《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思

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這篇課文被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境愛護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，劇烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的喜愛震撼了我，我的心中不由自主地布滿著對文本的激情。

在上課之前，我首先結(jié)合課前同學(xué)們查找的有關(guān)資料，讓他們更好的了解寫作背景，感受人們是如何對待自己的土地。讓同學(xué)弄明白“神圣”的意思是什么。在教學(xué)時(shí)，我抓住課題的“神圣”，以此為主線，由“為什么說這片土地是神圣的？”這個(gè)問題入手，讓同學(xué)帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。在同學(xué)對課文內(nèi)容比較熟識的狀況下，再引發(fā)商量：“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？”讓同學(xué)再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)同學(xué)透過美麗的語言，去領(lǐng)會這片土地的珍貴。同時(shí)滲透：語言美麗，內(nèi)涵豐富，情感充足，是本文的最大特點(diǎn)。

其次，課文大量運(yùn)用了擬人、比方等修辭手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟伴侶，字里行間到處布滿著對這片土地的珍惜與喜愛：要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物??感受這片土地的壯麗與圣潔。在講讀這些文字的時(shí)候，除了讓同學(xué)激情朗讀，學(xué)習(xí)的寫作方法外，我還適時(shí)補(bǔ)充了西雅圖的圖文資料，使同學(xué)在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。并且在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，將文本延長到現(xiàn)實(shí)生活中，通過課件展現(xiàn)偷獵者屠殺動物以及人類污染環(huán)境的圖片，讓同學(xué)感受身邊的不良現(xiàn)象，增添他們環(huán)保的意識。

不過，在和同學(xué)共同學(xué)習(xí)和朗讀課文的過程中，我對文章有些章節(jié)的朗讀指導(dǎo)處理不夠好，同學(xué)讀得極其平常，缺少層次感。如課文其次自然段，由一系列的排比句式組成，開頭連續(xù)六個(gè)“每一??”如何讀好這個(gè)自然段，我頗費(fèi)了一番思考。開頭同學(xué)用很激揚(yáng)的語氣讀，每一處音量都一樣，我覺得沒突出文字的秀麗、優(yōu)雅。后來，我讓同學(xué)前重后輕，單句重讀，雙句輕讀，留意朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，效果就好多了，同學(xué)也從朗讀訓(xùn)練中受益匪淺。

《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思2

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我校又開展了其次次課堂質(zhì)量達(dá)標(biāo)。我今年月六班級，選那課呢？我拿著課本選了又選。講《窮人》這課吧，怕同學(xué)理解不好，講《月光曲》吧，怕我自己講不透。后來確定選擇講《這片土地是神圣的》一課，并不是由于我對這篇課文有多了解。相反，這是一篇比較新的課文，講的人比較少，我是抱著嘗試的心態(tài)來預(yù)備這節(jié)課的。但是，我在搜集資料的過程中，也被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的喜愛震撼了我的心。

這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境愛護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳動式的筆觸描述了布滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了假如把土地轉(zhuǎn)讓了，盼望白人能善待河水、善待空氣、善待動物的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟伴侶，字里行間到處布滿著對這片土地的珍惜和喜愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情；另一方面，表達(dá)課文主旨的語句假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的反復(fù)消失，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了想要表達(dá)的情感。

我的授課目標(biāo)：一是引導(dǎo)同學(xué)把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的親密關(guān)系；二是激發(fā)同學(xué)愛護(hù)環(huán)境、愛惜大地的情感，懂得必需用全部的力氣和情感來愛護(hù)自己的家園；三是引導(dǎo)同學(xué)體會文章語言的美麗，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀、感悟文章的美麗語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

在教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓同學(xué)弄明白神圣的意思是什么，然后溝通土地上的什么是神圣的，讓同學(xué)帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)讓同學(xué)商量文章的那些地方表達(dá)了這片土地是神圣的，引導(dǎo)同學(xué)潛心默讀、圈圈畫畫，組織溝通，通過朗讀美麗的語言，去領(lǐng)會這片土地的珍貴。

在此基礎(chǔ)上，我又針對面對這片神圣的土地，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的商量，讓同學(xué)再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)同學(xué)透過美麗的語言，去領(lǐng)會這片土地的珍貴。

最終，我抓住假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的這個(gè)表達(dá)文章主旨的中心句，讓同學(xué)們通過充分的朗讀來體會表達(dá)的劇烈情感。

結(jié)合這一部分的教學(xué)，我將喜愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，召喚大家要喜愛土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起觀賞了艾青的詩歌《我愛這土地》〔為什么我的眼睛常含著淚水，由于我對這片土地愛得膚淺〕以及唱歌家佟鐵鋅的一首《多情的土地》〔我深深地愛著你，這片多情的土地〕。在美麗的歌聲中，我們意猶未盡地結(jié)束了本課。

在詳細(xì)的操作中，由于課下做了充分的預(yù)備，所以課堂上同學(xué)的表現(xiàn)比較好，能結(jié)合我們身邊的事例來說明，我們?yōu)槭裁匆獝圩o(hù)我們腳下這片神圣的土地。我也事先在網(wǎng)上查找了一些圖片，關(guān)心同學(xué)了解如今的環(huán)境現(xiàn)狀，進(jìn)一步讓同學(xué)感悟到環(huán)境愛護(hù)的必要性。并且在教學(xué)的過程中始終貫徹了一讀代講，重在讓同學(xué)說感悟。在教學(xué)中真真落實(shí)了同學(xué)為主體，老師作引領(lǐng)的教學(xué)理念。

語文，吸引人的地方也許就在于此──由于印第安酋長的一顆喜愛土地的秀麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言美麗、內(nèi)涵豐富、情感充足的文章，而我又因了一個(gè)教育者的原因