《青山不老》教學(xué)反思

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《青山不老》是一篇閱讀課文，而語文閱讀教學(xué)其實就是一種對話，而對話的實質(zhì)在引導(dǎo)同學(xué)透過語言文字，走進文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或美麗、或激揚的美的過程。對于略讀課文，這應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)透進語言文字自主感悟。

上《青山不老》這一課時，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有閱歷的老師請教后，試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，表達課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓同學(xué)自學(xué)?

通過本節(jié)課證明，同學(xué)是不能完全放手的。由于學(xué)校生，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運用都離不開老師適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是，略讀課文也不能過多的指導(dǎo)，以前我總是放不開手，生怕同學(xué)什么也不會，而過多賜予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了同學(xué)的主觀能動性了。

本課教學(xué)時，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的基礎(chǔ)上，抓住重點問題“老人在什么狀況下制造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進行啟發(fā)，把握引導(dǎo)同學(xué)的“度”，收到了不錯的效果。

同時本課還找準(zhǔn)了切入點，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實際學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實際、際深化思索是本課的一個勝利之處。通過本個切入點引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際、深化思索。第一個是開課開頭增添感性熟悉，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系資料或?qū)嶋H狀況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思索。其次個是在感愛老人生活艱辛?xí)r，讓同學(xué)聯(lián)系自己家庭生活狀況想象假如只有“三間房”什么家具也沒有的狀況下您會怎么過?還讓同學(xué)想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進城而他卻堅持在山里生活時，你會對爺爺說些什么?通過這種想象，使同學(xué)體會老人的精神。

教無定法，但對閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會讓教學(xué)收到較好的效果的。

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這片課文主要是要引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文中描寫的山林景象，院子里的綠意濃濃，山溝的綠意盎然，山野的綠樹成蔭描寫。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)自習(xí)品讀。然后引導(dǎo)同學(xué)去理解老農(nóng)是在什么樣的狀況下去制造奇跡的，從而去理解老農(nóng)開拓山林、綠化家園、無私奉獻的宏大精神和情懷，在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。

課前讓同學(xué)收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料，了解綠色作物在那里生長的不易。教學(xué)的時候讓同學(xué)圍繞老農(nóng)制造了什么奇跡，是在什么樣的狀況下制造奇跡的，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個問題綻開自學(xué)，自學(xué)的時候給了孩子們足夠的時間和自主性。而且讓孩子們在自學(xué)的時候動筆，圈圈畫畫，批注點評，寫下心得體會。引導(dǎo)同學(xué)溝通的時候我留意把握重點，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文。最終我讓孩子們進行了一個小練筆，把自己想對老農(nóng)說的話寫下來。

孩子們寫的很有特色，留意了各自的.側(cè)重，有的贊揚老農(nóng)堅持不懈地改造山林，有的尊敬老農(nóng)拋棄個人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林，有的驚詫老農(nóng)所制造的奇跡……總之，這次的小練筆孩子們有自己獨特的感受，寫出了自己的真情實感。

山野老農(nóng)只是一位一般的人物，但是他的所作所為卻不能讓人為之感動，為之尊敬，沒有豪言壯語，只有含辛茹苦的堅持;老農(nóng)的身上沒有熠熠生輝的光環(huán)，但是他那種造福人類，造福子孫的精神卻能與山川共存、與日月同輝。

一名普一般通的老人，但是帶給我們的感動是真實的，是無窮的……不知道在教學(xué)中我有沒有把這份感動帶給同學(xué)，但是我想，讀他的故事，對孩子們卻是一種真實的心靈的滌蕩!

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《青山不老》這篇課文向我們講解并描述了一位山野老農(nóng)面對自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時間在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的額人生價值，造福于后代。

課文層次井然，內(nèi)容清楚。先描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀，展現(xiàn)了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況。最終以自身的心靈感受提升全文，點出文章的中心愿旨。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個問題，以就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，經(jīng)制造了這塊綠洲統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，先讓同學(xué)想象在說這句話時的語氣、心情會怎樣?再找找出表達老人年紀(jì)的語句，想象老人的形象。同學(xué)通過讀句子想象，一個飽經(jīng)風(fēng)霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓同學(xué)找找如此年邁的老人制造了什么樣的奇跡。通過找句子、想象畫面、談體會，同學(xué)深深地感受到一個八旬老人制造的奇跡令人尊敬。然后立刻組織同學(xué)找一找老人再怎樣的環(huán)境中制造出了這片奇跡。在溝通中插入晉西北的資料，讓同學(xué)想象老人植樹中遇到的各種困難，同學(xué)再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時再讀就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟制造了這塊綠洲時，同學(xué)布滿了對老人的敬重之情。由于這個教學(xué)環(huán)節(jié)比較深化，因此同學(xué)對為什么說青山永久不會老的這個問題迎刃而解。最終以小練筆假如為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對老人說些什么心里話結(jié)課，同學(xué)在寫話中再次感悟老人和青山一樣宏大的精神。

我覺得每單元的略讀課文應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)在前幾篇精讀課文中學(xué)到的閱讀方法在這一課中運用，這樣的文章老師應(yīng)更多的放手讓同學(xué)自己去學(xué)?？v觀這節(jié)課的整個教學(xué)過程，我自己覺得從讓同學(xué)了解一位老人在特別艱苦的環(huán)境里制造的奇跡，到最終集中體會老人的精神追求和自我價值的實現(xiàn)時由表及里，梯度把握得當(dāng)，情感體驗層層深化。課堂上，我努力營造同學(xué)自讀自悟的氣氛，充分讓同學(xué)來感悟文本