初中化學(xué)說課稿

初中化學(xué)說課稿【9篇】各位教師，大家好，我是今日的××號(hào)考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個(gè)方面開頭我的說課。

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟識(shí)的典型生活閱歷動(dòng)身，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫忙理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對(duì)于培育學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的力量有著極其重要的作用。

二、說學(xué)情

學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷已經(jīng)熟悉了物質(zhì)發(fā)生的不少奇異變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)究竟由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實(shí)特別抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)當(dāng)留意形象直觀，幫忙學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。

2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對(duì)奇異的化學(xué)世界的探究興趣，熟悉到化學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

試驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、穩(wěn)固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣綻開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過硫在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，雖然試驗(yàn)是在試驗(yàn)臺(tái)上完成的，但是許多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在許多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思索為什么會(huì)消失這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中集中的試驗(yàn)，他們通過觀看品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜測(cè)。接著我會(huì)確定他們的猜測(cè)，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀看到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀看到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的進(jìn)展。

接下來我將幫忙學(xué)生進(jìn)一步熟悉和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

2、分子的性質(zhì)

（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并解釋緣由。之后通過分析試驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過詳細(xì)的實(shí)例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象推斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三共性質(zhì)，我會(huì)通過演示試驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生。

（3）分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

首先依據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，接下來我會(huì)通過氨分子集中現(xiàn)象來檢驗(yàn)學(xué)生的猜測(cè)。

由于氨分子集中現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng)，所以我會(huì)采納視頻播放的形式來進(jìn)展。通過試驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中集中、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，熟悉生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇異。

接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要許多天，引發(fā)學(xué)生思索：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升

提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的學(xué)問來解釋，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最終，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲有哪些，可以答復(fù)學(xué)到了哪些學(xué)問，也可以答復(fù)學(xué)習(xí)的感受。

最終布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思索，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的學(xué)問做好鋪墊。

七、說板書設(shè)計(jì)

最終說一下我的板書，依據(jù)我的板書設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

初中化學(xué)說課稿篇二

一、說教材

1.教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩局部。第一局部為水和氫氣，其次局部為原子構(gòu)造學(xué)問的擴(kuò)展。對(duì)于第一局部而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資源為題，爭(zhēng)論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的嚴(yán)密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)當(dāng)對(duì)水作進(jìn)一步熟悉，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注意了新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念根底上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，穩(wěn)固和加深了這些學(xué)問。通過試驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的試驗(yàn)，使學(xué)生熟悉水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

②力量目標(biāo):a、培育學(xué)生的觀看探究力量；b、培育學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究力量。

③德育目標(biāo)：a、通過電解水的試驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展物質(zhì)無限可分性教育，培育實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增加環(huán)保意識(shí)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的試驗(yàn)和依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的學(xué)問解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)豐富、生動(dòng)、直觀的試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：

1、以問題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明白在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。

2、歸納出水的物理性質(zhì)展現(xiàn)一杯水，培育學(xué)生從觀看中發(fā)覺問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)展微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展現(xiàn)出一組富有探

好學(xué)教育：

究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要學(xué)問點(diǎn)。因此，作好演示試驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展現(xiàn)試驗(yàn)），書第48頁(yè)，這是未改良的演示試驗(yàn)，試驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改良后的試驗(yàn)，使試驗(yàn)效果更清楚、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)依據(jù)試驗(yàn)進(jìn)展探究。學(xué)生通過試驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生依據(jù)化學(xué)反響前后元素的種類不變也很簡(jiǎn)單探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)學(xué)問得以解決。

（展現(xiàn)課件）分析了水的組成后，接著展現(xiàn)電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)展宏觀模擬，從爭(zhēng)論中發(fā)覺，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。

4、課堂練習(xí)穩(wěn)固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

5、觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、學(xué)問與力量的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分進(jìn)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并表達(dá)以下特點(diǎn)：

1.培育學(xué)生觀看、分析和解決問題的探究力量：重點(diǎn)改良了演示試驗(yàn)，利用實(shí)物投影將試驗(yàn)投在屏幕上，將試驗(yàn)加以放大，試驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括試驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使試驗(yàn)效果更清楚、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過試驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展現(xiàn)出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生制造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看試驗(yàn)、思索、分析，最終探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)展宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順當(dāng)突破。學(xué)生也為其形式之新奇，從而產(chǎn)生樂學(xué)心情，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)學(xué)問，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增加學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性熟悉，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增加了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4.優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能制造良好的思維情景，培育探究力量，進(jìn)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最正確狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)動(dòng)身；(2)

好學(xué)教育：

學(xué)習(xí)者通過觀看、假設(shè)、試驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和溝通，檢驗(yàn)或修正自己的解釋

初中化學(xué)說課稿篇三

今日我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽（其次課時(shí)）》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略等方面進(jìn)展說課。

一、說教材

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)，第十一單元《生活中常見的鹽》的其次課時(shí)，通過上節(jié)課教學(xué)，學(xué)生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此根底上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反響及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出：復(fù)分解反響是特別重要的學(xué)問內(nèi)容，它要求學(xué)生把握復(fù)分解反響的概念、條件及酸堿鹽的溶解性；學(xué)會(huì)推斷復(fù)分解反響類型；正確書寫復(fù)分解反響化學(xué)方程式。

本課學(xué)習(xí)前學(xué)生已知道常見酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反響，但對(duì)酸、堿、鹽之間的反響類型不能做出推斷，從而產(chǎn)生疑問，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反響，會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識(shí)，這樣在教學(xué)過程中會(huì)緩解學(xué)生對(duì)新學(xué)問的生疏緊急心情，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又表達(dá)了復(fù)分解反響學(xué)問的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

復(fù)分解反響作為化學(xué)用語中的“高層建筑”，既需要前面根底學(xué)問：元素符號(hào)、化合價(jià)及化學(xué)式書寫等根本化學(xué)用語的幫助，也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反響條件的支撐。所以，嫻熟精確的書寫復(fù)分解反響化學(xué)方程式，無論是對(duì)初中化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的連續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對(duì)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著特別重要的意義。

二、說目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與技能

1、理解復(fù)分解反響，能依據(jù)復(fù)分解反響發(fā)生的條件推斷一些常見酸、堿、鹽之間的反響能否發(fā)生。

2、初步學(xué)會(huì)正確書寫復(fù)分解反響的化學(xué)方程式。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，能用文字和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用分類、比擬等方法對(duì)試驗(yàn)所得信息進(jìn)展歸納，概括出反響規(guī)律，形成“復(fù)分解反響的概念”，通過復(fù)分解反響化學(xué)方程式的書寫，體會(huì)“復(fù)分解反響的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生通過對(duì)復(fù)分解反響的學(xué)習(xí)，增加了對(duì)根底學(xué)問的系統(tǒng)把握和敏捷應(yīng)用力量，初步形成較系統(tǒng)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，感受到學(xué)問之間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會(huì)生活中到處有化學(xué)。

三、說學(xué)情

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，化學(xué)教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。依據(jù)這一要求，本課題的教學(xué)過程，主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注：

（1）關(guān)注學(xué)生的已有學(xué)問和閱歷

本課題所需的學(xué)問根底，如：鹽的組成特點(diǎn)及常見鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反映的狀況看，還存在如下幾個(gè)問題：根底不扎實(shí)、學(xué)問不系統(tǒng)、應(yīng)用不敏捷，再加上我校學(xué)生根底相比照較薄弱，這些因素都直接制約著學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)的提高與進(jìn)展。因此，本課教學(xué)，應(yīng)實(shí)行穩(wěn)固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在回憶、比擬、歸納等過程中形成有關(guān)復(fù)分解反響內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。

（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧

形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采納不同的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，提高對(duì)學(xué)問的理解感悟；采納不同的習(xí)題練習(xí)方式，從不同角度對(duì)復(fù)分解反響的概念及發(fā)生條件進(jìn)展穩(wěn)固，提高學(xué)生對(duì)學(xué)問的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用力量，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，培育學(xué)生的系統(tǒng)建構(gòu)力量。

（3）關(guān)注學(xué)生的共性進(jìn)展和群體提高

本課題所需的學(xué)問是將已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展歸納、延長(zhǎng)，所以，對(duì)根底學(xué)問應(yīng)讓根底較差的學(xué)生溝通答復(fù)，并賜予相應(yīng)的確定評(píng)價(jià)，提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信念；對(duì)具有肯定綜合難度的問題，讓根底相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?、溝通，鼓舞他們勤于思索、敢于質(zhì)疑，形成擅長(zhǎng)爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)氣氛，積極引導(dǎo)他們合作溝通、合作探究。使各類學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能有所收獲、提高和進(jìn)展。

四、說教學(xué)過程

1、課題引入

展現(xiàn)“生活中常見的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟識(shí)的酸與鹽、堿與鹽反響的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解反響的概念。

2、直觀形象，突破重難點(diǎn)

初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟力量，為了能將抽象的問題形象化，在教學(xué)過程中采納不同形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官，提高學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解感悟度。通過flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)復(fù)分解反響概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)展的，從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反響實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反響化學(xué)方程式的精確書寫力量。因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來突破重難點(diǎn)：

環(huán)節(jié)一，重點(diǎn)突破：理解復(fù)分解反響的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生嫻熟書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的根底上，播放flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反響概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反響實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反響化學(xué)方程式的精確書寫力量。

環(huán)節(jié)二，難點(diǎn)突破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反響屬于復(fù)分解反響，通過合作探究試驗(yàn)：NaOH能與CuSO4或FeCl3反響、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反響，并且都屬于復(fù)分解反響，有這些已知反響的生成物特點(diǎn)，歸納出復(fù)分解反響發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫，從微觀角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反響發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反響能否發(fā)生條件的推斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、歸納總結(jié)

通過書寫常見鹽的化學(xué)方程式與置換反響的特點(diǎn)的比擬，總結(jié)復(fù)分解反響的概念，歸納出復(fù)分解反響類型。

4、試驗(yàn)探究

通過CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2試驗(yàn)探究，觀看現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反響有沉淀生成，對(duì)復(fù)分解反響發(fā)生的條件有了感性熟悉，將感性熟悉轉(zhuǎn)化成理論學(xué)問，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書寫必需要“敬重客觀事實(shí)”、“化學(xué)學(xué)問以試驗(yàn)為根底”的道理，提高學(xué)生復(fù)分解反響發(fā)生條件的熟悉。

5、拓展提高

通過教學(xué)設(shè)計(jì)中的詳細(xì)練習(xí)，在穩(wěn)固復(fù)分解反響相關(guān)學(xué)問的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)問系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的力量，提高復(fù)分解反響化學(xué)方程式的精確書寫力量。

習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，表達(dá)了復(fù)分解反響學(xué)問的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)滲透化學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系，在分析、解決問題的過程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中到處有化學(xué)。

五、本課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)我的啟發(fā)

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是教師——教材——學(xué)生三者之間對(duì)話的過程，不但是對(duì)學(xué)生教育的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發(fā)覺自己的“弱點(diǎn)”，努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。

初中化學(xué)說課稿篇四

【教材分析】

1、教材地位和作用

從教材體系上看，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號(hào)，化學(xué)式等學(xué)問的延長(zhǎng)和擴(kuò)展，并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九年級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)展化學(xué)計(jì)算的“中介”，是進(jìn)展化學(xué)計(jì)算的根底，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的有力武器。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知根底，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問與技能

通過觀看比擬，培育學(xué)生的觀看力量；通過爭(zhēng)論，培育學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)問的力量；通過活動(dòng)與探究，培育學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)學(xué)問和化學(xué)工具的習(xí)慣和力量；通過嬉戲與練習(xí)，增加對(duì)所學(xué)學(xué)問的記憶和理解，穩(wěn)固和把握。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

三、說教法：

一位教育家曾這樣說過：“科學(xué)學(xué)問是不應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺它們，獨(dú)立地去把握它們。一個(gè)好的教師是教人發(fā)覺真理，而不是奉送真理?！币罁?jù)這些新的教育理念我仔細(xì)分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知狀況后，本著表達(dá)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則，我對(duì)本課教學(xué)的實(shí)行了如下方法：

模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律

利用集體的才智，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法

四、說學(xué)法：

依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實(shí)，并在仔細(xì)分析我班學(xué)生承受狀況后，我確定了本節(jié)課中要注意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整、議――學(xué)會(huì)溝通、記――奇妙記憶、闖――勇于闖關(guān)

通過這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

五、說教具預(yù)備：多媒體課件、實(shí)物投影

六、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生狀況的分析，我確定通過以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（一）照舊帶新，引入概念

“化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的學(xué)問和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)回憶學(xué)過的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識(shí)到不同元素形成化合物時(shí)，他們之間的原子個(gè)數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過很多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，固然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起，作些比擬，看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么，從而學(xué)一些新的學(xué)問，好不好？

全班自然分為三個(gè)組，限時(shí)一分鐘寫出盡量多的化學(xué)式，以多者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫的化學(xué)式，讓學(xué)生觀看后教師總結(jié)：這很多化學(xué)式告知我們，原子結(jié)合成分子時(shí)，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出“化合價(jià)”的概念。

（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

讓學(xué)生進(jìn)展探究活動(dòng)：為什么元素具有化合價(jià)？此時(shí)，教師利用動(dòng)畫模擬NaCl的形成過程，讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此根底上對(duì)MgCl2的形成過程進(jìn)展探究。最終真正明白為什么元素具有化合價(jià)和化合價(jià)確實(shí)定方法。

（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律：

在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后，本節(jié)課還要求學(xué)生把握化合價(jià)的一些規(guī)律。如何使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過大量詳細(xì)的實(shí)例，自己查找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展現(xiàn)出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價(jià)，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生觀看、爭(zhēng)論和查找化合價(jià)的一些規(guī)律。

接著，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)展?fàn)幷摚x躍發(fā)言。最終每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規(guī)律歸納了出來。

（四）利用集體的才智，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：

這時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)爭(zhēng)論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學(xué)生爭(zhēng)論的過程中，教師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料：

（1）可從原子的構(gòu)造示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。

（2）可以用順口溜來記憶。

（3）可以用分類法記憶。

最終，教師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：教師覺得：只需記住特別的元素的化合價(jià)就可以了，比方說用分類記憶法：一價(jià)金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價(jià)的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候，一般的金屬元素多數(shù)是二價(jià)的。銅有二價(jià)的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說關(guān)于金屬，其實(shí)就把握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們留意：一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法：如：FeCl3（Fe+3價(jià)）氯化鐵FeCl2（Fe+2價(jià)）氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧永久是負(fù)二價(jià)，氫永久是正一價(jià)，氯是負(fù)一價(jià)，這幾種元素記住了以后，可以幫忙我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r(jià)。依據(jù)化合物中，元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。

還有幾個(gè)原子團(tuán)的化合價(jià)要提，比方，碳酸根負(fù)二價(jià)、硫酸根負(fù)二價(jià)，硝酸根負(fù)一價(jià)，氫氧根負(fù)一價(jià)。還有一個(gè)，銨根是正一價(jià)，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外，還需要同學(xué)們留意：原子團(tuán)的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。

（五）師生共同回憶總結(jié)

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)學(xué)問要點(diǎn)復(fù)述回憶，然后再用多媒體提綱式顯示，培育學(xué)生的歸納力量。

七、說板書設(shè)計(jì)：

一、化合價(jià)：元素的化合價(jià)是元素的原子之間形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，用來表示原子之間化合的數(shù)目。

二、元素化合價(jià)確實(shí)定：

離子化合物中，元素化合價(jià)的數(shù)值，就是這種元素的一個(gè)原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價(jià)，得電子為負(fù)價(jià)。

結(jié)論：元素的化合價(jià)由正、負(fù)和數(shù)值的兩個(gè)方面來表示。3.單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。

三、化合價(jià)的表示方法和讀法：

四、化合價(jià)規(guī)章和一般規(guī)律：

五、常見元素及原子團(tuán)化合價(jià)的記憶：

這樣提綱式的設(shè)計(jì)板書，有利于師生共同回憶總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)學(xué)問。

八、課后反思

《化合價(jià)》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的學(xué)問根底，因而學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并把握其應(yīng)用，具有肯定難度，處理不好很簡(jiǎn)單造成學(xué)生的厭學(xué)心情。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來，采納競(jìng)賽形式，把學(xué)生帶入一系列問題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和猜測(cè)探究的精神；題目設(shè)計(jì)面對(duì)全體，注意差異，給了學(xué)生更多展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，使全體學(xué)生都能在自主探究輕松把握化合價(jià)的學(xué)問，到達(dá)了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中有意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤情境，鼓舞學(xué)生疑心教師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)勝利的歡樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)問體系，有利于學(xué)生學(xué)問系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。

九、教學(xué)理念

1、采納競(jìng)賽形式，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，有利于學(xué)生對(duì)新學(xué)問的探究和承受。

2、學(xué)問講授由淺入深，層層深入，競(jìng)賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺間輕松的把握了化合價(jià)規(guī)律及其應(yīng)用。

3、本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價(jià)口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“NaMgAlHOCl”六種常見元素的化合價(jià)貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又利于學(xué)問的體系化并注意了學(xué)問的應(yīng)用。

4、本節(jié)課師生、生生之間的溝通合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師有意創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤情境更到達(dá)了本節(jié)課的高潮，學(xué)生在否認(rèn)教師的過程中極大的體會(huì)到了自信、勝利，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的心情根底。

5、作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開放性，鼓舞學(xué)生自創(chuàng)題目，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察，又能培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敏捷運(yùn)用學(xué)問的力量

以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)教師給以指正。感謝大家。

初中化學(xué)說課稿篇五

各位評(píng)委教師：

我今日要說的內(nèi)容是初中化學(xué)《環(huán)境愛護(hù)》，下面我將從說教材等以下幾點(diǎn)說起。

一、教材分析

本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本學(xué)問學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中消失的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié)，是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是近年來中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，消失頻率較高，但學(xué)問點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書有關(guān)環(huán)境學(xué)問進(jìn)展了歸納總結(jié)，并且對(duì)相關(guān)學(xué)問加以擴(kuò)展，講授過程中注意中考熱點(diǎn)問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問題有個(gè)整體熟悉，使學(xué)問更加全面、系統(tǒng)。

教師在仔細(xì)討論、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)問內(nèi)容可進(jìn)展、適用年級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛護(hù)學(xué)問的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步學(xué)問后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生立刻就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此根底上連續(xù)探究、擴(kuò)展討論。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問后，對(duì)環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對(duì)環(huán)境問題有個(gè)整體熟悉，可以為高中學(xué)習(xí)打下肯定的根底。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對(duì)于環(huán)境問題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但把握的學(xué)問零散，對(duì)學(xué)問缺乏整體熟悉，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的力量。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時(shí)間參與一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓舞學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比方維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)展調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培育學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會(huì)實(shí)踐力量。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可依據(jù)詳細(xì)狀況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式?；顒?dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問。

⒉熟悉環(huán)境愛護(hù)的重要性，增加環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)進(jìn)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

力量目標(biāo)：

1、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識(shí)，思維力量和表達(dá)力量等。

2、培育學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會(huì)實(shí)踐力量。

3、學(xué)會(huì)資料的收集、整理，培育學(xué)生從中獵取有效信息的力量，培育學(xué)生將學(xué)問加工整合用于實(shí)踐的力量。

4、將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過正確熟悉環(huán)境和環(huán)境問題，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性，使學(xué)生熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，鼓勵(lì)他們愛護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立仆人翁社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。

課時(shí)安排：1課時(shí)

五、學(xué)法確實(shí)定

各小組依據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問，但這些學(xué)問是零散的、無序的。在教師的指導(dǎo)下對(duì)這些學(xué)問、資料進(jìn)展仔細(xì)地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，到達(dá)使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法確實(shí)定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取教師傳授的學(xué)問。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新學(xué)問，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量會(huì)有所不同，需要教師賜予肯定的幫忙。

依據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采納：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是公平的。詳細(xì)指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組針對(duì)某一主題開展調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信念。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、設(shè)置問題，引入課題

通過五幅畫面的比照，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同？為何有如此大的差異？什么緣由造成的？由學(xué)生思索答復(fù)，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

2、學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)

什么是環(huán)境污染？環(huán)境污染的類型有哪些？這些污染對(duì)人類的危害是什么？造成這些污染的緣由是什么？哪些污染對(duì)我們生活影響最大？有什么解決方法？我們身邊有哪些環(huán)境污染？我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做？

學(xué)生回憶已學(xué)過的學(xué)問，結(jié)合課前通過查閱資料獵取的學(xué)問各抒己見，爭(zhēng)論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

⒊教師歸納、總結(jié)、講解

教師在學(xué)生的爭(zhēng)論過程要留意進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。爭(zhēng)論性發(fā)言完畢后，對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問題進(jìn)展評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的挨次對(duì)學(xué)生查閱的學(xué)問、爭(zhēng)論的結(jié)果進(jìn)展歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過程中，確定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。鼓舞學(xué)生積極參加身邊的環(huán)境愛護(hù)活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。

⒋布置作業(yè)

（1）必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問題，以及相應(yīng)的解決方法。

B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

（2）探究題：今日我們討論了有關(guān)環(huán)境污染的學(xué)問，還有許多方面我們沒有涉及到，請(qǐng)通過各種途徑，觀看身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而預(yù)備，可以在課外興趣小組中溝通，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培育學(xué)生觀看事物的力量。

初中化學(xué)說課稿篇六

一、教材分析

本課題分為飽和溶液和溶解度兩局部，以學(xué)生親身參加的兩個(gè)“活動(dòng)與探究”和兩個(gè)“爭(zhēng)論”為線索組織教學(xué)過程。第一個(gè)活動(dòng)后通過爭(zhēng)論引入溶解度的概念，再以一個(gè)活動(dòng)穩(wěn)固和應(yīng)用溶解度概念，最終通過爭(zhēng)論引出氣體溶解度的概念。學(xué)生雖然對(duì)于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比擬熟識(shí)，但是從定量的角度去熟悉物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思索。上一課題從定性的角度討論了溶液，本課題將從定量的角度來討論物質(zhì)在肯定量的水中溶解的限度問題。

基于以上分析我認(rèn)為本課第一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為以下三點(diǎn)：

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應(yīng)用

二、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)了溶液的形成，雖然對(duì)于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比擬熟識(shí)，但是從定量的角度去熟悉物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思索。對(duì)生活中的現(xiàn)象雖熟識(shí)卻不肯定會(huì)解釋，如家里沖糖水時(shí)，加到肯定量時(shí)就不再溶了等等，所以本節(jié)課通過一些生活中試驗(yàn)引入本課的內(nèi)容，學(xué)生比擬感興趣；再細(xì)心設(shè)計(jì)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)加深對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，本節(jié)課要到達(dá)以下“三維目標(biāo)”：

【學(xué)問和技能】

1、通過試驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，并爭(zhēng)論分析溶解度的概念。

2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會(huì)運(yùn)用學(xué)問解釋生活中現(xiàn)象

【過程與方法】

初步培育活動(dòng)與探究的一般程序：提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→動(dòng)手試驗(yàn)→觀看記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

好學(xué)教育：

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過試驗(yàn)條件的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證

的、進(jìn)展的思想觀點(diǎn)來對(duì)待事物的變化，和逐步培育由詳細(xì)到一般熟悉事物過程的力量，并培育學(xué)生相互協(xié)作、友好相處的安康心態(tài)。

四、教學(xué)方法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)備采納“啟發(fā)——再現(xiàn)，引導(dǎo)——探究，歸納——總結(jié)”的教學(xué)方法。

五、教學(xué)過程

下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計(jì)，授課過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

引入課題

我先設(shè)計(jì)了課堂小試驗(yàn)“蔗糖和食鹽在水中溶解力量的比擬”，依據(jù)試驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，由同學(xué)

總結(jié)以下幾點(diǎn)：

（1）在肯定條件下，溶質(zhì)在肯定量溶劑中_____（能、不能）無限制的溶解。

（2）在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解力量______（大、小）。

（3）在不同的水溫下，蔗糖和食鹽的溶解力量______（能、不能）比擬。然后提問“食鹽從能溶到不能連續(xù)溶解，溶液表達(dá)了幾種狀態(tài)？什么樣的狀態(tài)？”“假如要比擬多種物質(zhì)的溶解力量（如還有味精、淀粉等物質(zhì)）僅用“大”或“小”能否分得清？”

創(chuàng)設(shè)這些情境與問題是為了把同學(xué)們引入角色，通過思索及答復(fù)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，尤其對(duì)兩

個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際似簡(jiǎn)潔又一下說不清的問題，激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對(duì)學(xué)問要求了解的心理需求，這時(shí)引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。

步入重點(diǎn)

在教師敘述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1、“飽和溶液就是在肯定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液?jiǎn)?？”解決第一個(gè)問題我設(shè)計(jì)的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。（投影）當(dāng)同學(xué)們看到紫色的KMn04在溶液中集中的現(xiàn)象時(shí)受到啟發(fā)，領(lǐng)悟到定義中“在肯定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液（是指原溶質(zhì)，不是指其它溶質(zhì)）叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液（不是指任何溶質(zhì)）”，對(duì)書本上的定義有了完整、準(zhǔn)確的理解。

2、“飽和溶液肯定是濃溶液，不飽和溶液肯定是稀溶液?jiǎn)?？”解決這個(gè)問題我設(shè)計(jì)了在兩個(gè)培育皿中盛一樣體積的水，一個(gè)里面加食鹽（用藥匙大頭?。粋€(gè)里面加熟石灰（用藥匙小頭?。＃ㄍ队埃┖苊黠@此時(shí)溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見食鹽全溶，熟石灰局部溶（飽和）。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許，攪拌后仍全溶。觀看了這組試驗(yàn)，同學(xué)們綻開了爭(zhēng)論，從試驗(yàn)現(xiàn)象的啟迪中逐步對(duì)“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個(gè)簡(jiǎn)單混淆的概念有了嚴(yán)格的區(qū)分，并且進(jìn)一步熟悉到，假如這組關(guān)系相互成立，必需滿意前提與條件。用試驗(yàn)幫助教學(xué)后，使這個(gè)過去始終用數(shù)據(jù)來解釋的問題變得讓人更簡(jiǎn)單理解與承受。

好學(xué)教育：

這一教學(xué)過程是以探究性試驗(yàn)為主要線索，以教師的設(shè)疑、演示、點(diǎn)拔和學(xué)生的觀看、分析、釋疑關(guān)

聯(lián)互動(dòng)為主要教學(xué)手段。由于通過直觀的試驗(yàn)增加了同學(xué)的興趣，為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了勝利的前提，加上具有坡度的思索性題目與之相結(jié)合，誘導(dǎo)和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。

突破難點(diǎn)

教師提出問題引發(fā)學(xué)生思索：“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎？”為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)

了學(xué)生分組試驗(yàn)：1.飽和食鹽水參加肯定量的水后，再加少量食鹽；2.飽和硝酸鉀溶液加熱后，再加少量的硝酸鉀，再冷卻到室溫。通過學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。

試驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，而自己總結(jié)出的規(guī)律比教師講許多邊學(xué)生只是機(jī)械記憶要強(qiáng)得多。

在分析溶解度概念時(shí)，我展現(xiàn)了一些數(shù)據(jù)表：

在20℃時(shí)，100克水中到達(dá)飽和狀態(tài)時(shí)，所溶解的質(zhì)量（克）NaClKNO3KClO3CaCO33620.97.40.013

請(qǐng)同學(xué)們從這張表中比擬出四種物質(zhì)溶解力量的大小。

得出結(jié)論

教師引導(dǎo)設(shè)問：得出這個(gè)結(jié)論的前提是什么？由于同學(xué)們通過對(duì)“蔗糖與食鹽在水中溶解力量的比擬”

這一試驗(yàn)的觀看與爭(zhēng)論，具備了對(duì)這個(gè)問題的初步熟悉，馬上感悟到是“20℃、100克水、到達(dá)飽和”，并且清晰地熟悉到這些條件缺一項(xiàng)都使數(shù)據(jù)沒有比擬的意義。有了這一層學(xué)問鋪墊，我讓同學(xué)們自己歸納總結(jié)。在教師的點(diǎn)拔下，他們將零散的、孤立的學(xué)問點(diǎn)加以梳理，并用較少的文字歸納出要比擬準(zhǔn)確地爭(zhēng)論溶質(zhì)的數(shù)量問題肯定要滿意兩點(diǎn)：其一是條件：肯定溫度，100克溶劑；其二是狀態(tài)：飽和溶液。這時(shí)所討論的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書本上溶解度概念相吻合，一個(gè)不需要生搬硬套的概念在同學(xué)們的觀看、分析、整理中輕松地建立了。

穩(wěn)固應(yīng)用

根據(jù)教育心理學(xué)規(guī)律，新學(xué)問概念建立以后，需要穩(wěn)固與強(qiáng)化。如何將已經(jīng)獲得的學(xué)問在詳細(xì)間

題中加以運(yùn)用，不僅能培育和提高學(xué)生的綜合力量，也是對(duì)教學(xué)效果的檢查。在本課的最終階段我設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：1)在肯定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液肯定是（）

A.很濃的溶液B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液C.稀溶液D.不能連續(xù)溶解任何其他物質(zhì)的溶液；2）為何汗水帶有咸味？被汗水浸濕的衣服涼干后，常消失白色的斑跡，為什么？

好學(xué)教育：

3）推斷以下說法是否正確，并加以說明：25℃時(shí)將10克氯化鈉溶解在100克水中，故25℃時(shí)氯化鈉的溶解度是10克。通過對(duì)這些問題的爭(zhēng)論，我準(zhǔn)時(shí)獲得了來自學(xué)生的反應(yīng)信息，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問題，使溶解度章節(jié)中重要的學(xué)問點(diǎn)落到實(shí)處。

六、教學(xué)反思

通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我體會(huì)到啟發(fā)—討論教學(xué)模式的實(shí)施是當(dāng)前形勢(shì)下素養(yǎng)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求，它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動(dòng)局面，提倡一種以人為本、注意身心與智力全面進(jìn)展的素養(yǎng)教育觀。本課中啟發(fā)—討論教學(xué)模式在實(shí)施策略方面始終圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，從培育學(xué)生觀看試驗(yàn)、分析問題到學(xué)會(huì)從一個(gè)現(xiàn)象概括出對(duì)一類問題的熟悉與理解，無不表達(dá)了培育人的思維素養(yǎng)和追求新學(xué)問的科學(xué)精神。

初中化學(xué)說課稿篇七

我是今日的××號(hào)考生，我說課的題目是《人體重要的養(yǎng)分物質(zhì)》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個(gè)方面開頭我的說課。

（過渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開頭之前，我要先談一談對(duì)教材的理解）

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)下冊(cè)第十二單元課題1的內(nèi)容，第十二單元屬于《化學(xué)與社會(huì)進(jìn)展》這個(gè)一級(jí)主題，是個(gè)涉及面較廣的單元。本單元及本課題不是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，屬于學(xué)問的擴(kuò)展和應(yīng)用的范疇。課標(biāo)對(duì)這局部?jī)?nèi)容雖然要求不高，屬于了解和知道的層次。但這些學(xué)問與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系親密，能夠豐富學(xué)生的生活常識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的進(jìn)展。

（過渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)展分析，還要對(duì)學(xué)生的狀況有清楚明白的把握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)展分析）

二、說學(xué)情

學(xué)生已有初中生物的相關(guān)學(xué)問和生活中的一些常識(shí)閱歷，通過前邊的學(xué)習(xí)也具備了肯定的化學(xué)與生活親密聯(lián)系的熟悉。學(xué)生也初步具備了與人合作溝通、分析解決簡(jiǎn)潔問題的力量。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去理解各種養(yǎng)分物質(zhì)對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義及合理安排飲食的重要性。

（過渡：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)）

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、知道蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六大根本養(yǎng)分素；了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素與人體安康的關(guān)系；了解上述用養(yǎng)分物質(zhì)對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義以及合理安排飲食的重要性。

2、通過溝通、爭(zhēng)論，提高分析、歸納提高總結(jié)力量溝通表達(dá)力量和從眾多學(xué)問中提取有效學(xué)問的力量。

3、進(jìn)一步熟悉到化學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（過渡：依據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)）

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

蛋白質(zhì)的生理功能。

【難點(diǎn)】

蛋白質(zhì)的生理功能。

（過渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法）

五、說教學(xué)方法

講授法、自主探究法。

（過渡：我認(rèn)為，鉆研教材，討論教法學(xué)法是上好一門課的前提和根底，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面綻開我的教學(xué)過程）

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在課程開頭，我會(huì)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境提出問題：早餐吃了什么？其中有哪些養(yǎng)分物質(zhì)？從依據(jù)學(xué)生的答復(fù)引發(fā)對(duì)各種養(yǎng)分物質(zhì)作用的學(xué)習(xí)，從而引入本節(jié)新課。

通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

環(huán)節(jié)二：新課講授

首先我會(huì)出示一張人體需要的養(yǎng)分物質(zhì)的圖表引導(dǎo)學(xué)生觀看表格，并且介紹人體所需要的六種養(yǎng)分物質(zhì)分別是蛋白質(zhì)，糖類，油脂，維生素，水和無機(jī)鹽。在學(xué)生了解這些內(nèi)容以后分解對(duì)其中的一些養(yǎng)分物質(zhì)進(jìn)展講解。

1、蛋白質(zhì)

首先我會(huì)提出問題“什么是蛋白質(zhì)？蛋白質(zhì)由什么構(gòu)成？蛋白質(zhì)有什么作用？”讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，小組爭(zhēng)論總結(jié)后答復(fù)此問題。接下來出示投影資料：蛋白質(zhì)和氨基酸，介紹氨基酸的生成，氨基酸與人體生長(zhǎng)發(fā)育的作用。然后采納實(shí)例的方式向同學(xué)們講授血紅蛋白、酶等不同蛋白質(zhì)在人體生命活動(dòng)中執(zhí)行的不同功能。如出示視頻敘述氧和血紅蛋白在人體中的作用，讓學(xué)生小組爭(zhēng)論一氧化碳中毒的危害和預(yù)防措施。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的資料卡片，了解酶在生物體內(nèi)有特別重要的作用，酶在生物體內(nèi)的功能。播放錄像講授吸煙的危害，并準(zhǔn)時(shí)教育學(xué)生青少年肯定要遠(yuǎn)離煙草。最終結(jié)合甲醛浸泡食物等實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生熟悉到酒精、甲醛、酸堿等使蛋白質(zhì)的變性的現(xiàn)象，使同學(xué)們理解這些物質(zhì)對(duì)生物體產(chǎn)生危害的緣由。

在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采納了多媒體呈現(xiàn)圖片、視頻的方法，將蛋白質(zhì)抽象的構(gòu)造和蛋白質(zhì)的作用直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生建立一種感性熟悉后，理解蛋白質(zhì)這種有機(jī)化合物在生命體中的重要作用，同時(shí)通過案例講解的方法，將枯燥的學(xué)問與生活實(shí)際聯(lián)系了起來，讓學(xué)生從生活中走向化學(xué)，意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問、應(yīng)用化學(xué)學(xué)問的積極性。

（2）糖類、油脂、維生素

這一局部主要講解了糖類、油脂、維生素的組成和功能，簡(jiǎn)潔了解水解的產(chǎn)物，這一局部的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔主要采納學(xué)生小組合作形式，參考教材和學(xué)生查閱的資料，針對(duì)糖類、油脂、維生素的組成、功能和缺失該養(yǎng)分素的后果綻開爭(zhēng)論，在學(xué)生充分溝通明確各類養(yǎng)分素的根本學(xué)問后，我會(huì)提出一些應(yīng)用性的問題，如“淀粉也屬于一種糖類，分析饅頭為什么越嚼越甜？”等，學(xué)生通過思索回憶糖的水解等學(xué)問可以順當(dāng)?shù)亟鉀Q問題，然后我會(huì)出示資料卡片，講解纖維素、黃曲霉毒素等相關(guān)的學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生熟悉到合理飲食的重要性。

這局部學(xué)問的教學(xué)中，我主要采納小組爭(zhēng)論的方法，是由于學(xué)問本身的難度并不大，但與生活實(shí)際有著親密的聯(lián)系，不同的學(xué)生熟識(shí)不同方面的學(xué)問，在小組爭(zhēng)論中，不僅能夠到達(dá)使學(xué)生之間相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓視野的目的，也能使學(xué)生在相互溝通，相互傾聽的過程中，獲得主動(dòng)表達(dá)和被認(rèn)同的滿意感與成就感，進(jìn)一步提高學(xué)生表達(dá)的自信和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生來通過角色扮演的形式，分別讓同學(xué)代表這幾種養(yǎng)分物質(zhì)說出自己的用途，構(gòu)成和存在于哪些食物中。并且告知學(xué)生不能偏食，不能挑食。通過此嬉戲提高課堂的趣味性，豐富學(xué)生的生活常識(shí)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲有哪些，可以答復(fù)學(xué)到了哪些學(xué)問，也可以答復(fù)學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè)：動(dòng)手為自己和父母各設(shè)計(jì)一份食譜。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能夠表達(dá)教學(xué)重難點(diǎn)，便利學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的學(xué)問，我的板書直觀而簡(jiǎn)明，請(qǐng)各位教師看我的板書：

在我的板書上呈現(xiàn)了四種養(yǎng)分物質(zhì)的存在，功能以及作用，學(xué)生能夠很簡(jiǎn)單把握本堂課的重難點(diǎn)和根本學(xué)問。

感謝各位教師，我的說課到此完畢！

初中化學(xué)說課稿篇八

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的試驗(yàn)，通過試驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有肯定的地位。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能目標(biāo)

了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)潔的化學(xué)試驗(yàn)，表達(dá)所觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，分析試驗(yàn)結(jié)論。

2、過程和方法目標(biāo)

通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)受科學(xué)探究的根本過程，進(jìn)一步培育學(xué)生的觀看、動(dòng)手、分析試驗(yàn)的根本力量。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的奇怪心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反響原理

二、說學(xué)情

本課時(shí)內(nèi)容比擬貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的學(xué)問的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)化學(xué)試驗(yàn)布滿深厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的動(dòng)手和分析力量弱，還沒具備自主的試驗(yàn)探究力量，所以我采納組成小組進(jìn)展試驗(yàn)探究來形成教學(xué)手段，逐步培育學(xué)生的試驗(yàn)操作力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、說教法

好學(xué)教育：

（一）教學(xué)方法

（1）情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（2）試驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析試驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。

（3）問題爭(zhēng)論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)和假設(shè)，通過爭(zhēng)論完成探究試驗(yàn)。

四、說學(xué)法

為了培育學(xué)生自主的學(xué)習(xí)力量，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和試驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)

2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、比照的思維方式，使新學(xué)問與已有的學(xué)問發(fā)生聯(lián)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)思維為進(jìn)展思維，到達(dá)對(duì)學(xué)問的深層理解和運(yùn)用。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

激趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)夫伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?。謎底：是什么？

（二）新課講授

1、二氧化碳的物理性質(zhì)

（1）教師展現(xiàn)一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)展答復(fù)。培育學(xué)生觀看并能精確描述試驗(yàn)現(xiàn)象力量。

（2）探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀看現(xiàn)象、分析緣由、得出結(jié)論。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難過？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)學(xué)問引入實(shí)際生活，翻開學(xué)生思路，培育學(xué)生觀看和應(yīng)用學(xué)問力量。

（3）探究二氧化碳的水溶性：通過讓學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)（向預(yù)先預(yù)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，震蕩）觀看現(xiàn)象，分析緣由、得出結(jié)論。培育學(xué)生的試驗(yàn)力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從試驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們翻開汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又表達(dá)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。

2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的試驗(yàn)，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。

（2）“學(xué)生分組試驗(yàn)--試驗(yàn)探究（4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），教師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶?jī)?nèi)取出

好學(xué)教育：

少量的液體放入試管中參加紫色石蕊試液。觀看：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜測(cè)）：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反響生成的新物質(zhì)？學(xué)生操作試驗(yàn)分析比照得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受“提出問題，進(jìn)展猜測(cè)，設(shè)計(jì)方案，試驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋溝通”這一探究過程，從而培育學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。（通過若干組試驗(yàn)，此時(shí)，絕大局部的學(xué)生會(huì)因試驗(yàn)得出而興奮起來，掀起一個(gè)小高潮）。并加熱紫花觀看到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培育試驗(yàn)操作、試驗(yàn)觀看力量以及書寫化學(xué)方程式力量。

（3）學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，留意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反響這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)CO2氣體。

（4）即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作試驗(yàn)驗(yàn)證，以便使學(xué)問學(xué)以致用。

過渡：物質(zhì)的性質(zhì)打算物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思索這樣一個(gè)問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培育學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。

（四）課堂小結(jié)

讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課把握狀況，準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思索（多媒體表達(dá)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延長(zhǎng)到了課外。

（五）練測(cè)平臺(tái)

為了提高學(xué)生的應(yīng)用力量，我有針對(duì)性的選擇了習(xí)題，力圖到達(dá)“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。

六、說板書設(shè)計(jì)

二氧化碳

一、物理性質(zhì)

顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：

無色無味氣態(tài)比空氣大能溶于水

二、化學(xué)性質(zhì)

1、不支持燃燒，不燃燒

2、與水發(fā)生反響

好學(xué)教育：

CO2+H2O＝H2CO3

3、與石灰水發(fā)生反響

CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O

三、用途：滅火、人工降雨等

七、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要提倡學(xué)生以“主