詞句積存：俗話說，學習貴有疑問，沒有疑問就沒有學問。現(xiàn)在請大家結合書下的解釋看書，看看有沒有不懂的詞句，假如有請舉手告知大家，由同學和教師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會提問的聰慧學生，“聰慧樹”上的位置已經幫你留好了?。▽W生提問，師生互答）

3、背──競賽背誦，培育力量：大家問題提的都很好。教師還想知道我們班上哪位同學最會背書?！对佈芬晃闹挥辛湓?，現(xiàn)在請你開頭背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰慧樹”會背的枝丫上長出來。（學生讀書、背誦、上“聰慧樹”）

4、述──創(chuàng)新敘述，進展思維：我們都喜愛聽故事，教師想請一個同學把其次個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰慧樹”的話就必需創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻敘述。（教師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰慧樹”）

1、分組爭論一：現(xiàn)在“聰慧樹”上已有了很多聰慧的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰慧的少年，現(xiàn)在假如他們兩人中只有一個人可上“聰慧樹”，你同意誰上？為什么？

2、分組爭論二：其次則故事中友人已下車向元方賠禮，但元方仍入門不顧，這是否失禮？假如失禮他將不能上“聰慧樹”，你是否同意陳元方上“聰慧樹”？說說理由。

現(xiàn)在“聰慧樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰慧的。誰是我們班最聰慧的學生？現(xiàn)在教師出個題目考考你。

思索：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰慧樹的頂端。

今于教師有幸同大家一起熟悉了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；教師更有幸的是熟悉了我們班上很多會讀、會問、會背、會講、會說的聰慧學生！讓我們今后每節(jié)課都能像今日這節(jié)課這樣聰慧，把屬于我們自己的“聰慧樹”澆灌的更高更大！

初一語文上冊教案部編版篇四

【教學目標】

1、朗讀課文，概括文章根本內容。

2、勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。

3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

【教學重點】1、2、3

【教學方法】朗讀法、圈點勾畫法、精讀法

【學習過程】

課前預習

1、默讀課文，勾畫出不熟悉的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。

2、讀課文2遍，初步了解文章內容。

課堂學習

一、預習反應

3、將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。

4、溝通課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。

二、默讀課文，了解內容

5、快速掃瞄全文，說說本文主要寫的是誰？

明確：王幾何。

6、王幾何原來叫什么名字？“王幾何”這個外號是怎么來的？

明確：王幾何原來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的外號。

7、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要答復。

明確：本文主要寫了王幾何教師上第一堂課的情形，刻畫了一位幽默幽默、教學水平高、業(yè)務力量強、學識廣博的教師形像。

8、本文描寫的是一節(jié)布滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

明確：(1)王教師啞笑。(2)王教師公布自己的外號。(3)王教師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

9、王教師在課堂上展現(xiàn)的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句答復）文章中的這段描寫，在構造和內容上有什么作用？

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡潔樸實的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種喜愛學問和持之以恒的學習精神。這段描寫在構造上總結了上文，在內容表達上點明白主旨。

三、再讀課文，咀嚼精華

10、“一個方頭大耳、矮胖牢固的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，刺眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采納了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“刺眼功夫”有何表達作用？

明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了教師的胖；“刺眼功夫”寫出了教師雖然胖而動作卻非常靈敏的特點。

11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一