初中歷史培訓(xùn)總結(jié)

初中歷史培訓(xùn)總結(jié)初中歷史培訓(xùn)總結(jié)

初中歷史培訓(xùn)總結(jié)

參與本次培訓(xùn)，有一種感覺(jué)，就猶如一個(gè)久在黑暗的地下室中工作生活很久的人，突然置身于鳥(niǎo)語(yǔ)花香的郊外的晨光中，瞬間的環(huán)境巨變，帶來(lái)的除了驚喜，還有一時(shí)的恍惚，不由得產(chǎn)生些許的疑心。這不是夸大，而是當(dāng)時(shí)我心里真實(shí)的感受。按年齡，自己已到了不惑之年，應(yīng)當(dāng)不會(huì)輕易地被說(shuō)服，被轉(zhuǎn)變。但是，專(zhuān)家學(xué)者們?cè)S多顛覆了傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，很多如清爽海風(fēng)般的見(jiàn)解，解開(kāi)了心中很多模糊的疑問(wèn)，使自己不由得不重新端詳過(guò)去始終奉為圭臬的信條、真理的真實(shí)性，不得不對(duì)很多東西重新開(kāi)頭仔細(xì)地思索，學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)，我覺(jué)得在自己學(xué)問(wèn)的建構(gòu)方面、在觀念更新方面、教學(xué)討論方面以及教學(xué)理念、教學(xué)操作技術(shù)等方面，都有進(jìn)步。

在學(xué)問(wèn)上，中國(guó)史、世界史以及史學(xué)理論方面比擬前沿的、最新的討論，專(zhuān)家們都有一些介紹，讓自己豐富了許多，也徹底轉(zhuǎn)變了自己對(duì)歷史學(xué)科狹隘的、片面的看法。原來(lái)，歷史學(xué)真的很精彩。歷史學(xué)，不是死的學(xué)問(wèn)，而是有生命的、具有現(xiàn)實(shí)意義甚至將來(lái)意義的學(xué)科。歷史學(xué)所關(guān)注不僅是“過(guò)去的故事”更是人類(lèi)精神層面的內(nèi)容。而“歷史上真正能夠成為資源和遺產(chǎn)的，永久是精神、思想、文化和觀念。使用價(jià)值都會(huì)或早或晚地退出歷史舞臺(tái)，”我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富而有深度，不僅包括世界歷史、中國(guó)歷史的許多最新討論成果講座，還聽(tīng)到了許多直接關(guān)注現(xiàn)實(shí)的、熱點(diǎn)的、易混淆的歷史課題，使自己有茅塞頓開(kāi)之感。

在學(xué)問(wèn)積存的同時(shí)，自己的歷史觀念也不發(fā)生變化，對(duì)于全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀等相對(duì)于自己而言比擬生疏的歷史討論思想也有了肯定的了解。同時(shí)，作為一名初中歷史教師，如何定位自己，如何把握初中歷史課程，在歷史教學(xué)改革中要強(qiáng)調(diào)什么樣的理念等，也有了新的熟悉。同時(shí)，一些名師，共享了他們自己勝利的閱歷，理論與實(shí)踐在他們的講座中表達(dá)了更好的結(jié)合。這些，都使我受益匪淺。

固然，收獲不僅這些。作為基層學(xué)校的一線教師，彼此間的溝通與探討，也是不行多得的珍貴財(cái)寶。更需要強(qiáng)調(diào)的是，培訓(xùn)，帶給我的東西，將會(huì)使我終身受用。正像一些專(zhuān)家所說(shuō)，課堂教學(xué)最抱負(fù)的境地是教給學(xué)生思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索。培訓(xùn)，讓我有了“多元”的概念，學(xué)會(huì)了從不同的角度去思索，培育了思辨的精神。我認(rèn)為，這，才是最重要的。

經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，對(duì)于我們這些孤陋寡聞的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，要提高教學(xué)力量，還要見(jiàn)到真正一流的課堂教學(xué)，深入到課堂中去觀摩、學(xué)習(xí)，更直接也更重要。就猶如一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的人，無(wú)論用什么樣的語(yǔ)言描述，也不會(huì)使他體會(huì)到海風(fēng)的咸濕，海洋的壯闊。有些東西，僅僅靠語(yǔ)言、文字，甚至是圖片、視頻等媒介，而不身臨境，是不會(huì)真實(shí)地體會(huì)到的其中的妙處的。

課堂上，對(duì)學(xué)生歷史思維訓(xùn)練非常重視：以歷史的觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題，論從史出，史論結(jié)合這些思維方法，教師都會(huì)在詳細(xì)的活動(dòng)中進(jìn)展落實(shí)。有時(shí)，一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題也可以表達(dá)這種觀念的不同。例如，同樣的一則歷史材料，假如教師在給出結(jié)論之后再出示材料，則只是讓學(xué)生從結(jié)論動(dòng)身，去驗(yàn)證結(jié)論。而先出示材料，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，則可以培育學(xué)生的發(fā)散思維、問(wèn)題意識(shí)。而這些，是自己過(guò)去所沒(méi)有考慮過(guò)的問(wèn)題。

我決心做一個(gè)有共性的教師，我們的教育召喚共性的張揚(yáng)，教學(xué)召喚共性化的教師，假如一個(gè)教師沒(méi)有教學(xué)共性，那么他的存在，他的作用都是有限的。有教學(xué)共性的教師，他的課堂總是能夠表達(dá)出一種獨(dú)立的思索意識(shí)，呈現(xiàn)自身所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)養(yǎng)，就能夠不斷地吸引學(xué)生，呈現(xiàn)無(wú)窮的魅力；反之缺乏教學(xué)共性的教師，就猶如讀一部平淡無(wú)奇的作品，看毫無(wú)新意的表演，這樣的課學(xué)生又怎么會(huì)有興趣聽(tīng)下去，又怎能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢。

擴(kuò)展閱讀：初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)

初中歷史新課改心得體會(huì)

張青春長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)縣監(jiān)漳中學(xué)201*級(jí)歷史專(zhuān)業(yè)

為期一周的歷史學(xué)習(xí)培訓(xùn)就要完畢了，回憶這段學(xué)習(xí)的

日子，讓我收獲了很多。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)專(zhuān)家和其他教師理念的過(guò)程中，也引導(dǎo)著自己不斷思索歷史教學(xué)的方方面面。在此，簡(jiǎn)潔概述本次學(xué)習(xí)的體會(huì)。

首先，作為新教師，必需轉(zhuǎn)變教育觀念，這是課改的前提和根底。假如沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育理念，就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。而新課改是要轉(zhuǎn)變以教為主的課堂教學(xué)模式，課堂教育除了要教學(xué)問(wèn)與技能，還要注意教學(xué)的過(guò)程與方法的選擇，并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。在今后的教學(xué)中，我想我們教師應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要仔細(xì)鉆研課標(biāo)，重新端詳教材，討論教材教法。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為根底，只有全國(guó)統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書(shū)而已。而新課改中，我們實(shí)行的是一標(biāo)多材，且每種教材的內(nèi)容會(huì)有些許的不同，而考試卻是依據(jù)課標(biāo)而非教材。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)牢牢樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn)：歷史的新課標(biāo)的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中，應(yīng)深入討論課標(biāo)內(nèi)涵，把握課標(biāo)的各項(xiàng)詳細(xì)要求，針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中，我打算每節(jié)課之前，將課標(biāo)內(nèi)容首先在黑板上標(biāo)出，讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標(biāo)，從而有的放矢，不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)時(shí)時(shí)到處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來(lái)，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式方法。注意學(xué)生活潑的思維方式的培育。新課標(biāo)應(yīng)時(shí)下，學(xué)生的思維活潑和批判精神應(yīng)作為新課改下的首要問(wèn)題來(lái)探究。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生發(fā)表自

己的見(jiàn)解，讓學(xué)生大膽地陳述自己對(duì)大事的看法，并應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑教師的教學(xué)。教師不再是高高在上的學(xué)問(wèn)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)公平的對(duì)話者的姿勢(shì)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，培育學(xué)生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到：上課先由學(xué)生閱讀，各個(gè)小組之間可以就課文內(nèi)容相互提問(wèn)，由學(xué)生自己得出結(jié)論；對(duì)于有爭(zhēng)辯的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師也可以提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生參考；教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生比擬感興趣的問(wèn)題，積極動(dòng)手查找資料，制作資料冊(cè)或小報(bào)，作為平常成績(jī)的一局部。總之，教師的組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終擺正自己的位置，將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。不過(guò)，在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我和其他一些教師一樣有著不少的懷疑，主要有如下幾個(gè)方面：

第一、就是新課改對(duì)教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道：江山易改，本性難移，要轉(zhuǎn)變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個(gè)過(guò)程必定是要經(jīng)受一個(gè)較長(zhǎng)的磨合期。同時(shí)，新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐虼诵枰處煱l(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探究與提高。其次、新課改對(duì)學(xué)生提出了比擬高的要求。課外需要投入大量的時(shí)間，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)承受、不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣，要轉(zhuǎn)變他們的惰性，也是一個(gè)艱難的任務(wù)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生根底好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上可以根據(jù)教師的要求動(dòng)起來(lái)，但對(duì)于我們一般初中的學(xué)生，提出問(wèn)題往往是一問(wèn)三不知，怎么開(kāi)展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性？其三、新課改正程中，新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系還不完善，評(píng)價(jià)制度無(wú)法統(tǒng)一。對(duì)于一線的教師怎么教沒(méi)有明確的指導(dǎo)要求，這都是目前我們所面臨的問(wèn)題。

針對(duì)上述問(wèn)題，我作為一名參與工作不久的一般的中學(xué)歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真剛要解決，那還需要廣闊歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在

實(shí)踐中不斷探究，把握學(xué)生的認(rèn)知心理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力圖使學(xué)生通過(guò)歷史教學(xué)，漸漸把握開(kāi)啟歷史之門(mén)的金鑰匙，成為能夠熟悉歷史的真正仆人。既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的特長(zhǎng)來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、