2023年浙江省杭州市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)

2023年浙江省杭州市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.冬天洗衣服，乍洗很涼，過一段時間感覺也就不那么明顯了，這是一種（）現(xiàn)象

A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺補償D.感覺的相互影響

2.標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的著作是（）

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《大教育論》D.《教育論》

3.學(xué)校教育對人的發(fā)展起（）

A.決定作用B.主導(dǎo)作用C.影響作用D.刺激作用

4.師生關(guān)系理論中的“雙主體論”是指()

A.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體B.學(xué)生主導(dǎo)、教師主體C.教師與學(xué)生互相主導(dǎo)D.教師與學(xué)生互為主客體

5.主張社會本位教育目的論的思想家是（）

A.馬斯洛B.涂爾干C.盧梭D.裴斯泰洛奇

6.在日常生活中，我們會根據(jù)時空關(guān)系記憶某個事件，這類記憶往往與個人的親身經(jīng)歷相聯(lián)系，與特殊地點、時間有關(guān)，較多的受外界因素的干擾，這類記憶稱為（）

A.程序記憶B.語義記憶C.情景記憶D.內(nèi)隱記憶

7.在教育史上，以兒童為中心著稱，主張教育即生活，強調(diào)目的與活動的統(tǒng)一,在問題中學(xué)習(xí)的教育家是（）

A.盧梭B.杜威C.洛克D.裴斯泰洛齊

8.世界上最早的師范教育機構(gòu)誕生于（）

A.英國B.法國C.美國D.日本

9.西方教育史上，提出泛智教育和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是（）

A.柏拉圖的《理想國》B.昆體良的《論演說家的教育》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

10.我國主張教育獨立，推行思想自由、兼容并包辦學(xué)原則的民主主義革命家和教育家是（）

A.陳鶴琴B.晏陽初C.蔡元培D.黃炎培

二、填空題(10題)11.創(chuàng)建世界上第一個心理學(xué)實驗室，使心理學(xué)從此成為一門科學(xué)的心理學(xué)家是____

12.教育的構(gòu)成要素是教育者、____和教育影響

13.陶冶教育法主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和____

14.人的發(fā)展主要包括身體發(fā)展和____

15.學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者因____而引起的行為的比較持久、合理的變化

16.在柯爾伯格的道德認(rèn)知理論中，人際和諧的道德定向階段屬于道德發(fā)展____水平

17.學(xué)校的中心工作是____，因此學(xué)校工作必須以它為中心，合理安排

18.正確運用德育方法中的____能夠達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的效果

19.在學(xué)校教育中，學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的____

20.____提出了習(xí)得律、實驗性消退律、泛化律、分化律和高級條件作用律等。

三、名詞解釋(5題)21.教育成本

22.課程論

23.雙軌制

24.學(xué)習(xí)遷移

25.學(xué)校辦學(xué)水平評價

四、論述題(5題)26.試述如何根據(jù)學(xué)生的能力差異因材施教

27.性格的特征有哪些？

28.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

29.怎樣理解心理與實踐活動的關(guān)系？

30.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

五、案例分析(2題)31.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

32.在教學(xué)過程中如何運用啟發(fā)性教學(xué)原則？

六、簡答題(1題)33.良好的班集體具有哪些教育作用？

參考答案

1.AA刺激持續(xù)地作用于感覺器官，感受性就會發(fā)生變化，稱為感覺適應(yīng)現(xiàn)象

2.B

3.BB學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用，起決定作用的是個體的主觀能動性

4.D師生關(guān)系的雙主體論認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都是主體，有效的教學(xué)過程要求教師和學(xué)生均要發(fā)揮各自的主體性，僅僅某一方有主體性，教學(xué)活動不可能是成功、有效的。在雙主體論中，實際上包含了不同的看法。例如“同時主體論”，認(rèn)為教師和學(xué)生分別在教的活動和學(xué)的活動中作為主體存在；“互為主客體論”，認(rèn)為教師和學(xué)生均作為主體，但同時可分別作為對方認(rèn)識和實踐的客體；“輪流主客體論”，認(rèn)為在教學(xué)的不同時機，有時教師為主體，學(xué)生為客體，有時則學(xué)生為主體，教師為客體；“過程主客體論”，認(rèn)為在教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)如備課、講課、學(xué)生作業(yè)中，教師和學(xué)生作為主體及對應(yīng)的主客體關(guān)系是不一樣的。

5.B

6.C情景記憶是指人根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。這種記憶與個人的親身經(jīng)歷分不開。如關(guān)于童年的一件往事的記憶。情境記憶受時間和空間的限制，因此信息貯存容易受到各種因素的干擾，因而記憶不夠穩(wěn)定和確定。

7.BB杜威是實用主義的代表人物，提出了兒童中心理論，主張要以兒童為中心。教育觀點有：①教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗的改造、學(xué)校即社會。②提出教育無目的論。③提出從做中學(xué)及五步教學(xué)法

8.BB1681年，法國基督教兄弟會神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)辦了世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上獨立的師范教育的開始

9.CC夸美紐斯于1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨立學(xué)科的標(biāo)志，被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作，強調(diào)論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制?？涿兰~斯從他民主主義的泛智教育思想出發(fā)，提出了普及教育思想

10.CC蔡元培就任北京大學(xué)校長時，對北大進(jìn)行改革的主要措施有：①抱定宗旨，改變校風(fēng)。②推行思想自由、兼容并包的辦學(xué)原則。③調(diào)整系科結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)制度。④改革管理體制，實行教授治校

11.馮特

12.受教育者

13.藝術(shù)陶冶

14.心理發(fā)展

15.練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗

16.習(xí)俗

17.教學(xué)

18.陶冶教育法或情感陶冶法

19.主體

20.巴甫洛夫

21.教育成本是指培養(yǎng)一個學(xué)生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

22.課程論是根據(jù)對學(xué)科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認(rèn)識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。

23.即19-20世紀(jì)主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設(shè)立的篩選嚴(yán)格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學(xué)校系統(tǒng)

24.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)遷移是一種普遍現(xiàn)象，不僅有知識與技能的遷移，也有學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為的遷移。

25.學(xué)校辦學(xué)水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學(xué)評價機構(gòu)，根據(jù)各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù)，運用科學(xué)的評價理論和技術(shù)，對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進(jìn)行的總體或單項的價值評判

26.能力差異規(guī)律使我們認(rèn)識到，在能力發(fā)展上每個學(xué)生是不可能齊頭并進(jìn)的，每個兒童都有自己的獨特之處。因此，教師可以通過觀察、測驗等方法了解并掌握學(xué)生能力的差異，從而對學(xué)生采取不同的教育教學(xué)措施、方法，進(jìn)行個別指導(dǎo)。（1）在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，分別提出不同的要求。①對能力發(fā)展水平較高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生，應(yīng)提供較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們獨立思考，創(chuàng)造各種條件發(fā)揮他們的才智。②對智力發(fā)展較差的學(xué)生，要給他們更多的幫助，對作業(yè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使他們樹立起信心。③對那些智力水平不差，但學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要針對他們各自的特點，主要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，不斷完善其良好的個性品質(zhì)。（2）教師不應(yīng)歧視在某些能力方面有缺陷的學(xué)生，要樹立一種觀念，即任何兒童都有可能發(fā)展某種活動所需要的能力，要鼓勵他們樹立信心，揚長避短，同時采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生長善救失，人盡其才。（3）教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊興趣和才能的學(xué)生，對于有某方面特長的學(xué)生，應(yīng)給予其機會，通過組織各種課外活動來促進(jìn)他們特長的進(jìn)一步發(fā)展

27.（1）態(tài)度特征。（2）意志特征。（3）情緒特征。（4）理智特征

28.（1）要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）通過各種活動發(fā)展學(xué)生的興趣。（4）通過提高教學(xué)水平引發(fā)學(xué)生的興趣。（5）通過積極的評價使學(xué)生的興趣得以強化。（6）引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來。（7）充分利用原有興趣的遷移

29.（1）實踐是心理產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。心理是否正確反映客觀現(xiàn)實必須受到實踐活動的檢驗。（2）心理對實踐有反作用。心理確定實踐活動的方向，影響實踐活動的質(zhì)量

30.（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。（2）設(shè)置合適的目標(biāo)，培養(yǎng)自我效能感。（3）控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。（4）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。（6）對學(xué)生進(jìn)行合作競爭教育，開展合作與競爭學(xué)習(xí)

31.（1）遵循了從學(xué)生實際出發(fā)的原則。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，因材施教、引導(dǎo)學(xué)生，加強德育的針對性和實效性。

（2）集體教育和個別教育相結(jié)合原則。案例中班主任將這些學(xué)生組織成球隊，訂了隊規(guī)，依靠集體來教育每個學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。

（3）遵循了依靠積極因素，克服消極因素的原則。班主任分析與了解了學(xué)生，利用他們愛玩籃球的優(yōu)點，因勢利導(dǎo)，每天按規(guī)定練習(xí)球，不僅在籃球比賽中獲得了成績，而且又提高了控制能力，養(yǎng)成較好的品德修養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步

32.在教學(xué)過程中，啟發(fā)性的教學(xué)原則越來越受到重視。通過啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)、自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。王老師在教學(xué)中遇到學(xué)生的提問時應(yīng)運用啟發(fā)性的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法來探討秦牧的寫作手法和表達(dá)的思想情感，最后通過教師的講解為學(xué)生解惑，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時也真正地提高了學(xué)生的積極性和思維水平。教師在教學(xué)中要授之以漁，而不是授之以