初中九年級(jí)班主任工作總結(jié)3篇

初中九年級(jí)班主任工作總結(jié)3篇

初中九年級(jí)班主任工作總結(jié)篇1

今年我連續(xù)擔(dān)當(dāng)了初一210班班主任工作。轉(zhuǎn)瞬間接手這個(gè)班快一年了，在過去的一年里，我有過很多困惑，遇到過許多不明白、不知該怎樣處理的問題?？墒?，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，在職責(zé)心的推動(dòng)下，我解決了各種沖突，堅(jiān)決了自我的方向。抱著進(jìn)取的思想，我踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)仔細(xì)真地工作，雖然做得還不是很好，但我一向在努力。下頭就這個(gè)學(xué)期的班主任工作做總結(jié)，談?wù)勛晕业捏w會(huì)。

一“他山之石，能夠攻玉”

要做好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的閱歷，在實(shí)踐中不斷地完善工作方法，并且不斷完善班級(jí)治理制度。在班主任工作上，我的閱歷還很不夠。所以，遇到自我不簡(jiǎn)單

解決的問題時(shí)，我會(huì)虛心地求教其他的班主任，借鑒別人的做法;收集一些對(duì)人生、對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有所啟發(fā)的文章，能豐富我們的思想，能幫助我們?cè)谙驅(qū)W生說明某個(gè)問題時(shí)有理有據(jù)，令學(xué)生信服;還有常常閱讀一些指導(dǎo)班主任工作的書籍，例如《班主任之友手冊(cè)》等書籍，每一次閱讀后我都大有收獲，并且將其中一些能指導(dǎo)自我工作的方法加以實(shí)踐。這些理論和閱歷對(duì)我的班主任工作幫助極大。

二教育培育班干部

班主任對(duì)班干部，不能只是下命令，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)展教育和培育。在上課和班級(jí)活動(dòng)中，在其他任課教師的推舉中，我留意發(fā)覺哪些同學(xué)比擬大膽，比擬有本領(lǐng)，在此后平常的許多活動(dòng)或事情都讓學(xué)生自我主持。比方每周班會(huì)先由學(xué)生干部自我總結(jié)班級(jí)的情景，在有些需要留意的問題上由干部來提示，在需要爭(zhēng)論的問題上由班干部來點(diǎn)評(píng)同學(xué)發(fā)言，然后由我總結(jié)。我常常教育他們樹立為團(tuán)體效勞的榮耀感和職責(zé)感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓舞他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，留意工作方法。固然，選出的干部究竟不是完人，所以對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作消失失誤的時(shí)候，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)他們。

三做好學(xué)生思想工作

想讓學(xué)生切實(shí)根據(jù)教師的要求做，就必需在思想上讓他們相通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：

1在班會(huì)課上對(duì)全班進(jìn)展思想教育和寓教于樂式治理

現(xiàn)階段的大局部學(xué)生感到學(xué)習(xí)是不歡快的或?qū)W(xué)習(xí)沒興趣，依據(jù)此情景我對(duì)本學(xué)期的班會(huì)進(jìn)展調(diào)整，此刻的班會(huì)通常先由班干部總結(jié)現(xiàn)階段班里的情景，然后是我做總結(jié)并以多種形式進(jìn)展教育。最終盡可能地做一些寓教于樂的活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓舞學(xué)生讓學(xué)生在不影響團(tuán)體的情景下充分呈現(xiàn)自我的潛力與本領(lǐng)，以到達(dá)讓同學(xué)們感受到在團(tuán)體生活、學(xué)習(xí)是歡快的，忘卻學(xué)習(xí)是苦痛的，并找到自我應(yīng)有的位置。

2做好個(gè)別同學(xué)的思想工作

學(xué)生到學(xué)校讀書，一方面是學(xué)習(xí)文化學(xué)問，另一方面是學(xué)習(xí)做人的道理。對(duì)于一些思想上有波動(dòng)、心情不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)上有懷疑或者其他方面需要教師來開導(dǎo)的學(xué)生，教師要急躁地、有針對(duì)性地賜予幫助與引導(dǎo)。對(duì)于那些比擬淘氣、常常犯錯(cuò)的學(xué)生而言，有些道理他們不是不懂，而是不情愿去想，遺忘了去做，并且每一次犯錯(cuò)后總是能給自我找許多的借口，對(duì)待這樣的學(xué)生，教師必需一次一次地急躁地找學(xué)生談心，做他們的思想工作。次數(shù)多了，教師不免有厭煩心情和“恨鐵不成鋼”的絕望，這時(shí)，教師要掌握自我的心情，盡量不要對(duì)學(xué)生大發(fā)脾氣，有力度的批判是需要的，但還是盡量以思想教育為主，更不要辱罵。當(dāng)某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我實(shí)行冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自我冷靜下來重新調(diào)整思路后，用另一種方式再找學(xué)生談。這時(shí)心平氣和，思路清楚，談話往往能到達(dá)很好的效果。

四協(xié)調(diào)好與科任教師、家長(zhǎng)的關(guān)系

班主任只憑自我的威信和力氣是不行能取得教育勝利的，必需力爭(zhēng)本班科任教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有全都的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見，這樣才能促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的提高。在這一點(diǎn)上，我常常利用在休息室或聚在一齊吃飯的時(shí)機(jī)和科任教師進(jìn)展溝通，整體情景如何哪些學(xué)生提高了，退步了哪些學(xué)生違反紀(jì)律有什么見解和看法發(fā)覺問題和情景我也敏捷處理，讓學(xué)生意識(shí)到這些問題的重要性;由于我們學(xué)校和家長(zhǎng)的局限性，開家長(zhǎng)會(huì)不大現(xiàn)實(shí)，所以我們平常和家長(zhǎng)聯(lián)系只能經(jīng)過電話或路上碰面。每次我爭(zhēng)取用較短的時(shí)間讓對(duì)方家長(zhǎng)了解自我的孩子最近的情景，并期望他們能夠也加強(qiáng)家庭教育治理，一齊努力把孩子培育好。特別是后進(jìn)生，更是與其家長(zhǎng)聯(lián)系頻繁，期望他們能夠有所改善，不管是在學(xué)習(xí)上還是在思想上。

五存在的問題

班級(jí)治理工作有條不紊，還得加一個(gè)“嚴(yán)”字。對(duì)學(xué)生的喜愛不行無，但對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格更不行丟。雖然我意識(shí)到這一點(diǎn)，但我對(duì)他們的要求還不是很嚴(yán)。在班上雖實(shí)行了幾次嚴(yán)打，但只是雷聲大，雨點(diǎn)小。在這一點(diǎn)上，我還需要向各位教師請(qǐng)教，在下個(gè)學(xué)期爭(zhēng)取把班級(jí)工作上一個(gè)新臺(tái)階。

以上我主要談了自我在本學(xué)期班主任工作中的一些做法和體會(huì)。我非常明白，自我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與閱歷豐富的班主任之間的距離還很遠(yuǎn)。所以在今后的工作中，我會(huì)不斷地積存閱歷和教訓(xùn)，總結(jié)方法和技巧，盡快提高自我的教育教學(xué)水平，向優(yōu)秀班主任看齊。

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初中九年級(jí)班主任工作總結(jié)篇2

班主任能否讓學(xué)生擁有一個(gè)溫馨的班級(jí)家園，能否在這個(gè)搖籃中提高文化素養(yǎng)，提高思想道德素養(yǎng)，得到全面進(jìn)展，班主任的工作方法是至關(guān)重要的。班主任工作的成敗將直接影響到班級(jí)各項(xiàng)工作的開展?，F(xiàn)就對(duì)如何讓孩子擁有一個(gè)溫馨的精神家園談?wù)勎覝\薄的看法：

一、以融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。

由于小學(xué)生年齡等多方面的因素促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中總是缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)和自覺獵取學(xué)問的力量，對(duì)教師，特殊是對(duì)班主任存在著較強(qiáng)的依靠性，他們需要也歡送班主任隨時(shí)為他們排憂解難。我們?cè)谄匠?yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生、喜愛學(xué)生、了解學(xué)生，努力賜予學(xué)生進(jìn)展必要的指導(dǎo)和教育。教師要做他們的朋友，用微笑的表情、期盼的眼神、溫柔的言語、飽滿的心情去感化學(xué)生，使學(xué)生有信任感和安全感。班主任工作是心對(duì)心的工作，學(xué)生渴望得到教師的理解和愛。良好的師生關(guān)系的建立，使班主任簡(jiǎn)單做好學(xué)生的思想教育工作。班主任要常常和學(xué)生保持溝通，培育融洽的人際關(guān)系，并能相互接納，消退學(xué)生的恐驚、焦慮等心理負(fù)擔(dān)。沒有班主任和全班同學(xué)的相互理解與親切合作，便不會(huì)有良好的班集體的形成與穩(wěn)固。作為班主任更應(yīng)當(dāng)把自己置與集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格公平、心靈相應(yīng)、感情交融的朋友，讓學(xué)生感到教師是在和他們一起建立美妙的班集體。

二、以愛感人，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

有一句話，沒有愛心，就沒有教育。作為教師，特殊是班主任對(duì)學(xué)生要關(guān)愛，要寬容，要急躁，這樣才能愛護(hù)入微，把他們教育好。做到這一點(diǎn)，就要求教師必需有崇高的道德。教師要用自己的愛心去培育學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。具有不良品德行為的學(xué)生一般比擬自卑，人際關(guān)系較差，但他們自尊心強(qiáng)。作為教師應(yīng)當(dāng)理解、敬重和關(guān)懷他們，使他們產(chǎn)生“自新“的愿望，幫忙他們樹立轉(zhuǎn)變自己的信念。到達(dá)這個(gè)目的，有賴于以下幾個(gè)方面：消退心情障礙，改善人際關(guān)系。品德不良的學(xué)生，一般都常常受到家長(zhǎng)與教師的訓(xùn)斥和懲處、同學(xué)的指責(zé)和稱贊。他們對(duì)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)存在著疑懼的心理，對(duì)立的心情，不信任的態(tài)度;家長(zhǎng)、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)懷愛惜他們，改善與他們的人際關(guān)系，用誠(chéng)意、愛心去感化學(xué)生，消退心情對(duì)立;愛護(hù)自尊心、培育集體榮譽(yù)感。教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)發(fā)覺學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)其自尊心與自信念，消退其自卑心理。教師還應(yīng)運(yùn)用集體的力氣形成正確的輿論來影響并教育產(chǎn)生不良品德行為的學(xué)生。

三、以情動(dòng)人，專心感化每一位學(xué)生。

我始終認(rèn)為，要教育好每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正的融入到這個(gè)班集體，喜愛學(xué)習(xí)，喜愛上你教的這門學(xué)科，讓學(xué)生敬重你，就應(yīng)當(dāng)用自己的愛心去感化他們，這種愛是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。它是神圣的無私的。班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種緣由，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠仔細(xì)，一切感到無所謂……作為一個(gè)勝利的班主任，會(huì)盡可能的轉(zhuǎn)變這種逆境。對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，做到一碗水端平，一視同仁。而在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參加班級(jí)的治理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，表達(dá)自我價(jià)值。固然，參加班級(jí)治理的同學(xué)應(yīng)當(dāng)是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。

四、以言行指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生做出典范。

做為班主任更要有崇高的道德水準(zhǔn)，以德育人。師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，所謂“學(xué)高為師，身正為范”。講師德，重品德，作表率。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，在生活中，通過與教師面對(duì)面的接觸，專心體會(huì)，從中感悟。由于，從肯定程度上講，喜愛學(xué)生就是喜愛教育這份職業(yè)。喜愛學(xué)生并不是一件簡(jiǎn)單的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更困難了。我們教授學(xué)生學(xué)問的同時(shí)，還應(yīng)多與他們溝通，發(fā)自內(nèi)心地敬重他們，關(guān)愛他們，同學(xué)們也會(huì)敬重這樣的教師。固然，教師的師德和師風(fēng)，是在一點(diǎn)一滴中表達(dá)的。

五、以劇烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

班主任應(yīng)掀起劇烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)，實(shí)行“一幫一、一盯一”，人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等。每次競(jìng)賽之后，賜予肯定的獎(jiǎng)懲。通過競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種相互監(jiān)視、相互幫忙、你追我趕的氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

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初中九年級(jí)班主任工作總結(jié)篇3

從教十多年來，我始終擔(dān)當(dāng)班主任工作，在每天繁瑣的工作中，我覺得僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，做一名優(yōu)秀的班主任更需要良好的文化修養(yǎng)和一種可以喚醒心靈的才智。我時(shí)常問自己：我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡送的班主任?我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任?讀完這本書，我深深地感到要想做好班主任工作，關(guān)鍵是要“有心”。做一個(gè)“有心”的班主任，需要每天成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)。也就是在讀書、寫作、反思、實(shí)踐中，今日比昨天更才智，今日比昨天更勤奮，今日比昨天更寬容，今日比昨天更懂得愛和溝通。

《小學(xué)班主任的78個(gè)臨場(chǎng)應(yīng)變技巧》這本書是許丹紅教師近20年班主任工作中78個(gè)真實(shí)的案例，敘述了小學(xué)班主任在面對(duì)各種難題時(shí)的教育機(jī)靈和應(yīng)變技巧。這些來自實(shí)踐的才智，給人以啟迪和才智，讓人有一種耳目一新之感。書中還有許多這樣奇妙的處理問題的藝術(shù)，如：山不過來，我就過去——應(yīng)對(duì)孩子的對(duì)立心情;一詠三嘆——應(yīng)對(duì)孩子留意力不集中的行為;欲擒故縱——應(yīng)對(duì)孩子搗亂、惹事行為;童趣教育——應(yīng)對(duì)孩子的挑食行為;順藤摸瓜——應(yīng)對(duì)低年級(jí)孩子愛在地上爬的怪異行為。許教師那樣獨(dú)具匠心地解決問題，這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育方式，才能在教育工作中起著潛移默化的作用。

讀完整本書，我的收獲許多，列舉三點(diǎn)與大家共勉!

1.做有愛心、寬容心的有心人

美國(guó)心理學(xué)家海姆吉諾特說：“作為一個(gè)教師，我擁有巨大的力氣來讓孩子們過的苦痛或者歡樂。我可以成為熬煎孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或這快樂，也可以帶給他們損害或挽救?！钡拇_，班主任的態(tài)度往往影響著每一個(gè)孩子的心靈。人非圣賢，孰能無過?尤其是成長(zhǎng)中的學(xué)生，正待培育造就，更不行能沒有過錯(cuò)。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，重要的不是找缺點(diǎn)，而是發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)，期盼其轉(zhuǎn)化。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師賜予批判是應(yīng)當(dāng)?shù)模處煹呐幸星橛欣?，學(xué)生才易承受。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能抑制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器?！弊鳛榻處?，尤其是班主任，面對(duì)一些突發(fā)性大事，面對(duì)學(xué)生的過失，切忌使用簡(jiǎn)潔、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)持抑制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智掌握自己的言行。

2、做會(huì)觀看、記錄、思索的有心人

在教育教學(xué)過程中,班主任只有留意觀看學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，留意他們微小的心理變化,細(xì)致地分析這些心理表象和外在行為的內(nèi)在根源,才能更有針對(duì)性地“對(duì)癥下藥”,訂正學(xué)生不良的行為習(xí)慣,從而幫忙他們?yōu)榻窈笞陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。

班主任每天面對(duì)的更多的是瑣屑的微小的小事，諸如，哪個(gè)孩子遲到了、哪個(gè)孩子追趕打鬧了，哪個(gè)孩子挑食了，哪個(gè)孩子忘帶作業(yè)了，哪個(gè)孩子上課在玩具了，哪個(gè)孩子漏做作業(yè)，哪個(gè)孩子不大愛跟人說話……班主任原來就是“在學(xué)生心尖上行走”的人，稍有不慎，便會(huì)貽誤一顆心靈，損害一個(gè)生命。學(xué)生的一個(gè)小小的動(dòng)作，一句隨便的謊話，一個(gè)一樣的表情，一絲不屑的態(tài)度等，都需要我們?nèi)チ私鉅顩r，去剖析學(xué)生的心理，奇妙調(diào)整自己的心情行為，把問題解決在微小處，毀滅在萌芽時(shí)，于無痕處見教育。假如教育過程中有更多的細(xì)節(jié)被留意、被開掘，那么教育就肯定會(huì)變得更亮麗、更迷人。

3.做急躁、恒心、專心的有心人

作為一個(gè)年輕的班主任，有的是對(duì)工作的滿腔熱忱。但做一個(gè)班主任，既要關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要關(guān)懷學(xué)生的生活，他們的身體，他們的品德，他們的思想，我們都要一一去關(guān)注，特殊是面對(duì)剛進(jìn)校的一年級(jí)小朋友，許多東西都不懂，缺乏紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念……早讀、排隊(duì)、中午休息、衛(wèi)生等根本上都得班主任教師親臨指導(dǎo)，再加上一些突發(fā)的小狀況，誰的橡皮丟了，他找不到本子了，有人流鼻血了，有人肚子疼了，有人把他的本子撕破了，班級(jí)里沒水