蘇教國(guó)標(biāo)版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)臥薪嘗膽教案

蘇教國(guó)標(biāo)版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)臥薪嘗膽教案

隨著課改的不斷深化，“讀”對(duì)于同學(xué)的意義和價(jià)值已被我們?cè)S多老師所認(rèn)可，將它放置在了語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的位置。語(yǔ)文課堂中，朗朗的讀書(shū)聲不僅是在訓(xùn)練和進(jìn)展同學(xué)的一種語(yǔ)文素養(yǎng)和技能，同時(shí)也是引領(lǐng)同學(xué)從語(yǔ)言文字中去發(fā)覺(jué)去感悟得一個(gè)重要手段。我們學(xué)校也正是充分熟悉到了這一點(diǎn)，并通過(guò)長(zhǎng)期課堂實(shí)踐，逐步形成了中班級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“三讀”模式，即“讀通讀懂讀好”。

三班級(jí)的孩子可以說(shuō)是語(yǔ)文閱讀的起步階段，低班級(jí)時(shí)他們主要學(xué)習(xí)和積累大量的漢字詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，三班級(jí)開(kāi)頭就憑借這孤立的漢字，詞語(yǔ)進(jìn)入到肯定的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行段、篇的學(xué)習(xí)。這中間的一個(gè)跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁?！叭x式”的引進(jìn)正符合他們的這種需要。然而一開(kāi)頭我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個(gè)操作流程或者說(shuō)是課堂組織的方向。至于同學(xué)他永久都只是跟著老師在走，而我卻覺(jué)得這樣對(duì)待“三讀式”是片面的，我們常說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，訓(xùn)練進(jìn)展同學(xué)讀書(shū)技能的最終目的'是要讓同學(xué)形成一種自主，自能讀書(shū)的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書(shū)的好方法。這樣好的讀書(shū)方法假如能為同學(xué)所用，那我們語(yǔ)文教學(xué)的真正目的之一不就也達(dá)成了嗎？因此面對(duì)《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點(diǎn)考慮動(dòng)身打破常規(guī)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際需要，憑借教材引領(lǐng)同學(xué)把握“三讀”的方法。詳細(xì)操作如下：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今日老師請(qǐng)來(lái)了一位讀書(shū)高手，他要為大家讀一個(gè)故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）

2、同學(xué)們，你覺(jué)得他讀的好聽(tīng)嗎？為什么會(huì)覺(jué)得好聽(tīng)呢？（指同學(xué)說(shuō)，老師借機(jī)板書(shū)）

3、那你們想不想和他讀得一樣好聽(tīng)呢？（想）今日，老師就和大家一起來(lái)讀好這個(gè)故事，好嗎？（出示目標(biāo)：我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事）

二、讀通sect;1

1、同學(xué)們，俗話說(shuō)得好：不能一口吃成一個(gè)胖子。要讀好書(shū)也不是一下子就能做到的，得一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)。讓我們先來(lái)讀好第一自然段。（出示：第一步讀通sect;1）

你覺(jué)得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀一遍，大家聽(tīng)一聽(tīng)，當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。（指名兩生讀）

2、小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了之后的想法。（指名生評(píng)，師借機(jī)概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

3、原來(lái)做到這些才叫讀通啊。你們現(xiàn)在也來(lái)試著讀通sect;1，同桌兩生互做評(píng)委分頁(yè)標(biāo)題#e#

4、你覺(jué)得同桌讀的已經(jīng)達(dá)到讀通要求的，請(qǐng)他站起來(lái)（生站起）

你們有什么小閱歷告知坐著的同學(xué)，怎樣才能讀通呢？（生說(shuō)：認(rèn)真看清……）

5、還沒(méi)讀通的同學(xué),吸取一下他們的閱歷，仔細(xì)認(rèn)真的再來(lái)試一次。

三、讀懂sect;1

1、讀了這么多遍，讀通了sect;1，那么sect;1究竟在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：其次步讀懂）這就是我們讀好書(shū)的其次步：讀懂。

2、再請(qǐng)大家不發(fā)出聲音，在心里默讀一下sect;1，看看從sect;中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說(shuō)，理解：制服）

3、現(xiàn)在誰(shuí)能不看書(shū)把你sect;1讀懂的內(nèi)容連起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。

4、同學(xué)們，回想一下剛才我們是怎么讀懂sect;1的？（生：讀懂詞句）

四、讀好sect;1

1、sect;1我們都讀懂了，知道了吳國(guó)和越過(guò)都想制服對(duì)方，把對(duì)方打倒。假如你是吳國(guó)的大王，你會(huì)怎么想？（指名同學(xué)說(shuō)）假如你是越國(guó)的大王呢？

2、有了這樣一種想法，那這時(shí)誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？

3、他通過(guò)我們剛才的想象體會(huì)到了人物的內(nèi)心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來(lái)讀好sect;1）

4、太好了，老師覺(jué)得跟錄音機(jī)里讀得一樣好，在給你來(lái)點(diǎn)音樂(lè)，確定會(huì)更好。

5、配樂(lè)齊讀。

五、小結(jié)

1、同學(xué)們，到現(xiàn)在我們把sect;1讀好了，想一想看到現(xiàn)在對(duì)于要讀好這一段話，你有了哪些收獲呢？（指定說(shuō)）

六、讀通，讀懂，讀好sect;2

1、根據(jù)這樣的步驟，用上這些方法我們?cè)賮?lái)讀好sect;2，好嗎？第一步讀通，我們同學(xué)自己來(lái)試一試。（同學(xué)讀通）

2、讀通了嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀。

3、評(píng)一評(píng)，是否讀通。齊讀。

4、從sect;2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問(wèn)？指名說(shuō)。

5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)sect;2

6、會(huì)嵇一戰(zhàn)，越國(guó)打了敗仗，假如你是越王勾踐，此時(shí)你是什么心情？（生說(shuō)）

7、是啊，勾踐非常難受，卻又一點(diǎn)方法也沒(méi)有，萬(wàn)般無(wú)奈，只好……當(dāng)奴仆。同學(xué)們看著這句話，仿佛看到了什么？

8、誰(shuí)能來(lái)讀好這句話呢？（指讀）

9、吳國(guó)的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國(guó)，免除后患，他們有的說(shuō)有的說(shuō)。

10、同學(xué)們作為吳國(guó)謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說(shuō)）

11、誰(shuí)來(lái)讀好這句。

12、可是吳王呢，這時(shí)特別傲慢，不聽(tīng)大家的建議，他說(shuō)________，答應(yīng)了勾踐的要求。

13、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)傲慢的吳王，讀好這句話。分頁(yè)標(biāo)題#e#

14、一句句都能讀好了，連起來(lái)試一試（指讀）

七、小結(jié)

1、同學(xué)們，時(shí)間關(guān)系，今日我們只來(lái)得及讀好1~2自然段。從這節(jié)課中，大家又學(xué)到了那些新本事呢？（生說(shuō)）

2、今日課后，就請(qǐng)大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學(xué)，老師或者家長(zhǎng)聽(tīng)，然后試著用今日學(xué)的方法，一步步自己也來(lái)讀好3~5段。

板書(shū)：我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事

讀好：有感情，想象，體會(huì)……

讀懂：理解內(nèi)容：弄清叫難得詞句

讀通：正確：不填不漏

流利：不破，不拖

課堂效果小結(jié)

本課堂，同學(xué)不僅充分經(jīng)受著用“三讀”來(lái)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)，也在逐步滲透和把握著這種讀書(shū)的方法，而且這種結(jié)合詳細(xì)教材實(shí)例在老師逐步引領(lǐng)下的感