()浙江省心理健康教育自考社會心理學(xué)(二)試題及答案,文檔

（）浙江省心理健康教育自考社會心理學(xué)（二）試題及答案,文檔（）浙江省心理健康教育自考社會心理學(xué)（二）試題及答案,文檔#/82現(xiàn)場實驗最大的優(yōu)點是： 、它沒有像實驗室那樣有人為性，因為它可以從真實的背景下人們互相作用中，探索人的社會行為受到什么因素的影響，怎樣影響和影響的結(jié)果； 、現(xiàn)場實驗?zāi)軌驗槲覀兲峁┮蚬P(guān)系的方向； 、由于是在真實的生活背景中得到研究結(jié)果的，因此，這些結(jié)果能很快地應(yīng)用到實際生活中去?，F(xiàn)場實驗的局限性在于條件的控制。第一，要使實驗成功，研究者必須對于實驗的周邊環(huán)境，對于實驗的變量如何控制，要有十分清楚的了解和掌握；第二，要仔細地設(shè)計實驗的每一步驟，要細致地思考實驗的假設(shè)；第三，實驗者在運輸、安裝實驗儀器方面也需要做大量的工作，而這一切并非易事；第四，在某些情況下，實驗還需要獲得有關(guān)部門的批準。自我暴露對搞好人際關(guān)系的含義。我暴露的意思是向別人講心里話，坦率地表白自己。、回報與自我暴露。當人們與自我暴露水平較高的人打交道時，最有可能進行較多的自我暴露。我們往往會回報或魔防其他人所欣賞的自我暴露水平；、喜歡和自我暴露。喜歡和自我暴露是緊密地聯(lián)系在一起的；、社會贊同與自我暴露。自我暴露對社會贊同是相當敏感的。獲得對方贊同時，我們的自我暴露就增多，對方表示不置可否或冷淡時，我們的自我暴露就顯著地減少； 、非語言行為和自我暴露。其他人的非語言行為在選擇恰當?shù)淖晕冶┞逗腿穗H親密關(guān)系水平方面也起著重要的指導(dǎo)作用； 、自我暴露的速度。有些心理學(xué)家認為，自我暴露僅僅在精心對待暴露速度的條件下才會引起喜歡。影響遵從的因素主要有哪些有三大類因素影響遵從：個體的特點：、總的結(jié)果。一般說來，研究說明，當個體期望將來還需要與群體交往，與個體認為將來不會再與群體交往相比，前者更會遵從。當個體認為該群體對他具有較大的吸引力，與個體認為該群體對他沒有什么吸引力相比，前者更會遵從。個體在群體中所處地位相對較低，與個體在群體中處于較高地位相比，前者更會遵從。當個體感覺到群體對他沒有完全接受時更會遵從。上述個體主要是遵從于群體的標準性壓力；、個體的能力。另一些研究發(fā)現(xiàn)，如果一個人覺得完成任務(wù)的能力較強，他就不大可能去遵從；、性別差異問題。一系列早期的研究發(fā)現(xiàn)，女子比男子更容易遵從。然而有些研究指出，性別在遵從方面是沒有系統(tǒng)差異的，而是由個體對有關(guān)工程的不確定性以及缺乏知識，而決定是否做出遵從的反響； 、文化差異。一些跨文化研究發(fā)現(xiàn)了有一些民族成員比另一些民族成員更易遵從的證據(jù)。群體的特點：、群體的規(guī)模。從標準性影響角度上說，當群體的規(guī)模從 人增加上去，我們不能期望遵從程度也會相應(yīng)增加。當信息性的影響發(fā)揮著作用的時候，我們認為群體規(guī)范與遵從有著線性的關(guān)系，群體標準越大，遵從的程度也越大；、群體的一致性。群體的分歧有損于群體的力量，有損于迫使成員遵從的力量。任務(wù)的特點： 、為了答復(fù)被試對完成某些任務(wù)是要比另一些任務(wù)更會遵從； 、當任務(wù)是困難的或者是模糊的時候，被試就把群體作為信息的來源。當任務(wù)容易或者比較清楚時，社會心理學(xué)〔二〕試題第頁〔共頁〕曙醺毓轆響標準性從就謾湘總?cè)稳蝿?wù)指導(dǎo)語與遵從也有關(guān)系。員反響之前，私下腐整僦使群風效然差瑜標達而工作到標，但魏瓢工情們積極產(chǎn)鼬數(shù)量和質(zhì)量都很差。五、論述題每小 分，共分助人行為的決策過程是什么？旁觀者在這些決策步驟中起了什么作用助人行為的決策過程：、對緊急事件的注意。在旁觀者做出任何反響之前，首先必須知覺到問題的存在并且注意到緊急事件的發(fā)生； 、正確地解釋情景。在人們注意到了有事情發(fā)生后，接下去的決策就是要判斷它是否是緊急事件， 也就是旁觀者能否正確地解釋情景；對個人責任的決定。在采取助人行動之前，旁觀者必須對自己是否有行動的責任做出決定;、對恰當介入方式的決定。如果緊急事態(tài)被知覺和正確地解釋，并且人們覺得有責任去幫助，那么隨后就是對恰當介入方式的決定；、執(zhí)行利他行為。在上述幾個階段，依次做出了進入下一階段的決策后，才到達執(zhí)行利他行為這一最后階段。對他人的歸因中常會產(chǎn)生偏見，舉實際例子說明他們?nèi)绾斡绊懭穗H關(guān)系行動者與觀察者在歸因時存在著區(qū)別：作為行動者，我們往往把自己的行為歸因于外在的或情景的因素，也即做外在歸因；作為觀察者，我們會把他人的行為歸因于內(nèi)在原因，也即做內(nèi)在歸因。行為者和觀察者歸因時有區(qū)別。一種解釋認為他們得到了不同的信息，自然得出不同的結(jié)果。第二種解釋認為原因在于看問題的角度或傾向性不同。功和過的歸因偏差：人們常常從好的方面來看待自己。當取得一些成功時，常常容易歸因于自己，而做了錯事之后，怨天尤人，把它歸因于外在因素。某廠青年工人梁某，因嫌工種不好，曾兩次報考工科大學(xué)，未被錄取，家長訴說，他上班疲疲沓沓，一回家就把自己關(guān)在房里，拒絕社交活動，既不復(fù)習，也不娛樂，精神萎頓，茶飯不思，日見瘦弱。請你給予